新人教版八年级地理第三章认识我国的世界灌溉工程遗产跨学科主题学习教学设计

新人教版八年级地理第三章认识我国的世界灌溉工程遗产跨学科主题学习教学设计
学习目标:
1.利用网络查阅资料，列出我国入选“世界灌溉工程遗产”名录的灌溉工程，收集并填写灌溉工程的名称、所在地区、修建时期等基本信息。提升资料检索与整理能力。
2.按照渠、堰、陂、灌区、梯田等类型，对我国的“世界灌溉工程遗产”进行归类。提升学生的整理归纳能力。
3.设计各类灌溉工程的图例，在中国政区图上确定并标注我国“世界灌溉工程遗产”的大致位置。提升空间定位能力。
4.阅读中国地形图、气候类型分布图、水系图，找到灌溉工程所在的地势阶梯、干湿区和内外流区。绘制统计图，说出我国“世界灌溉工程遗产”在不同地势阶梯、干湿区、内外流区所占的比例。提升数据分析能力。
5.阅读地图，从地形、气候、河流等方面，分析我国“世界灌溉工程遗产”分布与自然环境的关系。具备人地协调观。
6.查阅资料，以某一工程遗产为例，说出该工程遗产的建设背景、工作原理和发挥的功能。撰写“申遗”短文或绘制宣传小报或拍摄宣传小视频等。培养学生的核心素养。
学情分析:
1.知识方面:学生能说出少量的灌溉工程，对灌溉工程作用有些许了解，能简单说出灌溉工程与自然环境的关系;但不知道我国入选的“世界灌溉工程遗产”名录有哪些，不知道灌溉工程的分类、位置建设背景、工作原理等信息。
2.策略方面:大部分学生已经具备了搜集资料、应用图例的能力，但在空间定位、设计绘制统计图方面存在欠缺，对人类活动与自然环境的关系分析不够全面，缺乏综合地理思维。
3.生活经验方面:学生对灌溉工程接触的机会较少，认知较少。
教学重点:
1.收集并填写灌溉工程的名称、所在地区、修建时期等基本信息。
2.对我国的“世界灌溉工程遗产”进行归纳分类。
3.设计各类灌溉工程的图例，在中国政区图上确定并标注我国“世界灌溉工程遗产”的大致位置。
4.绘制统计图，说出我国“世界灌溉工程遗产”所在的地势阶梯、干湿区和内外流区所占的比例。
5.分析我国“世界灌溉工程遗产”分布与自然环境的关系。
教学难点:
1.分析我国“世界灌溉工程遗产”分布与自然环境的关系。
2.通过各种形式介绍某一工程遗产的建设背景、工作原理和发挥的功能等信息。
教学方法:自主学习、合作探究、讲授法。
教学过程:
新课导入: 2025年9月10日上午在马来西亚吉隆坡召开的国际灌排委员会第76届国际执行理事会会议上，我国申报的云南元阳哈尼梯田、江苏句容赤山湖灌溉工程、四川彭州湔江堰、北京门头沟永定河古渠灌溉工程等4个工程成功入选。至此，中国的世界灌溉工程遗产总数已达42项。通过让学生观看视频引出学习的主题及要探究的内容。
环节一：收集基本信息 学生活动 1.查阅资料，列出我国入选“世界灌溉工程遗产”名录的灌溉工程名单。 2.分6个小组，小组内部分工合作，分别查询7个我国“世界灌溉工程遗产”的相关资料(名称、所在地、修建时期、工程特点、申报条件)。 3.以小组为单位，汇总填写基本信息表1。 中国的“世界灌溉工程遗产”基本信息 工程名称所在地区建设时期工程特点申报条件
注:工程特点(工程结构、与自然环境关系、主要功能)。 小组以表格形式进行展示汇报。 地理+信息技术+历史 活动评价 教师的教: 1.提供官方查询渠道(如国家灌排委员会官网、联合国教科文组织官网等) 2.提供辅助资料源，如相关纪录片、新闻报道、视频资料等。 3.举例演示信息搜索过程，明确任务与要求。 4.辅助小组内部的分工合作，对出现的问题及时给予指导。 学生的学: 1.小组的合作过程，分工是否明确，组员是否积极参与，是否有讨论记录、草稿等。 2.能否准确筛选、整合灌溉工程基本信息。 3.语言表达是否通顺，是否科学严谨。
