(共35张PPT)
第一单元 写作
考虑目的和对象
新课导入
对好朋友吐槽作业繁重，语气可以随意俏皮；但给老师写请假条，却要礼貌得体、条理清晰。同样是表达想法，面对不同的人、抱着不同的目的，说法和写法却截然不同。其实，写作就和说话一样，核心在于“对谁说”“为什么说”——这就是我们今天要学习的写作要点：考虑目的和对象。只有找准对象、明确目的，我们的文字才能精准传递心意，打动读者。
同学们，大家有没有过这样的经历？
素养目标
能精准确立写作目的、分析读者需求，据此选择适配的文体、表达方式及表现手法；
明晰写作目的与读者对象的紧密关联，理解写作本质是有明确目的、有特定受众的交流行为；
留心生活中的真实感悟，借鉴经典课文的写作技巧并迁移运用到实际写作中，激发表达意愿，增强创作底气。
考虑目的和对象
为什么写——分享见闻、介绍物品、阐述观点、抒发感情、反映问题、发出号召等
希望达到的效果——说服他人、打动读者等
明确写作目的
设想读者对象
根据读者的情况采用相应的表达策略（如年龄、身份、阅历、职业、关心的话题、喜欢的风格等
如选择恰当的文体、表达方式、表现手法、语言风格等）
应用文：读者对象相对固定
说明性文章：明确“向谁说明”，根据读者选择说明内容、把控知识深度等
文学性文章：设想读者，根据读者选择合适的语言风格、表达方式等
写作指导
一般情况下，写作都有清晰的目标。拿写消息来说，目的就是把刚发生的真实情况报道出来，让大家及时了解信息；为了达到这个效果，消息常会用倒金字塔结构突出关键内容，用词也尽量简洁不啰嗦。若是写说明性文章，目标则是给别人介绍某样东西或是讲解某方面知识，这就必须选对说明方法、理清说明顺序，把要讲的事物或道理说清楚、讲明白。
明确写作目的，切合文体特性
写作指导
很多时候，我们写文章都是给别人看的，所以得先摸清读者的实际情况 —— 比如年龄大小、是什么身份、有多少阅历、做什么工作、关心哪些话题、喜欢哪种风格，再根据这些情况调整表达，选合适的文体、表达方法、表现技巧，还有贴合的语言风格。
倡议书、建议书这类文稿，有明确的阅读对象，这是不用多说的；写说明性文章的时候，不管是选什么内容、把握知识的深浅程度，还是用什么说明方法、用什么样的说明语言，都得先想清楚 “要讲给什么人听”，不然文章很难达到自己原本想要的效果。那些主要用来表达想法、抒发情感的文学作品，看着好像没有专门的读者，但其实字字句句都在对着读者 “说话”，作品选什么素材、确定什么中心，甚至每一个词、每一句话的选用，都会受到这个没露面的 “读者” 的影响。
考虑读者对象，选取表达策略
写作指导
写作里的 “目的” 和 “对象” 是紧紧关联的。碰到作文题或者写作任务时，咱们可以先从 “读者对象” 入手，想想谁会读这篇文章，自己又想让他从中了解什么、收获什么。这种设想虽然是凭空构思的，却能让我们生出真切的表达想法和动力，甚至帮我们找对写作方向。等确定了假想的读者，就可以琢磨写作目的了：是给对方介绍某样东西、讲些知识，还是跟他分享自己的经历见闻，又或是跟他说说自己的看法、吐露心里话，这些都能在正式构思文章前想明白。往往经过这样一番思考，写作的思路就会更清楚、也更开阔了。
关注二者联系，明晰写作思路
回顾我们曾经学习过的几篇课文，想一想它们的写作目的是什么。小组讨论：课文的内容、写法是如何与其写作目的相适应的
《纪念白求恩》
写作目的 内容与写法的适应性
纪念白求恩同志，赞扬他的国际主义精神、共产主义精神，号召人们向他学习。
作者通过讲述白求恩的生平经历与相关事迹，突出了他可贵的高尚品格；文中将议论和抒情结合在一起，语言庄重又有力量，像 “一个高尚的人，一个纯粹的人……” 这句话，不仅让文章更有感染力，还能让读者读完后受到深刻的教育。
《土地的誓言》
新知探究
写作目的 内容与写法的适应性
