Unit 1 She goes swimming 教案

Module
8
Unit
1
She
goes
swimming
教案
1教学目标
教学思路:
本堂课在不重点讲解语法知识点的情况下,联系4模块Sam
likes
T-shirts的旧知让学生对第三人称单数作句子主语时的用法有进一步的感受和认知。课堂上通过旧知的复习自然过渡到新知,避开直接讲解语法。通过对比感知;难点学、练;游戏巩固;由词到句;多形式的句子操练;巩固反馈;落脚于课文;能力提高这一大体步骤,一步一步,环环相扣地让学生感知、理解、输入、输出本单元的重点知识点:第三人称单数为主语的某人做某事的表达方法。
知识目标:
1、掌握第三人称单数做主语时变化后的谓语动词的读音如:watches,
goes,
plays,
reads
2、理解并阅读活动1的内容。
3、能表述第三人称单数做主语的人在周末做某事。
能力目标:
1、学生初步了解第三人称单数为主语时谓语动词有变化
2、能分层地运用所学知识点进行表述或者对话表演。
3、具有合作学习的意愿和能力。
情感态度目标:1、激发学生团队合作的精神。
2、让学生在分享周末的生活,感受生活中的乐趣。
2学情分析
2
年级学生经过一年的英语学习以养成一定的学习习惯,掌握一定的英语词汇和短语。形成一定的英语认知能力。通过4模块的学习对第三人称单数当主语时的句子不同有一定的感知。但由于年龄较小理解能力有限,本堂课的知识点对他们来说有一定的难度。教师不能直接给学生灌输语法知识。需要通过简洁,易懂的教学方法让学生分层次地感知、理解、练习、掌握、运用本堂课所学的表达方式。
3重点难点
教学重点:
1、动词变化后的读音。如:watches,
goes,
plays,
reads
2、能听懂并自己阅读活动1的内容。
3、学生能简单表述第三人称单数做主语的人在周末做某事。
教学难点:能区分第三人称单数为主语和非第三人称单数为主语时谓语动词的不同。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】She　goes　swimming
教学步骤:
一、热情的和学生打招呼,并问候。
Teacher:
Hello
boys
and
girls.
How
are
you
Students:
I'm
fine,
thank
you.
How
are
you
Teacher:
I’m
fine。
(设计意图:通过热情的问候提醒学生开始上课了。)
二、热身。
Teacher:
Boys
and
girls.
Look
at
me
and
guess
the
phrases.
通过肢体语言让学生猜所学过的动词短语:watch
TV,
read
books,
go
swimming,
play
football,
play
basketball.
(设计意图:用肢体语言和评价来吸引学生的注意力,提起学生的兴趣。让学生在愉悦的心情中开始今天的英语学习。并唤起学生对以前所学短语的记忆。)
三、复习。
1.
齐读词组。
Watch,
watch,
and
watch
TV.
Read,
read,
read
books.
Go,
go,
go
swimming.
Play,
play,
play
football.
Play,
play,
play
basketball.
(设计意图:通过有节奏的朗读动词和动词短语让学生先对独立的动词有初步的感知,为以后学习动词的变化做准备。)
2.
复习What
do
you
do
on
Sundays及回答。
通过PPT出示5副动词词组的场景,并问答What
do
you
do
on
Sundays.
教师和一个学生给出示范。
Teacher:
Hello
xx,
what
do
you
do
on
Sundays
Student:
I…on
Sundays.
What
do
you
do
on
Sundays,
Ella
Teacher:
I
read
books.
请学生和同伴进行练习。然后教师再请3-4组学生起来做这个对话。对话完后示意学生把课前准备好的名牌贴到黑板上相应的活动卡片上。如果学生所说的活动不是复习的这几组活动,即把名牌贴在空白的卡片上。
(设计意图:通过谈论周末做的事情引出I
do
something
on
Sundays.这一句子。即复习了on
Sundays,又为后面通过I
do
something
转变成第三人称单数的人在周末做某事打下基础。让学生贴名牌于活动中是为了后面准备练习素材。)
四、新课呈现。
1.