活动设计意图 让学生通过网络查找、筛选、甄别信息，锻炼关键词检索、资料整理和归纳总结能力，深入了解我国的“世界灌溉工程遗产”名录、所在地区和建设时期等信息通过分工合作，内部沟通，共同完成最终的信息表，培养学生团队合作、解决问题的能力。
环节二：归类标注位置 学生活动 1.利用基本信息汇总表，按照渠、堰、陂、灌区、梯田等类型对我国的“世界灌溉工程遗产”进行归类。 2.小组合作，设计各类灌溉工程的图例，将我国“世界灌溉工程遗产”的位置标注在图1的大致位置上。 图1中国的“世界灌溉工程遗产”分布 3.小组展示:设计的图例，标注图例的“世界灌溉工程遗产”分布图。 地理+美术 活动评价 教师的教: 1.播放视频，呈现渠、渠、堰、陂、灌区、梯田等类型的概念，引导学生区分它们的特点，为分类提供判断依据。 2.提供纸质或电子版的中国省级行政区图，便于学生按照位置标注各类灌溉工程的图例。 3.针对归类、设计图例、标注位置时出现的问题，及时提供帮助。 学生的学: 1.小组的合作过程，分工是否明确，组员是否积极参与，是否有讨论记录、草稿等。 2.图例的设计是否符合渠、堰、陂、灌区、梯田的特点。 3.位置标注是否准确。
活动设计意图 学生通过认识不同工程的结构、原理和功能，找出其共性与个性，从“一个个具体的工程”上升到“一类类灌溉技术”的系统性认知，体会到“因地制宜”的地理思想。通过设计图例，学生将抽象概念转化为直观符号，锻炼了抽象思维和形象表达能力。通过在图上寻找和标注位置，学生能将抽象的名称与具体的空间分布联系起来，提高学生的空间定位能力，并能发现灌溉工程的空间分布规律。从资料收集、归类讨论、图例设计到最终在地图上协作完成标注，需要小组合作、有效沟通利于培养学生团队合作、解决问题的能力。
环节三：析灌溉工程与自然环境的关系 学生活动 1.对照图1中国的“世界灌溉工程遗产”分布图和地势阶梯图、干湿区图、内外流区图，找出各灌溉工程所在的三级阶梯、干湿区和内外流区。 (1)按照小组分工，将小组负责的灌溉工程图例标注在地势三级阶梯图、干湿区图和内外流区图上。 (2)在表2相应的位置打“√” 干湿地区地势阶梯内外流区 工程名称 一级阶梯 二级阶梯 三级阶梯 湿润半湿润地区 干旱半干旱地区 外流区 内流区
2.根据统计表2的结果，将小组表格合并，各小组设计并绘制统计图，展示我国的“世界灌溉工程遗产”在不同地势阶梯、干湿区、内外流区所占的比例。 3.从地形、气候、河流等方面，举例说明我国的“世界灌溉工程遗产”在此修建的背景及起到的作用。 活动评价 教师的教: 1.给出统计图设计与绘制的指导方法，帮助学生选择合适的图表类型(如饼状图、柱状图等)。 2.针对小组合作、展示环节出现的问题，给予及时的指导和帮助。 学生的学: 1.小组的合作过程，分工是否明确，组员是否积极参与，是否有讨论记录、草稿等。 2.表2是否填写正确。 3.统计图中，各灌溉工程分布区域所占比例是否正确。 4.能否用地理语言简要说明灌溉工程与自然环境的关系，语言是否准确、精炼。
活动设计意图 从空间分布到规律统计再到原因分析，让学生读取、叠加、分析多幅专题地图找出灌溉工程在地理环境上的共同特征和分布规律，将分析结果转化为统计图表，培养学生数据可视化和表达能力，分析灌溉工程和自然环境之间的关系，培养学生的综合地理思维和人地协调观。在活动中需要小组成员共同解读地图、汇总数据绘制图表、讨论原因，形成文字描述和表达，培养学生团队合作、综合探究的能力。
