新人教版七年级地理第八章认识东南亚的世界遗产跨学科主题学习教学设计

新人教版七年级地理第八章认识东南亚的世界遗产跨学科主题学习教学设计
学习目标:
1.通过互联网、社交媒体和图书等形式查阅资料，统计和分析东南亚不同国家世界遗产的名称和类别，设计表格清晰呈现东南亚不同国家的世界遗产分类信息。
2.结合东南亚不同国家世界遗产分类表格和东南亚地图，绘制东南亚世界遗产的空间分布图，能清晰准确呈现。
3.运用地理、历史、生物学、艺术、信息技术等多学科知识与技能，选取一处东南亚世界遗产，调查其地理、历史背景，入选世界遗产的原因，保护与利用情况等，绘制东南亚世界遗产墙报。
4.结合东南亚世界遗产的地理特征、环境特征等相关信息，设计和规划一条从学校到所选东南亚世界遗产的旅游线路，并形成旅游指南手册。
学情分析:
1.知识方面:学生已了解东南亚的地理位置与范围、气候与农业生产、地形、河流、城市分布等相关知识，为本节课的学习做了铺垫;但学生对于东南亚的世界遗产还处于初步认识，需要大量查阅资料，统计和分析相关信息。
2.生活经验方面:七年级学生处于信息时代，获得信息的渠道较多，但筛选、提取、分析和整合信息的能力较弱，需要加以引导。
3.策略方面:学生有一定绘图能力，但地理空间思维还需提升，绘制图表清晰且美观地呈现结果有一定难度，需要加以提示和指导。
教学重点:
1.绘制东南亚世界遗产的分类表格和空间分布图;
2.选取一处世界遗产进行调研并制作墙报;
3.设计和规划一条从学校到所选东南亚世界遗产的旅游线路。
教学难点:
1.选取一处世界遗产进行调研并制作墙报;
2.设计和规划一条从学校到所选东南亚世界遗产的旅游线路。
教学方法:多媒体辅助教学、小组合作探究和实践。
教学过程:
新课导入: 情景设置：我校暑假要组织同学们前往东南亚开展世界遗产主题的研学旅行，赏东南亚热带风光，品东南亚异域美食，近距离感受东南亚世界遗产的神秘与魅力。为此同学们将化身小导游，为这次东南亚世界遗产研学旅行做准备工作，并最终形成旅游指南手册。 引入:播放中老铁路——星光澜湄号火车旅行宣传片。(激发学生主动探索新知的兴趣。)
环节一:识遗 产 活动过程 活动一(3分钟):东南亚世界遗产分类表展示与评价。 1.前期准备: 参照课本55页表1，按照6人学习小组分组设计表格，小组成员分国家统计东南亚不同国家的世界遗产分类信息，汇总至表格中。2.课堂展示: 按照6人学习小组，每个小组派代表将本组的东南亚世界遗产分类表通过投影拍照展示，教师依次评价。 3.教师补充(3分钟): 教师需要给学生补充自然遗产、文化遗产、自然和文化双遗产的区别。 活动评价 评价方式:教师依次对小组进行评价。 评价要点: (1)东南亚世界遗产数量统计是否完整; (2)东南亚世界遗产分类是否准确; (3)东南亚世界遗产表格绘制是否清晰美观。
活动设计意图 1.基于学生的基础与体验，由学生自主查阅资料，统计和分析东南亚不同国家的世界遗产，培养学生的探究能力、创新意识、实践能力。 2.小组讨论，共同设计表格呈现东南亚不同国家的世界遗产分类信息。重在锻炼学生的创新意识、综合思维、区域认知能力和地理实践力，促进学生全面发展和师生共同发展。