表达对沦陷的东北故土的深切思念，激发抗日救国的爱国热情。
作者用第一人称的口吻，诉说自己对故乡的深深思念，还列举了白桦林、高粱、马群这些东北独有的景物，能让大家心里生出强烈的情感共鸣；文中还用到了排比、呼告的修辞，比如那句坚定的 “我必须回去！”，语言满是激情，读下来能真切感受到作者心里那份滚烫的爱国之心。
《驿路梨花》
新知探究
写作目的 内容与写法的适应性
通过“梨花”的象征意义，赞美雷锋精神代代相传的美好风尚。
作者以寻找小茅屋主人为线索，讲了解放军、哈尼族小姑娘等人帮助他人的故事，能让我们清楚看到雷锋精神是一代代传下来的；文中还一步步设置疑问，穿插相关往事，让故事又曲折又好看，最后用 “驿路梨花处处开” 这句话点出中心，让文章的主题更深刻了。
《昆明的雨》
新知探究
写作目的 内容与写法的适应性
回忆昆明雨季的生活，表达对昆明风物人情的怀念。
作者挑选了昆明雨季里有代表性的事物，像杨梅、菌子、缅桂花这些，既显出了昆明的地方特色，也勾勒出了悠闲自在的生活模样；文章的语言朴实自然，还带着满满的诗意，比如那句 “昆明的雨季是明亮的、丰满的……”，读下来能让我们真切感受到作者对昆明浓浓的感情。
《中国石拱桥》
新知探究
写作目的 内容与写法的适应性
介绍中国石拱桥的特点和成就，普及科学知识，增强民族自豪感。
作者拿赵州桥和卢沟桥做例子，从桥梁结构、建造历史、艺术价值这些方面，讲清楚了中国石拱桥的突出成就；文章用的是说明文特有的严谨写法，还用到了列数字、举例子这类说明方法，不仅让内容更科学靠谱，读起来好理解，还让观点更有说服力。
不同文章的写作目的决定了它们的内容选择和写作手法：
纪念、号召类（如《纪念白求恩》）→ 议论抒情结合，语言庄重有力。
抒情类（如《土地的誓言》、《昆明的雨》）→ 运用意象、修辞，增强感染力。
叙事类（如《驿路梨花》）→ 设置悬念，情节生动。
说明类（如《中国石拱桥》）→ 逻辑清晰，数据准确。
从右列作文题中选择一个，思考写作目的，设想读者对象，列出提纲。
________我想对你说
最好的礼物
我的小屋
家乡风物
单纯？成熟？
回味
写作
实践
思维方向
选定题目
根据自己的生活体验或兴趣,选择一个有话可说的作文题。
明确目的与对象
设想写作目的、读者对象,可以是关键词；再根据“为什么写”“写给谁”明确文章主旨、内容、文体及语言风格等。
构思提纲
根据所选文题,用简洁的语言列出文章各部分的主要内容,同时注意合理安排文章结构及详略。
家乡风物
开头：场景描写，以某个最能代表家乡的画面（如集市、炊烟、吆喝声）或回忆少时的画面引入。
主体：以自己的经历或情感为线索展开叙述，描写家乡的自然风物（略写）、展现家乡的人文风物（较详）、描绘家乡的习俗或节庆（详写）。
结尾：以议论或抒情作结：家乡风物不仅是景物，更是情感的载体，它们深深印刻在记忆里。
当代青少年不应“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而应主动关注身边的各类事务，针对发现的不足，积极思考解决办法、提出合理建议，助力问题改进。请你仔细观察所在的学校或居住小区，找出一项需要改进和解决的问题，然后给校长或相关部门负责人写一份建议书，清晰、具体地提出你的解决方案。全文不少于500字。
聚焦学校或居住地（含社区、小区等），择取自身亲历亲为、感触颇深且有充分发言权的问题
选择问题
立足对方立场预判潜在顾虑，结合实际需求提出兼具针对性与可操作性的具体建议方案
提出建议
规范采用建议书的既定格式，同时注重语气分寸与表达的得体恰当
注意表达
开篇需直接陈述所发现的具体问题，同时明确表达个人观点，并阐明相关理由
明确观点
再次简洁重申相关建议，对负责人予以考量、采纳本建议表达诚挚感谢与美好期许
结尾升华
思维方向