环节四：汇报展示 学生活动 从自然环境特征，修建时期，主要功能，历史影响四方面，参考申遗条件，完成学习任务。 1.各小组选择我国的一项古代灌溉工程，写一段介绍该工程的短文(100字左右。) 2.各小组写一条宣传语，向大家推介该灌溉工程。 3.融合短文、宣传语，绘制手抄报或制作灌溉工程模型或制作一个时长3-5分钟的短视频，作为该工程的“数字名片”。 4.小组展示:模拟“世界灌溉工程遗产推介会”，让学生扮演“工程推介官”，向“评委”和“观众”进行推介。 地理+信息技术+语文+美术 活动评价 教师的教: 1.引导学生选择资料相对丰富、特色鲜明的工程，便于完成任务。 2.制作视频时，强调“视觉化思维”:要求学生写的每一句解说词，都要配上相应的画面(地图、动画、实景视频、图片。) 3.提供脚本范例，明确结构:片头引入→自然环境与修建背景→工程原理与功能→历史与当代价值→片尾号召。 学生的学: 1.小组的合作过程，分工是否明确，组员是否积极参与，是否有讨论记录、草稿等。 2.短视频的制作结构是否完整，解说内容是否符合说明工程的基本情况。画面、音频是否同步画面是否清晰、精美。 3.宣传语是否能体现工程的特色，语言是否流畅、恰当，是否有号召力。 4.展示、表达是否自然、流畅，是否能生动地推介工程，有吸引力。
活动设计意图 学生需要将筛选的信息融合成一段逻辑清晰、语言流畅的短文，锻炼了归纳总结和精炼写作的能力。进行视频创作，将抽象知识转化为具象、生动的视听语言，有利于实现深度学习与综合素养的提升。撰写宣传语是一项创造性任务，需要学生抓住其最独特、最具吸引力的核心价值，语言表达要有感染力和号召力，提高学生将知识转化为实际应用的能力。
小结(思维导图)
设计意图 引导学生对已学知识进行主动梳理与整合，将零散知识点系统化、网络化。培养学生的信息提炼能力、逻辑思维能力和创造性表达能力。深化对章节核心思想的理解，并构建起属于自己的知识体系，为高效复习和知识迁移奠定基础。
当堂检测 【选择题】 1.以下属于中国世界灌溉工程遗产的是() A.广西灵渠B.浙江诸暨桔棉井灌工程C.湖北襄阳护城河D.陕西泾阳郑国渠 【综合题】江苏省“兴化垛田灌排工程体系”入选2022年度(第九批)世界灌溉工程遗产名录。下图为兴化位置图和垛田景观图。 【垛从何来】 (1)兴化镇位于________ (地形区)上，地势________，湖泊众多、河网密布，由当地先民在湖荡沼泽地带开挖河泥堆积成垛，状如小岛，物产丰饶，景色旖旎。 (2)垛田高出水面可有效抵御________ (自然灾害)对当地农业生产的影响。 【垛田价值】 垛田形态各异，大小不一。春季呈现出“河有万湾多碧水，垛无一处不黄花”的景观，夏秋一碧万顷，冬季银装素裹，船在水上走，人在画中游。当地居民在水中养鱼、虾，种莲藕等，形成农业生态链，农产品销往全国各地。 (3)请你为垛田的可持续发展提出一条建议。
设计意图 帮助学生即时进行“学习诊断”，让学生知道自己“哪里学会了”“哪里还模糊”。通过答题，进行知识点的再记忆、再理解和应用，能有效巩固新知识。教师通过检测结果，可以快速、直观地评估本节课的教学目标是否达成，教学重点是否突出，教学难点是否被突破。根据检测反馈的问题，做出教学调整，使教学更有针对性和有效性。
板书设计
设计意图 在课堂进程中逐步进行板书，能有效引导和集中学生的注意力，配合老师的讲解，形成视听结合的立体信息输入。将本节课零散的地理知识(如概念、特征、成因、分布等)通过板书进行归纳、梳理和系统化，形成一个有逻辑、有层次的知识框架，帮助学生抓住重点，突破难点，理清思路，构建知识网络，理解各地理要素之间的内在联系，培养学生的综合思维和人地协调观。
作业设计 分层作业: 【基础知识】 用思维导图梳理本节课所学的“世界灌溉工程遗产”的相关知识。【地理实践】 利用网络搜集或实地探访一个洛阳的灌溉工程，利用洛阳的地形图、气候图、河流图，结合历史资料探寻建造此工程的背景、工程原理与主要功能、历史与当代价值等。 展示形式:短文(不限字数)、宣传语、手抄报、模型、视频等形式。
设计意图 尊重学生的个体差异，践行因材施教原则。将统一的作业要求转变为个性化的学习机会，每个学生都能有所得。教师可以清晰地看到不同层次学生的具体问题所在，从而进行更有针对性的辅导和教学调整，实现“精准滴灌”。