引出本堂课的新知。
Teacher:
OK,
boys
and
girls,
let’s
see
what
do
you
do
on
Sundays.
教师在read
books的卡片上额名牌中抽出一名学生说XX
reads
books
on
Sundays.然后问该生Do
you
like
books
并引导学生回答Yes,
I
like
books.引导其它学生说XX
likes
books.
Teacher:
remember
he,
she,
someone’s
name
likes.
(设计意图:通过XX
likes
…唤醒学生对4模块旧知的记忆,回忆I
like…和第三人称单数
likes…,提醒学生当主语是第三人称单数时like有变化,为今天的新知做准备。
)
2.
动词变化的讲解和读音练习。
⑴
由学生周末做的事情引到看Sam
周末做什么。
Teacher:
Now
you
know
what
your
partner
do
at
the
weekend.
But
how
about
Sam
Let’s
see
what
he
does
at
the
weekend.
通过PPT出示Sam和他介绍的周某自己做的事情。要求学生听2遍后回答Sam在周某都做了些什么。
学生有可能说
Sam
play
football.
Sam
watch
TV.
(也有可能抽到的学生能正确地说出Sam
plays
football.
Sam
watches
TV.)
无论学生回答正确与否,教师都可以抛出新知:动词的变化。
(设计意图:通过听录音引出后的回答引出新课。
)
⑵
PPT出示
watch
→
watches
play
→
plays
go
→
goes
read
→
reads
要求学生观察这几组动词,并跟读。教师解释和likes一样,当我们要描述he,
she,
或某一个人做什么事情时候,动词要变化。
(设计意图:通过PPT直观地给出学生动词的变化,让学生建立起第三人称单数的人做某事时和以前所学的第三人称单数的人喜欢某物一样,动词都要变化这个概念。
)
⑶
学习、练习动词变化后的读音。
①
教授动词变化后的读音。学生跟读、抽读。
通过likes的读音,让学生猜plays的读音。其它3个教师教授,或请会的学生教授。
②
练习变化后的读音。Practice:I
say…
We
say…
Teacher:
I
say
watch
/
go
/
read
/
play
Students:
We
say
watches
/
goes
/
reads
/
plays
Practice
in
pairs.
(设计意图:先解决单个动词变化后的读音,可以降低学习的难度。有助于更好掌握动词的原形和变化后的动词。)
⑷
词组练习。
Game:
Listen
and
hug.
请5为同学上台分别挂上
reads
books,
plays
football,
goes
swimming,
plays
basketball,
watches
TV
这5个词组。其它同学根据PPT的提示给出指令。每次2个词组,被叫到的词组需要拥抱在一起。拥抱错误的将下去,胜利的可以贴名牌于黑板上自己喜欢的活动卡片上。
(设计意图:通过游戏、竞争这一学生喜爱的形式刺激学生记忆变化后的动词词组。为下一步句子的练习打下基础。黑板上活动中的名帖为下一步句子的引入和练习提供素材。)
3.描述第三人称单数的人做某事。
⑴
Look
and
try
to
say.
①
教师指到黑板上的名牌问其它学生该同学周末会干什么。学生根据黑白上的信息回答。
Teacher:
What
does
xx
do
on
Sundays
Students:
He
/
She
watches
TV
/
goes
swimming
/
plays
football…
②
Practice:接龙练习
由教师开始任意抽一个学生给出指令如:xx
watches
TV.
被叫到的学生起立做相应的动作。然后这名学生再抽下名学生,给出指令。这样连续请5个学生左右后,分组学生自行练习
③
Try
to
remember.
通过PPT
给出学生信息,学生快速记忆图片的内容。
Teacher:
What
does
Daming
/
Amy
/
Lingling
/
Sam
do
on
Sundays.
