【课堂无忧】Unit 1 Time to relax 第5课时 Section B (3a-3c) writing教学设计 人教版（2024）八年级下册
文档属性
| 名称 | 【课堂无忧】Unit 1 Time to relax 第5课时 Section B (3a-3c) writing教学设计 人教版（2024）八年级下册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 826.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-01-31 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Time to Relax 第5课时 写作课教学设计
教材分析
【What】本课时语篇围绕 “课余爱好” 展开，主题是 “分享个人最喜欢的课余活动及其原因”。Jason 在网络社区发帖，希望征集新的课余活动灵感；来自中国的 Shuyin 分享了自己最喜欢的活动 —— 骑马，讲述了自己六岁时在爷爷的农场初次体验骑马的经历，以及现在每周都在爷爷的农场和爱马 Nini 相处的日常，并说明了喜欢骑马的原因：亲近自然、保持健康、能和爱马相伴。 【Why】本课时语篇旨在引导学生发现课余活动的乐趣，培养热爱生活、积极健康的生活方式； 通过 Shuyin 与马的互动，传递人与动物之间的温暖陪伴，以及自然活动带来的身心愉悦；以网络发帖与回帖的形式，呈现跨文化背景下青少年对课余生活的分享与交流，体现全球化背景下的多元生活方式。 【How】本课时语篇是一篇网络社区的发帖与回帖，属于非正式书面语结合口语化表达的交际文本。结构上分为 “发起提问（Jason）— 分享经历与感受（Shuyin）” 两部分，符合网络社交的互动逻辑。用词生活化、口语化，如 “take up”“amazing experience”“stay fit” 等，贴近青少年日常交流。包含叙事与观点表达的核心句型，如 “When I was six…”“I love…because…”“It lets me…” 等，便于学生模仿与运用。帮助学生掌握 “描述课余活动、讲述活动起源、表达喜爱原因” 的语言技能，能够用英语完成真实的社交分享任务，同时培养积极的生活态度与跨文化交流意识。
学情分析
K(Know)--已知 W(Wonder)--想知/未知 L(Learn)--能知
学生已具备基础的日常英语词汇和句型，能够描述简单的日常活动；对 “课余爱好” 这一话题有生活经验，能结合自身经历表达基本观点。 缺乏系统的 “描述活动起源、阐述喜欢原因” 的句型储备；不熟悉网络社交语境下的口语化表达；对不同文化背景下的课余活动差异了解有限。 通过学习，能够掌握描述课余活动的核心词汇与句型；能够独立完成思维导图梳理与回帖写作；理解并体会不同课余活动带来的身心价值，提升跨文化交流能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能正确运用描述课余活动的核心词汇（如 horse riding, painting, stay fit 等）和句型（如 “I started…when I was…”“I like…because…”“It lets me…”）；能够听懂、读懂分享类文本，梳理信息并完成思维导图，能模仿文本结构撰写自己的课余活动分享； 2.学习能力：能够通过阅读文本自主提取关键信息（如活动的时间、地点、原因），提升信息梳理与归纳能力；能够借助教材提供的句型框架，完成思维导图和回帖写作，提升自主表达与迁移运用的能力； 3.思维品质：通过梳理 Shuyin 的骑马经历，培养逻辑叙事与因果分析能力；结合自身课余活动的分享，学会辩证思考不同活动的价值，提升个性化表达与批判性思维； 4.文化意识：了解中外青少年课余活动的差异与共性，体会跨文化背景下青少年生活方式的多元性；感受 “亲近自然、陪伴动物” 等生活方式带来的积极影响，培养健康的生活态度与跨文化包容意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 horse riding, painting, writing poems, reading, take up, amazing, stay fit, nature, snack, lucky, fun,when I was six, every weekend, whenever 【核心句型】 My favourite free-time activity is horse riding. I have many free-time activities, like painting, writing poems and reading. It started when I was six. When I was six, I visited my grandfather’s farm, and he took me to ride a horse. Now I do it at his farm every weekend. I love … because I enjoy being in nature. It lets me spend time with Nini. I find it fun to … It makes me really happy when … I’d like to take up a new free-time activity, and I’m hoping to get some ideas. What do you do Why do you like it
教学重难点
教学重点：正确运用描述课余活动的核心词汇、句型及交际功能；能够梳理文本信息完成思维导图，并模仿文本结构撰写自己的课余活动分享； 教学难点：能够灵活运用所学句型，清晰、连贯地阐述自己喜欢某一课余活动的原因；理解网络社交语境下的口语化表达，并能自然地完成真实的社交回帖写作。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情境导入 1.Set a situation：Hello,everyone! Welcome to our free-time activity sharing meeting!And my British pen pal is also with us and he needs your help. Then play a video and ask what Jason wants to do. 2.let students have a free talk. T: What do you do in your free time Why do you like it Watch a video and answer a question. Ss:He wants to take up a new free-time activity. Have a free talk. Ss: I ofen/always...because it helps me to... 通过 “笔友求助” 的真实社交情境，快速关联本课时 “网络回帖分享课余活动” 的核心任务，既能激活学生已有的 “课余活动” 生活经验与基础词汇储备，又能自然引出本课时要深入探讨的 “活动原因与感受”，为后续学习做好铺垫。
