第六单元《课外古诗词诵读》之《潼关》课件 （共22张PPT） 2025-2026学年统编版语文七年级上册

(共22张PPT)
雄关漫道，山河壮阔；少年意气，挥斥方遒。每一座古城关，都藏着历史的厚重与山河的气魄，也总会激荡起人们心中的豪情与壮志。当少年立于潼关之上，望着奔腾的黄河、巍峨的华山，那份冲破束缚、追求自由的意气便喷薄而出。
课程导入
大漠孤烟直，长河落日圆。—— 王维《使至塞上》
会当凌绝顶，一览众山小。—— 杜甫《望岳》
谭嗣同的《潼关》以豪迈的笔调、奔放的意气，道尽了少年的壮志与山河的壮阔，被誉为 “少年意气的千古绝唱”。今天，就让我们一同走进这首诗，感受潼关的雄浑气势，体会少年诗人的凌云壮志。
课程导入
学习目标
通过铿锵诵读，把握七言绝句的豪迈节奏，结合地理知识理解 “潼关”“终南” 等名词的内涵，能生动描绘诗歌展现的雄关山河图。
赏析 “犹嫌束”“不解平” 的拟人妙处，分析诗歌 “以景写情”“借物抒怀” 的艺术手法，体会诗句的奔放气魄。
结合诗人的少年经历，领悟诗歌蕴含的冲破束缚、追求自由的少年意气，感受谭嗣同诗歌 “豪迈奔放” 的风格特质。
知人论世
人物简介
谭嗣同一生致力于维新变法，希望通过改革挽救国家危亡。他的诗歌多抒写壮志豪情、家国情怀，风格雄浑奔放、意气风发，充满了冲破桎梏的力量感。《潼关》是他十四岁时随父入陕，途经潼关时所作，字里行间洋溢着少年人的蓬勃朝气与凌云壮志。
谭嗣同（1865—1898），字复生，号壮飞，清末维新派政治家、思想家，戊戌变法六君子之一。他年少时便胸怀大志，博览群书，喜谈经世济民之学，
且擅长剑术，性格豪
迈奔放，富有反抗精
神。
知人论世
潼关是中国古代著名的关隘，地处陕西、山西、河南三省交界处，南依秦岭，北临黄河，地势险要，素有 “一夫当关，万夫莫开” 之称，是历代兵家必争之地。
背景资料
知人论世
背景资料
十四岁的谭嗣同，跟随父亲谭继洵前往陕西任职，途中经过潼关。少年立于雄关之上，极目远眺：黄河奔腾咆哮，冲破群山束缚，在广阔的原野上奔涌向前；华山山脉巍峨险峻，直插云霄，不肯有丝毫平缓。眼前的壮阔山河，激荡起少年心中的豪情，他感受到了山河的磅礴力量，也生出了冲破世俗束缚、追求自由与理想的壮志，于是挥笔写下这首《潼关》。
知人论世
文学常识
《潼关》便是如此，诗人笔下的黄河、华山，不再是单纯的自然景物，而是被赋予了人的性格 —— 黄河 “犹嫌束”，华山 “不解平”，这既是山河的气魄，也是诗人少年意气的写照。景与情相互交融，让诗歌的意境更雄浑，情感更浓烈。
七言绝句
七言绝句常以 “景语” 写 “情语”，即通过描绘鲜明的景物画面，来传递诗人的主观情感与志向。这类诗歌的景物描写往往带有强烈的主观色彩，诗人会将自己的情感、性格融入景物之中，做到 “物我相融”。
咏物抒怀诗
核心对象
咏物抒怀诗是以客观事物为吟咏对象，托物言志、借物抒情，表达思想情感等的诗歌。
知人论世
文学常识
核心情感
典型手法
自然景物、器物
抒发个人志向、情感
拟人、比喻、托物言志
终古 / 高云 / 簇（cù）此城，
秋风吹散 / 马蹄声。
河流 / 大野 / 犹嫌束，
山入 / 潼关 / 不解平。
潼关
谭嗣同【清】
疏通文意
遵循 “二二三” 或 “四三” 停顿，语速豪迈激昂，读出山河的壮阔与少年的意气。
疏通文意
潼关
点明诗歌的吟咏对象，是中国古代著名的雄关，地处黄河与华山之间，地势险要。
描绘潼关的山河壮景，抒发诗人的壮志豪情。
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
终古：自古以来。