环节二:辨位置 活动过程 活动二(4分钟):东南亚世界遗产分布图展示与评价。 1.前期准备: 学习小组共同讨论，自主设计图例，然后用A4纸打印课本56页东南亚地图(图1)，根据小组分工将表格中统计的东南亚世界遗产标注在图1上，要求绘制准确美观。 2.课堂展示: 开展小组互评小游戏，每个小组将拿到另外5个小组的东南亚世界遗产分布图作品复印件，小组根据分布图示例和评价要点讨论3分钟，找到其他小组的优点和错误之处记录在纸上，然后派代表负责陈述。 3.教师补充(3分钟): 教师进行评价补充，指出学生未找到的问题。最后教师引导学生总结绘图经验与方法。 （1）确定好数量与位置。 （2）图例的形状和颜色。 （3）图中的文字排版。 活动评价 活动评价: 小组互评小游戏:《谁是火眼金睛》。 小组根据分布图示例和评价要点讨论3分钟，然后派代表分别回答找到的其他小组优点和错误之处。最后大家投票评选出最佳“火眼金睛”小组。 评价要点: (1)世界遗产标注的位置是否准确; (2)世界遗产数量是否完整; (3)世界遗产分类是否准确; (4)绘图设计是否清晰与美观。
活动设计意图 以兴趣为导向，基于学生基础与体验，小组合作共同绘制东南亚不同国家世界遗产空间分布图，培养学生的创新意识、综合思维、区域认知能力和地理实践力，促进学生全面发展和师生共同发展。
环节三:选遗产 活动过程 活动三(10分钟):东南亚世界遗产墙报展示与评价。 1.前期准备： 学习小组共同讨论，选取一处东南亚世界遗产，运用地理、历史、生物学、艺术、信息技术等多学科知识与技能，调查其地理、历史背景，入选世界遗产的原因，保护与利用情况等，绘制东南亚世界遗产墙报，要求设计内容准确美观。 2.课堂展示: 每个学习小组派代表将墙报按照顺序张贴在黑板上展示并进行讲解，可以有辅助作品，如视频和模型等。 3.教师补充(2分钟):最后教师进行补充评价，并引导学生总结绘制墙报的经验与方法:图文并茂、色彩和谐、内容丰富、立意突出。 活动评价 小组互评: 小组根据评价要点展开讨论，然后派代表上台进行投票并阐述理由，最后根据票数评选出优秀作品。 评价要点: (1)地理历史背景、入选原因、保护与利用情况等的文字描述是否简练精准; (2)墙报图文设计与排版是否清晰协调美观； (3)墙报内容设计是否可以唤起同学们的世界遗产保护意识和社会责任感; (4)有辅助作品且能为墙报增彩更佳。 2.校园地理展板评价: 教师引导校园展示活动顺利开展，并收集评价结果。
活动设计意图 以兴趣为导向，激发学生的探索欲，基于学生基础与体验，小组合作制作东南亚世界遗产墙报及辅助作品，锻炼学生的合作探究能力，跨学科整合能力，培养学生对世界遗产的保护意识，提升学生的社会责任感。
环节四:定线路 活动过程 活动四(10分钟):东南亚世界遗产旅游指南手册展示与评价。 1.前期准备: 学习小组共同讨论，选取一处或几处东南亚世界遗产，规划一条从学校到所选世界遗产地的旅游线路，并形成旅游指南手册，纸质或电子版均可。 活动流程指南: (1)通过互联网、社交媒体、图书或走访旅行社，规划切实可行的旅游线路； (2)结合当地自然与人文环境特点，合理安排行程、准备旅游物品； (3)查阅要参观的世界遗产的旅游内容和价值; (4)结合当地特色，设计多种观光、体验等活动； (5)注意当地的文化与礼仪禁忌，做好与当地的语言沟通准备工作; (6)小组讨论将所查阅资料和旅游规划进行汇总和筛选，编成旅游指南手册，纸质或电子版均可。 2.课堂展示:每个学习小组派代表上台展示本组的旅游指南手册并进行讲解，纸质或电子版均可。 