Presentation 学习理解 Pre-writing:1.Play the recording of the passage about Shuyin and ask some questions. T: What is Shuyin's favourite free-time activity When did she start this free-time activity Who is Nini 2.Ask the students to read the posts and finish 3a. Then check the answers. T:How did Shuyin’s new hobby start When does she do it now Where does she do it now Why does she like it 3.Ask the students to read the passage again and guide them to get the structure of the passage. 4.Guide the students to create a similar mind map for their own favourite free-time activity. Listen to the recording of the passage about Shuyin and answer the questions. Sa:Horse riding. Sb:At the age of six. Sc:It is a horse, it’s Shuyin’s best friend. 2.Read the plete the mind map with the information about Shuyin's favourite free-time activity. Sa:She visited her grandfather's farm, and her grandfather took her to ride a horse. Sb:Every weekend. Sc:At her grandfather’s farm. Sd:Because she enjoys being in nature... 3.Read the passage again and try to get the structure of the passage with the help of the teacher. (4)Create a similar mind map for your own favourite free-time activity. 从 “听” 到 “读” 逐步深入，先通过听力抓取基础信息，再通过阅读细化细节，符合学生 “感知 - 理解” 的认知规律，帮助学生扎实掌握语篇内容； 引导提炼语篇结构并制作思维导图，既培养学生的信息梳理与归纳能力，又为后续写作提供 “活动 - 时间 - 地点 - 原因” 的清晰框架，降低写作难度； 让学生制作个人活动思维导图，实现从 “理解他人经历” 到 “梳理自身经历” 的过渡，为下一环节的写作输出做好准备。
Practice and Production 应用迁移创新 While-writing:1.Explain the writing task to the students and guide them to get the information of the topic, type of writing, tense and person. 2.Guide the students to form an outline and provide some useful expressions and linking words. 3.Provide about 15minutes for them to write a reply to Jason's post by introducing your favourite free-time activity. Post-writing：Lead the students to evaluate their writing by self-evaluation, peer-evaluation and teacher-evaluation. 1.Get known of the writing task and learn to get the information of the topic, type of writing, tense and person. 2.With the help of the teacher, try to form an outline and collect some useful expressions and linking words. 3.Write a reply to Jason's post by introducing your favourite free-time activity. Evaluate the writing with the guidance of the teacher. “给 Jason 回帖” 的任务贴合语篇的 “网络社交” 语境，让学生在真实的交际场景中运用所学词汇与句型，实现语言知识向语言能力的转化； 自评帮助学生自我检测学习效果，互评促进学生之间的交流与借鉴，师评则针对共性问题进行指导，多维度评价既能提升学生的写作质量，又能培养其自主反思与合作学习的能力。
Summary 归纳总结 Ask the students to sum up what they learned in this period. Have a summary of what they learned in this period with the T’s help. 通过学生自主总结，梳理本课时的核心词汇、句型、语篇结构及写作方法，帮助学生构建系统的知识体系，实现知识的深化与巩固
分层作业设计
A层： 基础巩固 复习并牢记跟业余活动相关的重点词汇和句型。
B层： 能力运用 小组内调查最受组员们欢迎的3项业余活动及原因，并用所学句型记录下来。