Student:
He
/
She
…
(设计意图:通过黑板上的信息,自然地引出了本堂课的重点内容某个人在星期天干什么事情。从先前的词组过度到句子。以面的形式进行新知内容的输出。然后通过接龙练习随机地抽取学生,从点的形式进行句子的输出。有利于教师根据学生的输出及时地查漏补缺。最后通过趣味的记忆游戏让学生运用所学,结合图片描述图片内容,为下步课文阅读、理解做准备。)
⑵
Listen,
point
and
say.
①
PPT上出现Listen,
point
and
say的教学图片内容。教师引导学生通过图片猜2只小猴在说什么。
Teacher:
boys
and
girls,
please
look
at
the
pictures.
Tell
me
what
you
see
Student:
I
see
monkeys.
Teacher:
yes,
this
is
a
monkey
girl.
And
this
is
a
monkey
boy.
This
is
her
mother.
Look,
what
does
she
do
Student:
She
watches
TV.
Teacher:
What
about
the
boy’s
mother
Student:
She
goes
swimming.
②
听录音,说内容。
播放课文内容,请学生听,然后说出听到的内容。
学生跟读文本内容。分角色读文本内容。
(设计意图:通过带问题观察图片,训练学生通过图片内容捕捉信息的能力。通过听录音的方式引出文本内容,可以锻炼学生的听力。跟读、模仿读音有助于给学生正音。分角色读有助于学生感受语言中的情感。)
4.
Listen
point
and
find
“goes,
watches,
reads”.
⑴
课文听力练习。
用教学光盘播放课文内容。学生通过动画形式的课文呈现方式,初步感知课文。感受生活中如何讨论周末的活动安排,表达自己和他人的喜好。
⑵
Find
“goes,
watches
and
reads”
in
the
text
and
underline
them.
(设计意图:通过听、找等手段让学生感知课文。训练学生听力中捕捉重点词汇的能力。从课文中勾出重点词汇,训练学生认读的习惯,并培养学生在阅读中通过抓重点词汇理解课文的阅读技巧。)
5.
按照教师要求分组对话练习。
⑴
根据例子编对话并练习。
例1:Sam:
Daming
likes
football.
He
plays
football
on
Sundays.
大明根据Sam所说的做相应的动作。
Daming:
Sam
likes
books.
He
reads
books
on
Sundays.
Sam根据大明说的做相应的动作。
例2:
A:
Hello
XX,
what
do
you
do
on
Sundays
B:
I
play
football.
A:
How
about
your
mother
/
your
brother…
B:
He
/
She
reads
books
/
watches
TV.
例3:
A:
Hello
xx,
how
are
you
B:
I
am
fine,
thank
you.
How
are
you
A:
Fine,
thank
you.
What
do
you
do
on
Sunday
B:
I
watch
TV.
How
about
you
A:
I
go
swimming.
B:
How
about
your
father
A:
He
plays
basketball.
How
about
your
father
B:
He
reads
books.
⑵
抽取几组学生上台展示自己的对话。
教师根据对话的内容、表演等给出相应的stickers。
(设计意图:通过3个不同的例子让学生根据自己的程度选择练习,满足不同程度学生的需求。第一层学会表达第三人称单数的人做某事。第二层模拟生活中的场景运用所学内容简单交流。第三层模拟生活场景,结合新旧知识交流。)
五、总结、布置家庭作业。
点评、总结学生的对话练习.
作业:1、听、读
P44
1.
listen,
point
and
say.
2、调查好友及其家庭成员如何过周末。(选做)
(设计意图:教师通过点评指出学生对话展示中闪光的地方,如灵活地运用了新、旧知识;增添了场景、有意思的创意和表演;部分学生的进步等。为学生在对话编排上的提高指明方向。作业分层次的布置。满足不同层度学生的需要。
6.教学评价设计
评价内容:
学生的语音、语调;新知掌握的程度;学习的态度;合作学习的能力;思维的创新。
评价方法:运用stickers、口头评价、肢体语言评价、结合教学素材评价。运用学生选择自己喜爱的活动,贴自己的名字牌于活动中,为后来的句子教学、对话教学提供语言素材。