致校长的一封建议书
尊敬的校长：
您好！我是本校八年级（1）班的一名学生。当下，关于“将课间活动时间延长至15分钟”的讨论成为社会关注的热点。①在此，我恳切建议学校积极响应社会关切，遵循青少年的成长规律，将课间活动时间延长至15分钟。
匆忙赶到卫生间，排队已耗尽大半时间；到室外休息或活动，刚到，上课铃声骤响；和同学讨论问题，正到关键处被打断……被压缩的课间，其应有的功能正在被削弱。②然而，充分的课间活动对于保障学生身心健康、提升课堂学习效率具有重要作用。
我深知学校高度重视安全与秩序管理，理解您可能存在的顾虑：从哪里挤出来这5分钟？是否会增加安全风险？活动空间是否充足？……为此，我提出以下建议:
·优化时间管理：调整原本的课间操、午间阅读及下午课后整理等时间，以扩充课间活动时间，同时也可保障上下学和午休时间不变。
·构建生命安全网：安排值周教师执勤引导，及时劝阻奔跑推搡等行为；体育课增设各项运动的专业指导内容；倡议学生组成自治管理委员会，加强课间的自我管理、自我服务；也可开设课间安全主题班会，增强学生的安全意识。
·合理规划场地：开放学校楼顶公共空间，为高楼层班级学生课间活动提供场地；在走廊的开阔空间放置书架等；将操场划分成不同区域，设计不同类型的户外活动。③
尊敬的校长，这宝贵的五分钟，是对我们张弛有度学习的尊重，更是遵循教育规律、提升整体学习品质的明智之举。恳请您考量此建议，若蒙采纳，我们全体同学定当全力配合管理，以有序、文明的活动回报学校的信任！④
衷心感谢您在百忙之中审阅此建议!
建议人：八年级（1）班 ×××
2026年3月20日
①开篇直接表明自己的观点，清晰明确。
②用三个极具画面感的日常场景，具象化呈现课间活动时间不足的窘迫状况，使“问题”具体化，有力支撑了延长课间活动时间的必要性。
③精准预判顾虑，并针对这些顾虑提出具有可操作性的建议，增强了建议的可行性。
④将诉求从“延长课间活动时间”升华至“遵循教育规律”与“提升学习品质”的高度，赋予其正当性。同时庄严承诺配合管理，展现了学生的责任感与诚意，极具说服力。
教师批注
这份建议书有明确的读者和清晰的目的，就是争取延长课间活动时间；作者能充分考虑到校方的顾虑，比如安全、秩序、时间安排等，还针对性给出具体能落地的方案，让建议更有说服力，也更容易被采纳。本建议书读者、目的明确，核心是想争取延长课间活动时间；作者清楚校方在安全、秩序、时间安排上的顾虑，并有针对性地提具体可行办法，大大增强了建议的说服力，也让建议更易被采纳。这份建议书有明确受众、清晰目的，旨在争取延长课间活动时间；作者读懂了校方的顾虑（安全、秩序、时间安排等），针对性提具体能落地的解决方案，让建议的说服力和可采纳性都大大提升。
教师点评
写作点拨
动笔写作前，先拿关键词或一句话明确自己的写作目的（比如分享经历、抒发感情）和要写给谁看（比如朋友、老师），这样能帮咱们找准构思的方向。
列提纲的时候，得一直想着之前定好的写作目的和读者对象，不能偏离咱们最初的设定。
不同的作文题要搭配不一样的写作目的和读者，比如写 “我的小屋”，就可以给读者展示自己的生活空间、说说自己寄托在屋里的情感，把自己的小世界分享给对方。
示例：《最好的礼物》
写作目的：感恩亲情，分享礼物背后的成长感悟读者对象：同学、语文老师
提纲
开篇：点出“最好的礼物” 是外婆手织的旧围巾，引出礼物背后的故事
中间：回忆外婆熬夜织围巾的细节，写自己曾嫌弃围巾老气，后来懂了心意
结尾：说明礼物的意义—— 是亲情与牵挂，点明 “最好” 在于情感而非价值
题目 最好的礼物 开头 （设置悬念） 以设问的方式开篇，如“最好的礼物是什么？它不是精美的玩具，也不是昂贵的物品，而是一份特别的温暖”。 中间 （叙述故事） 礼物的由来 讲述故事背景，比如自己在一次重要考试中失利，心情低落。