C层： 拓展挑战 结合调查结果，组内分享讨论并为同学们提出合理的休闲活动建议。
板书设计
Unit1 Time to Relax Section B(3a--3c)
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
Unit 1 Time to Relax 第5课时 写作课教学设计
教材分析
【What】本课时语篇围绕 “课余爱好” 展开，主题是 “分享个人最喜欢的课余活动及其原因”。Jason 在网络社区发帖，希望征集新的课余活动灵感；来自中国的 Shuyin 分享了自己最喜欢的活动 —— 骑马，讲述了自己六岁时在爷爷的农场初次体验骑马的经历，以及现在每周都在爷爷的农场和爱马 Nini 相处的日常，并说明了喜欢骑马的原因：亲近自然、保持健康、能和爱马相伴。 【Why】本课时语篇旨在引导学生发现课余活动的乐趣，培养热爱生活、积极健康的生活方式； 通过 Shuyin 与马的互动，传递人与动物之间的温暖陪伴，以及自然活动带来的身心愉悦；以网络发帖与回帖的形式，呈现跨文化背景下青少年对课余生活的分享与交流，体现全球化背景下的多元生活方式。 【How】本课时语篇是一篇网络社区的发帖与回帖，属于非正式书面语结合口语化表达的交际文本。结构上分为 “发起提问（Jason）— 分享经历与感受（Shuyin）” 两部分，符合网络社交的互动逻辑。用词生活化、口语化，如 “take up”“amazing experience”“stay fit” 等，贴近青少年日常交流。包含叙事与观点表达的核心句型，如 “When I was six…”“I love…because…”“It lets me…” 等，便于学生模仿与运用。帮助学生掌握 “描述课余活动、讲述活动起源、表达喜爱原因” 的语言技能，能够用英语完成真实的社交分享任务，同时培养积极的生活态度与跨文化交流意识。
学情分析
K(Know)--已知 W(Wonder)--想知/未知 L(Learn)--能知
学生已具备基础的日常英语词汇和句型，能够描述简单的日常活动；对 “课余爱好” 这一话题有生活经验，能结合自身经历表达基本观点。 缺乏系统的 “描述活动起源、阐述喜欢原因” 的句型储备；不熟悉网络社交语境下的口语化表达；对不同文化背景下的课余活动差异了解有限。 通过学习，能够掌握描述课余活动的核心词汇与句型；能够独立完成思维导图梳理与回帖写作；理解并体会不同课余活动带来的身心价值，提升跨文化交流能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能正确运用描述课余活动的核心词汇（如 horse riding, painting, stay fit 等）和句型（如 “I started…when I was…”“I like…because…”“It lets me…”）；能够听懂、读懂分享类文本，梳理信息并完成思维导图，能模仿文本结构撰写自己的课余活动分享； 2.学习能力：能够通过阅读文本自主提取关键信息（如活动的时间、地点、原因），提升信息梳理与归纳能力；能够借助教材提供的句型框架，完成思维导图和回帖写作，提升自主表达与迁移运用的能力； 3.思维品质：通过梳理 Shuyin 的骑马经历，培养逻辑叙事与因果分析能力；结合自身课余活动的分享，学会辩证思考不同活动的价值，提升个性化表达与批判性思维； 4.文化意识：了解中外青少年课余活动的差异与共性，体会跨文化背景下青少年生活方式的多元性；感受 “亲近自然、陪伴动物” 等生活方式带来的积极影响，培养健康的生活态度与跨文化包容意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 horse riding, painting, writing poems, reading, take up, amazing, stay fit, nature, snack, lucky, fun,when I was six, every weekend, whenever 【核心句型】 My favourite free-time activity is horse riding. I have many free-time activities, like painting, writing poems and reading. It started when I was six. When I was six, I visited my grandfather’s farm, and he took me to ride a horse. Now I do it at his farm every weekend. I love … because I enjoy being in nature. It lets me spend time with Nini. I find it fun to … It makes me really happy when … I’d like to take up a new free-time activity, and I’m hoping to get some ideas. What do you do Why do you like it
教学重难点
教学重点：正确运用描述课余活动的核心词汇、句型及交际功能；能够梳理文本信息完成思维导图，并模仿文本结构撰写自己的课余活动分享； 教学难点：能够灵活运用所学句型，清晰、连贯地阐述自己喜欢某一课余活动的原因；理解网络社交语境下的口语化表达，并能自然地完成真实的社交回帖写作。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情境导入 1.Set a situation：Hello,everyone! Welcome to our free-time activity sharing meeting!And my British pen pal is also with us and he needs your help. Then play a video and ask what Jason wants to do. 2.let students have a free talk. T: What do you do in your free time Why do you like it Watch a video and answer a question. Ss:He wants to take up a new free-time activity. Have a free talk. Ss: I ofen/always...because it helps me to... 通过 “笔友求助” 的真实社交情境，快速关联本课时 “网络回帖分享课余活动” 的核心任务，既能激活学生已有的 “课余活动” 生活经验与基础词汇储备，又能自然引出本课时要深入探讨的 “活动原因与感受”，为后续学习做好铺垫。