簇：簇拥，此处指高云环绕，烘托潼关的巍峨高耸。
马蹄声：指诗人骑马途经潼关的声音，被秋风吹散。
译文：自古以来，高高的云层就簇拥着这座雄关；萧瑟的秋风吹散了哒哒的马蹄声。
疏通文意
河流大野犹嫌束，
山入潼关不解平。
河流：指黄河，黄河流经潼关附近，奔涌入广阔的原野。
犹嫌束：还嫌束缚，拟人手法。
不解平：不懂得平缓，拟人手法，写出华山山脉险峻陡峭、巍峨挺拔的特点。
译文：黄河在广阔的原野上奔流，还嫌河道束缚了它的脚步；华山山脉进入潼关以后，便再也没有平缓之处。
疏通文意
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声
赏析诗句
“秋风吹散马蹄声” 一句，从听觉角度写潼关的辽远。秋风萧瑟，吹散了诗人的马蹄声，以动衬静，更显出潼关的空旷辽阔。这两句一视一听，勾勒出一幅雄浑苍茫的雄关秋景图，为后文抒发少年意气做了铺垫。
首句描绘潼关的雄浑地势，营造出辽远壮阔的氛围。“终古高云簇此城” 一句，从视觉角度写潼关的巍峨 —— 自古以来，高云就环绕着这座雄关，既凸显了潼关地势的高耸险要，也赋予了雄关一种历史的厚重感。
赏析诗句
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平
“山入潼关不解平”，写华山山脉进入潼关后，便险峻陡峭，没有丝毫平缓之处，一个 “不解” 字，将华山拟人化，写出了华山的巍峨挺拔、刚劲不屈。这两句看似写山河，实则写人 —— 黄河的 “嫌束”、华山的 “不解平”，正是少年谭嗣同冲破世俗束缚、追求自由与理想的意气写照。景与情完美融合，尽显豪迈奔放的风格。
全诗的点睛之笔，运用拟人手法，借山河抒怀。“河流大野犹嫌束”，写黄河奔腾在广阔的原野上，却还嫌河道的束缚，一个 “嫌” 字，将黄河拟人化，写出了黄河桀骜不驯、渴望冲破一切束缚的磅礴气势。
合作探究
“秋风吹散马蹄声” 一句以动衬静，有何妙处？
“马蹄声” 是动态的声音，被秋风一吹而散，反而衬托出潼关的空旷辽远与宁静肃穆，让雄关的雄浑气势更突出，也为后文抒发豪情壮志营造了开阔的氛围。
“犹嫌束”“不解平” 两个词语运用了什么手法？体现了景物怎样的特点？
合作探究
运用了拟人手法。“犹嫌束” 体现了黄河奔腾不息、桀骜不驯，渴望冲破束缚的特点；“不解平” 体现了华山巍峨险峻、刚劲不屈，不肯妥协的特点。
这首诗如何做到 “物我相融”？
诗人将自己的少年意气融入山河景物之中，黄河的 “嫌束”、华山的 “不解平”，既是山河的自然特点，也是诗人冲破束缚、追求自由的志向写照。
景物的气魄与诗人的豪情相互交融，做到了景中有我，我中有景。
合作探究
对比杜甫《望岳》，两首诗的 “豪情” 有何不同？
合作探究
《望岳》的豪情是青年杜甫渴望攀登顶峰、俯瞰众山的雄心壮志，充满了积极进取的精神；《潼关》的豪情是少年谭嗣同冲破束缚、追求自由的意气，充满了反抗与奔放的力量感。
结合谭嗣同的生平，说说这首诗中的少年意气对我们有什么启示？
谭嗣同少年时便有冲破束缚的豪情，长大后更是为了理想献身变法。
这启示我们，年少时要树立远大的志向，保持蓬勃的朝气，敢于冲破世俗的桎梏，为追求理想而不懈奋斗。
合作探究
板书设计
潼关
情感：豪迈奔放、冲破束缚
手法：借景抒情、拟人
志向：追求自由、胸怀壮志
课堂小结
《潼关》是谭嗣同少年时期的抒怀佳作。诗歌以潼关的雄浑山河为描写对象，通过描绘高云簇拥的雄关、奔腾不息的黄河、巍峨险峻的华山，运用拟人手法，将山河的气魄与少年的意气融为一体，既赞美了潼关的壮丽景色，又抒发了诗人冲破束缚、追求自由与理想的凌云壮志。
课堂小结