描述好朋友发现自己的不开心，在放学后悄悄留下一封信和一颗亲手折的星星。
中间 （叙述故事） 礼物带来的感动 ①详细描写信的内容，好朋友在信中鼓励自己不要灰心，相信自己的能力。
②刻画自己读信时从惊讶到感动再到重拾信心的心理活动变化。
礼物的意义 ①阐述这份礼物对自己的影响，如自己在之后的学习中，每当遇到困难，就会想起好朋友的鼓励，重新充满动力。
②点明这份礼物不仅仅是一封信和一颗星星，更是一份特别的温暖，是自己收到的最好的礼物。
结尾 （升华主题） 总结全文 用富有感染力的话语，引发读者对珍贵礼物和真挚情感的共鸣。如“这份充满爱意的礼物，时刻提醒着我，在成长的道路上，有好朋友的陪伴是多么幸福”。
写作实践
当代青少年不应固守 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” 的旧观念，而应主动关注身边的人和事，当发现存在需要改进的问题时，还要积极思考、主动献策，助力问题解决。请同学们选取学校或自己居住小区、社区内某一处亟待改进的地方，或是某一个需要解决的具体问题，给校长或相关部门负责人撰写一份建议书，清晰提出你的合理解决方案。作文要求不少于 500 字。
写作点拨
写建议书时，要把自己的观点说清楚，还要讲明白为啥会有这个建议，再给出具体的解决办法和理由，这样对方才能看懂、愿意接受。
动笔前多想想，对方可能会质疑什么、为啥会拒绝你的建议，比如要是提需要施工的建议，就得考虑到对方可能觉得费人、费钱、费物资这些问题。
看对方是谁，就用对应的语气写，比如写给校长的建议书，语气要尊敬、真诚，这样才显得得体有礼貌。
关于改善学校食堂就餐体验的建议书
尊敬的校长：
您好！我是初三（2）班的学生 XXX，今天冒昧致信，主要是想就学校食堂就餐过程中存在的一些问题，提出几点建议，希望能为改善大家的就餐体验出一份力，也恳请您参考。
目前，我们在食堂就餐时，主要遇到两个困扰：一是午餐高峰时段，排队等待的时间太长，大多数同学都要等 20 多分钟才能打到饭，宝贵的午休时间被大量占用；二是食堂的菜品种类比较单一，吃久了容易乏味，而且有几个窗口没有做好保温，有时候打到的饭菜已经凉了，吃起来很不舒服。这些问题不仅影响了就餐效率，也让不少同学对食堂用餐失去了兴趣。
结合实际情况，我想到了两个具体的解决办法，分享给您：
一是实行错峰就餐，把我们初三年级的就餐时间提前 10 分钟。这样一来，就能有效分流就餐人群，减少排队时间，而且这种方式不用额外花钱、加人手，操作起来很方便。
二是每周设置 “特色窗口”，让食堂师傅换着花样做一些各地的家常菜，丰富菜品口味；同时，给各个打饭窗口加装保温餐台，不让饭菜轻易变凉，保证大家都能吃到温热可口的饭菜。
我知道，您可能会担心错峰就餐影响教学秩序，其实您完全不必顾虑，我们可以通过调整课间操的时间，做好就餐与上课的衔接，而且错峰只在午餐时段实行，不会干扰正常的教学。另外，保温餐台的成本不高，学校食堂的年度维修预算就能够承担。
食堂的就餐体验，关系到每一位同学的校园生活质量，也能让我们更专注地投入学习。真心希望我的建议能被您考虑，感谢校长在百忙之中阅读我的信件！
此致
敬礼！
初三（2）班 XXX
我校拟组织学生成立 “推介小组”，由同学们从学生视角出发，开展校园宣传工作。请各位同学先对学校进行一次全面调查，详细了解校园的建筑设施、教学设备、校园景观、历史文化、办学特色、师资力量及生源情况等相关内容。在此基础上，结合下方给定的表格，撰写一篇讲解词，字数要求不少于 500 字。讲解词完成后，班级将召开一次 “模拟推介会”，同学们之间相互点评、交流意见，共同优化完善讲解词，提升推介效果。
写作点拨