Presentation 学习理解 Pre-writing:1.Play the recording of the passage about Shuyin and ask some questions. T: What is Shuyin's favourite free-time activity When did she start this free-time activity Who is Nini 2.Ask the students to read the posts and finish 3a. Then check the answers. T:How did Shuyin’s new hobby start When does she do it now Where does she do it now Why does she like it 3.Ask the students to read the passage again and guide them to get the structure of the passage. 4.Guide the students to create a similar mind map for their own favourite free-time activity. Listen to the recording of the passage about Shuyin and answer the questions. Sa:Horse riding. Sb:At the age of six. Sc:It is a horse, it’s Shuyin’s best friend. 2.Read the plete the mind map with the information about Shuyin's favourite free-time activity. Sa:She visited her grandfather's farm, and her grandfather took her to ride a horse. Sb:Every weekend. Sc:At her grandfather’s farm. Sd:Because she enjoys being in nature... 3.Read the passage again and try to get the structure of the passage with the help of the teacher. (4)Create a similar mind map for your own favourite free-time activity. 从 “听” 到 “读” 逐步深入，先通过听力抓取基础信息，再通过阅读细化细节，符合学生 “感知 - 理解” 的认知规律，帮助学生扎实掌握语篇内容； 引导提炼语篇结构并制作思维导图，既培养学生的信息梳理与归纳能力，又为后续写作提供 “活动 - 时间 - 地点 - 原因” 的清晰框架，降低写作难度； 让学生制作个人活动思维导图，实现从 “理解他人经历” 到 “梳理自身经历” 的过渡，为下一环节的写作输出做好准备。
Practice and Production 应用迁移创新 While-writing:1.Explain the writing task to the students and guide them to get the information of the topic, type of writing, tense and person. 2.Guide the students to form an outline and provide some useful expressions and linking words. 3.Provide about 15minutes for them to write a reply to Jason's post by introducing your favourite free-time activity. Post-writing：Lead the students to evaluate their writing by self-evaluation, peer-evaluation and teacher-evaluation. 1.Get known of the writing task and learn to get the information of the topic, type of writing, tense and person. 2.With the help of the teacher, try to form an outline and collect some useful expressions and linking words. 3.Write a reply to Jason's post by introducing your favourite free-time activity. Evaluate the writing with the guidance of the teacher. “给 Jason 回帖” 的任务贴合语篇的 “网络社交” 语境，让学生在真实的交际场景中运用所学词汇与句型，实现语言知识向语言能力的转化； 自评帮助学生自我检测学习效果，互评促进学生之间的交流与借鉴，师评则针对共性问题进行指导，多维度评价既能提升学生的写作质量，又能培养其自主反思与合作学习的能力。
Summary 归纳总结 Ask the students to sum up what they learned in this period. Have a summary of what they learned in this period with the T’s help. 通过学生自主总结，梳理本课时的核心词汇、句型、语篇结构及写作方法，帮助学生构建系统的知识体系，实现知识的深化与巩固
分层作业设计
A层： 基础巩固 复习并牢记跟业余活动相关的重点词汇和句型。
B层： 能力运用 小组内调查最受组员们欢迎的3项业余活动及原因，并用所学句型记录下来。
C层： 拓展挑战 结合调查结果，组内分享讨论并为同学们提出合理的休闲活动建议。
板书设计
Unit1 Time to Relax Section B(3a--3c)
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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