3.教师补充(2分钟):最后教师进行补充评价，并引导学生总结规划旅游线路和制作旅游指南手册的方法。 活动评价 评价方式:小组互评。 小组根据评价要点展开讨论，然后派代表上台进行投票并阐述理由，最后根据票数评选出优秀作品。 评价要点: (1)是否合理进行旅游线路规划、交通工具选择和时间安排； (2)是否结合当地自然与人文环境特点，合理安排行程、准备旅游物品; (3)是否合理介绍参观的世界遗产的旅游内容和价值; (4)是否结合当地特色设计多种观光、体验等活动; (5)是否注意当地的文化与礼仪禁忌，做好与当地的语言沟通准备工作; (6)旅游指南手册制作的排版和艺术设计是否美观。
活动设计意图 以兴趣为导向，基于学生基础与体验，小组合作选取一处或几处东南亚世界遗产，规划一条从学校到所选世界遗产地的旅游线路，并形成旅游指南手册。锻炼学生的合作探究能力、跨学科整合能力和地理实践能力，同时培养学生对世界遗产的保护意识和人地协调观念。
小结（思维导图）
设计意图 引导学生回顾本节课活动内容并进行总结归纳，通过画思维导图引导学生掌握小组合作查阅资料，统计、分析并以图表形式呈现东南亚世界遗产信息的过程与方法，承上启下实现知识的有效串联，锻炼学生的综合思维和地理实践力。
当堂检测 1.以下属于东南亚世界自然遗产的是(C) A.吴哥窟 B.婆罗浮屠 C.下龙湾 D.泰姬陵 2.被列入《世界遗产名录》的柬埔寨吴哥窟，主要的宗教建筑风格与(A)有关。 A.佛教 B.基督教 C.伊斯兰教 D.道教 3.某同学计划去参观东南亚的世界遗产——仰光大金塔，他应该前往(B) A.泰国 B.缅甸 C.马来西亚 D.印度尼西亚 4.印度尼西亚的婆罗浮屠是世界最大的佛教寺庙建筑群，1991年被列入《世界遗产名录》。 5.菲律宾的巴纳韦高山梯田，以其独特的梯田景观闻名，反映了当地古老的农业文明，1995年被列入《世界遗产名录》。
设计意图 题目分为基础题和迁移应用题，基础题是为了检测学生是否通过活动1掌握东南亚世界遗产的位置、分类及相关信息。迁移应用题最后一小题为开放性题目，为了锻炼学生的综合思维和区域认知能力，培养保护世界遗产的意识，形成社会责任感。
板书设计
设计意图 板书设计精心划分为四个主要部分，每一部分都力求简洁明了，确保能够直观且清晰地展示出教学前期准备工作的各项细节以及课堂活动环节的具体内容。这样的设计不仅使得整体布局层次分明，条理清晰，还极大地提升了信息的传达效率，使得师生双方都能迅速把握教学重点和流程，从而有效促进教学活动的顺利进行。
作业设计 实践作业: 请同学们按照学习小组搜集洛阳世界遗产的相关信息，并选取其中一处世界遗产，周末前往目的地参观学习并制作墙报，下节课我们进行展示与评比。
设计意图 实践作业的设计旨在通过引导学生知识迁移，深入了解家乡的世界遗产状况，使他们能够灵活且熟练地掌握一系列重要的学术技能。学生需要主动查阅各类相关资料，如文献书籍、网络资源等多渠道信息。在此基础上，他们还需进行实地调研，亲身前往相关地区进行现场观察和数据收集。之后，学生需运用统计学知识对收集到的数据进行细致分析，从而深入理解洛阳世界遗产的各方面信息。最后，学生将这些研究成果以图文并茂的形式绘制成墙报，既展示其调研成果，又锻炼其信息整合与视觉呈现的能力。这一过程不仅提升了学生的综合素养，也为其未来的学术研究奠定了坚实基础。