先看表格里的要求，弄清楚你要向谁介绍校园（比如刚入学的新生、来咨询的家长）、为什么介绍（比如让大家知道校园的优点、和大家拉近距离）、在什么场合介绍（比如校园开放日讲解、线上发视频宣传），再根据这三点定讲解词的提纲，确保三者能对应上、不脱节。
按照你定好的介绍目的、对象和场合，从你搜集的校园资料里挑有用的内容，填到提纲里，让提纲更充实；如果资料和提纲不太匹配，也可以适当调整提纲，让它更贴合你找到的素材。
写讲解词的时候，可以配上校园照片、活动视频，这样更生动；把讲解词发到社交平台后，看看别人的点评，根据大家的意见，再修改讲解词的内容和呈现方式，让它变得更好。
青春在此绽放 ——XX 中学开放日讲解词
（面向对象：小学毕业生及家长；场合：校园开放日；目的：展现校园魅力，吸引新生）
尊敬的各位家长、亲爱的同学们，大家好！我是校园推介小组的成员 XXX，今天，有幸由我带领大家走进这座充满生机与希望的成长乐园，一同感受它的独特魅力。
踏入校门，左手边的 “时光长廊”，静静镌刻着学校六十载的风雨与荣光 —— 自 1964 年建校以来，这里人才辈出，先后走出了 3 位院士，墙上的每一张老照片，都承载着一代代学子的青春记忆与奋斗足迹。继续前行，便来到我们的核心教学区，每一间教室都配备了智能黑板与护眼灯，全力守护同学们的学习与视力；实验室的各类设备更是达到了市级示范标准，就在去年，还有学长凭借这里的优质资源，斩获了科技创新奖项。
穿过教学楼，视野豁然开朗，“星光操场” 映入眼帘。操场外圈的塑胶跑道刚刚完成翻新，平整舒适；内侧的篮球场、羽毛球场，随时向每一位热爱运动的同学敞开怀抱。
操场毗邻的 “百草园”，是我们专属的自然课堂。在这里，老师会带领我们观察植物的生长轨迹，体验播种与收获的喜悦，每当园中的小番茄成熟时，甘甜的果实总会被全班同学共同分享，藏着专属校园的温暖与美好。
最具特色的，当属我们的 “社团孵化园”。无论你是痴迷编程、乐于探索科技奥秘的同学，还是热爱民族舞、擅长用舞姿传递美好的同学，都能在这里找到属于自己的天地，绽放独特光芒。每周三下午，悠扬的琴声、爽朗的笑声总会萦绕整个校园，这正是我校 “全面发展、因材施教” 办学理念的生动诠释。
亲爱的同学们，这里有耐心引路的良师，有丰富多彩的课程，更有无限广阔的成长空间。愿我们能在九月的校园相遇，一同开启属于我们的青春新篇章！
通过本节课的学习，我们深刻认识到，写作从来不是孤立无援的表达，而是带有明确目的的交流活动。优秀的写作者，就像精准瞄准的射手，必须清晰找准自己的 “靶心”—— 明确写作目的，同时认清自己的 “观众”—— 了解写作对象，唯有如此，才能做到有的放矢、精准表达。与此同时，我们在写作过程中，还需根据既定的写作目的与对象，灵活调整语言风格、筛选合适的内容、优化文章结构，让表达更贴合需求、更具感染力。
本节课我们围绕第一单元写作核心要求，系统梳理了“有目的、有对象的交流式写作”的方法技巧，结合本单元抒情散文、实用文体的学习，回顾了写作的关键要点，现将核心内容总结如下，帮助大家巩固所学、学以致用。
首先，我们明确了本单元写作的核心主旨：写作不是孤立的文字堆砌，而是带有明确目的、面向特定对象的交流活动。这是我们区别于以往“自由表达”的关键——无论是撰写建议书、讲解词，还是抒情短文，都要先找准“靶心”（写作目的）、认清“观众”（读者对象），这是让写作有方向、有感染力的前提，也是本单元写作的核心要求。
课堂总结
其次，我们梳理了核心写作方法，结合课堂练习和单元课文示例，重点掌握了三点：第一，动笔前先明确“向谁写、写什么、为什么写”，用关键词梳理写作目的与读者对象，拟定清晰提纲，确保二者紧密关联；第二，筛选素材要贴合目的与对象，摒弃无关内容，比如写给校长的建议书要侧重具体可行的方案，面向新生的讲解词要侧重校园亮点的生动呈现；第三，灵活调整表达策略，根据读者身份调整语气（如对长辈、负责人用尊敬诚恳的语气，对同龄人用亲切自然的语气），结合文体特点选用合适的手法（如建议书的严谨务实、抒情文的议论与抒情结合），让表达更贴合需求、更具说服力。
同时，我们也明确了本单元写作的常见易错点：一是忽略写作对象与目的的适配，导致内容偏离主题、语气不当；二是素材堆砌杂乱，缺乏针对性；三是实用文体（建议书、讲解词）格式不规范、重点不突出。希望大家后续写作中，主动规避这些问题，写完后对照“目的是否明确、对象是否适配、内容是否具体、语气是否得体”四点自查修改。
最后，希望大家牢记：本单元的写作学习，不仅是掌握实用文体的写法，更要培养“换位思考”的写作意识——始终站在读者的角度思考，明确自己想传递什么、读者想看到什么，让文字真正成为交流的桥梁。后续请大家结合课堂所学，完成单元写作任务，灵活运用本节课梳理的方法，用心打磨每一篇习作，在实践中提升写作能力，真正做到“有的放矢、精准表达”。中小学教育资源及组卷应用平台
第一单元 写作 考虑目的和对象
【教学目标】
1、理解写作中 “目的” 与 “对象” 的核心内涵，明确二者对写作内容、语言风格的决定性作用。
2、掌握根据目的确定写作重点、根据对象调整表达视角与语言风格的基本方法，并能初步运用。
3、培养 “按需表达” 的写作意识，提升写作的针对性与有效性，感受写作与生活沟通的紧密联系。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
【导入新课】
同学们，生活中我们常会遇到这样的情况：同样是 “推荐一本书”，给好朋友说时，可能会直接说 “这本书超好看，剧情绝了！”；但给语文老师推荐时，可能会说 “这本书的叙事手法很特别，主题也很有深度，想分享给您”。为什么同样的核心内容，表达会不一样呢？其实答案很简单 —— 我们的说话对象和目的不同。写作和说话一样，不是盲目表达，而是有针对性的沟通。今天，我们就一起来学习写作的重要技巧 —— 考虑目的和对象。
【知识铺垫】
1. 明确核心概念
写作目的：指通过写作想要达成的效果，如传递信息、抒发情感、提出建议、动员参与、分享感悟等。
写作对象：指文章的读者，包括读者的身份（同学、老师、家长、陌生人等）、年龄、认知水平、兴趣爱好、与作者的关系等。
2. 目的和对象对写作的影响
影响维度 具体表现 示例
内容选择 围绕目的筛选重点，贴合对象需求 写 “校园绿植”：给新生介绍（目的：帮助熟悉环境）→ 选常见、易识别的植物，讲位置和特点；给环保小组（目的：呼吁保护）→ 选珍稀品种、受破坏情况，讲保护意义
语言风格 适配对象身份，服务写作目的 给同龄人写 → 活泼亲切，多用口语化表达；给长辈写 → 庄重得体，语言简洁沉稳；动员他人 → 富有感染力，多用呼吁性语句
结构安排 目的决定顺序，对象影响逻辑 向游客介绍景点（目的：引导游览）→ 按游览路线排序；给同学提学习建议（目的：帮助提升）→ 按问题优先级排序
【方法指导】
1. 三步确定写作方向
第一步：精准定位目的 —— 动笔前先问自己：“我写这篇文章想干什么？”（是说明白一件事？还是打动读者？或是让读者行动起来？）
第二步：全面分析对象 —— 再问自己：“谁会读这篇文章？他们想知道什么？能理解什么？”（身份、需求、认知水平、情感偏好）
第三步：匹配表达策略 —— 根据目的和对象，确定 “写什么、怎么写、用什么话写”。
2. 实例解析：同一主题，不同表达
主题：分享 “校园课间活动”
情境一：目的（向低年级同学推荐课间活动），对象（低年级学生）
内容选择：选安全、简单、有趣的活动（跳绳、丢沙包、课间游戏），讲玩法和乐趣
语言风格：活泼生动，多用感叹号、拟人化表达，句子简短
示例片段：“课间的跳绳比赛超有意思！彩色的绳子甩起来像小彩虹，跳得越快，笑声越响，还能和小伙伴一起组队，既好玩又能锻炼身体，快来试试呀！”
情境二：目的（向学校建议丰富课间活动），对象（学校领导、老师）
内容选择：现有活动的不足、学生的需求、具体的建议（增设活动器材、组织社团活动）
语言风格：条理清晰，语气诚恳，用词规范
示例片段：“目前我校课间活动形式较为单一，部分同学缺乏合适的活动选择。建议学校增设羽毛球拍、趣味运动器材等，同时组织课间社团活动，既能丰富学生的课余生活，也能培养团队合作意识，让课间时光更有意义。”
【写作实践】
情境任务（二选一）
情境：学校计划开展 “校园文明伴我行” 主题活动，请你写一则倡议书，号召全体同学积极参与。（对象：全体同学；目的：动员大家践行校园文明）
情境：你的远方笔友即将来你的城市旅游，想让你推荐一个必去的景点。请你写一封信，分享这个景点的特色。（对象：远方笔友；目的：真诚推荐，帮助对方了解景点）
写作要求
明确目的和对象，内容贴合需求，语言风格适配
字数 200-300 字，结构清晰，表达流畅
时间安排：15 分钟构思与写作
【交流点评】
分组交流：每组选取 2-3 篇片段，小组内讨论：
这篇文章的目的和对象是什么？
内容和语言是否贴合目的与对象？有哪些优点？
可以如何改进让表达更精准？
全班展示：选取典型片段（优秀案例 + 待改进案例），师生共同点评，强化 “目的 - 对象 - 表达” 的关联意识。
老师总结：肯定亮点，指出共性问题，重申核心方法 ——“写前想清楚‘写给谁、干什么’，写时跟着‘目的和对象’走”。
【深入探究】
为什么 “考虑目的和对象” 是写作的关键？
写作的本质是沟通，没有针对性的写作就像对着空气说话，无法达成预期效果。
无论是记叙文、说明文，还是应用文，都需要明确 “为谁写、写了干什么”。比如写记叙文，写给家人看可以侧重情感细节，写给读者看可以侧重情节亮点；写说明文，写给专业人士可以多用术语，写给普通人要通俗易懂。
培养 “按需表达” 的能力，不仅能提升写作水平，还能帮助我们在生活中更好地沟通（如写留言、发通知、做演讲等）。
【优秀写作要点】
目的鲜明：全文围绕核心目的展开，不偏离、不冗余；
对象适配：内容符合读者需求，语言贴合读者身份；
表达得体：语气恰当，逻辑清晰，能让读者快速 get 核心信息。
【结构梳理】
导入情境→明确概念（目的+对象）→方法指导（三步法+实例）→写作实践（情境任务）
→交流点评（师生互动）→深入探究（本质意义）→总结要点→拓展延伸
【主旨归纳】
本次写作课以 “考虑目的和对象” 为核心，引导同学们认识到写作的针对性与沟通性。通过方法学习与实践，掌握根据目的确定重点、根据对象调整表达的技巧，旨在让同学们明白：写作不是随心所欲的文字堆砌，而是有方向、有温度的沟通。希望同学们在今后的写作中，能始终带着 “写给谁、干什么” 的思考，让每一篇文章都能精准传递心意，达成沟通效果。
【拓展延伸】
生活中的表达场景练习：
给班主任写一则申请（申请成立班级读书角，对象：班主任，目的：获得批准）
给小区邻居写一则提示（提示规范停放车辆，对象：邻居，目的：提醒注意）
思考：同样是 “介绍家乡美食”，如果写给外国游客和写给本地老乡，会有哪些不同？尝试分别写一个 100 字左右的片段。
【课后作业】
完善课堂上的写作片段，修改后誊写在作文本上；
选择以下任一情境，完成一篇完整作文（400 字左右）：
情境：给小学母校的学弟学妹写一封信，分享你的初中学习生活（对象：小学学弟学妹，目的：分享经验，给予鼓励）
情境：学校校报向全体同学征稿，主题是 “我的低碳生活小妙招”（对象：全校师生，目的：分享实用方法，倡导低碳生活）
课外阅读：《实用写作技巧大全》中 “应用文写作” 章节，重点关注不同文体的目的与对象适配技巧。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
