1.古诗三首 绝句 （教学设计）

1. 《古诗三首》 教学设计
统编版 语文 三年级 下册（新教材）
【教材分析】
本课时选自统编版三年级下册第一单元，是单元开篇的阅读课文，包含《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗。单元主题围绕“亲近自然、热爱生命”展开，这三首诗均以春日为背景，分别描绘了生机盎然的春日盛景、清新灵动的春江初景和晴暖宜人的山间行景。教材编排注重图文结合与情境感知，通过注释辅助理解关键字词，设置想象画面、描述景象等学习任务，引导学生体会诗歌优美生动的语言，感受古典诗词的韵律美与意境美，为单元后续观察自然、描写事物的学习奠定基础。
【学情分析】
三年级下学期的学生已具备初步的古诗认读能力，熟悉古诗的基本节奏和韵律，能借助拼音朗读古诗，对“春天”这一主题也有丰富的生活体验和认知储备。但他们对古诗中凝练的语言、含蓄的意境理解较为浅薄，对“借景抒情”的表达方法缺乏感知，在结合诗句想象画面、体会诗人情感方面需要教师引导。此阶段学生好奇心强，喜欢直观、形象的学习方式，通过图文结合、情境朗读、动手绘画等活动，能有效帮助他们走进诗歌意境。
【素养分析】
1、语言运用：正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《绝句》，积累描写春天的古诗词和优美词句，提升语言积累与运用能力。
2、思维能力：借助注释、图文对照等方法理解诗句意思，通过想象画面、对比分析，理清三首诗的写景角度，发展形象思维和逻辑思维。
3、审美创造：感受三首古诗描绘的春日美景，体会诗歌的韵律美、语言美和意境美，初步培养对古典诗词的审美情趣。
4、文化自信：了解唐宋诗词的文化内涵，感受古人对自然的热爱与赞美，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
【教学目标】
1、认识“鸳、鸯、崇、豚”等生字，会写“融、燕、惠、崇”等生字，正确读写“绝句、惠崇、春江、晚景、三衢”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵三首古诗，默写《绝句》。
3、借助注释、插图和生活经验理解诗句意思，能结合诗句想象画面，说说三首诗分别描绘的春日景象。
4、体会诗人对春天的喜爱与赞美之情，感受古典诗词的魅力，激发对传统文化的热爱。
【教学重点】
1、正确朗读、背诵古诗，默写《绝句》，掌握重点生字词。
2、借助注释和插图理解诗句意思，结合诗句想象春日画面。
【教学难点】
1、体会古诗中凝练语言的表达效果，感受诗歌的意境美。
2、区分三首诗的写景角度，准确描述每首诗展现的独特景象。
【教学方法】
朗读感悟法、情境教学法、图文结合法、小组合作探究法、对比赏析法
【教学过程】
一、温故引新
设计意图：通过回顾春日相关的古诗和词语，唤醒学生对春天的认知储备；借助美丽的春日实景图创设情境，自然引出新课，激发学生的学习兴趣。
1、知识温故
教师：同学们，春天是万物复苏的季节，我们之前学过不少描写春天的古诗，谁能背一背？
（学生背诵《春晓》《咏柳》等古诗）
教师：背诵得真熟练！除了古诗，你们还知道哪些描写春天的词语？
（学生自由发言，教师板书：春暖花开、柳绿花红、莺歌燕舞等）
教师：大家积累的词语真多！今天，我们要走进三首新的古诗，去感受不一样的春日美景。
2、情境导入
教师：（展示春日山水、春江、山间小路的实景图）看，这就是春天的样子：有色彩艳丽的山水，有清新灵动的江水，有晴暖宜人的山间小道。唐代诗人杜甫、宋代诗人苏轼和曾几，用凝练的诗句把这些美景记录了下来，这就是我们今天要学习的《古诗三首》。（板书课题：古诗三首）
二、新知探究
新知探究1：学习《绝句》
设计意图：通过多层次朗读，结合注释和插图，引导学生理解诗句意思，想象画面，感受诗歌描绘的春日盛景，初步体会古诗的语言美。
1、初读古诗，读准节奏
教师：首先我们学习第一首《绝句》，作者是唐代诗人杜甫。请大家自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，注意停顿。
（学生自由朗读，教师正音：“鸳（yuān）鸯（yāng）”“融（róng）”“暖（nuǎn）”）
教师：谁来展示朗读？（指名朗读）大家听听他的停顿是否合适，我们一起来试着读出节奏。
（教师范读，标注停顿：迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。学生齐读）
2、再读古诗，理解意思
教师：请大家结合注释和课文插图，小组讨论诗句的意思，不懂的地方可以互相提问。
（学生小组讨论，教师巡视指导）
教师：谁来说说前两句“迟日江山丽，春风花草香”是什么意思？
学生1：“迟日”是春日的意思，这两句是说春日里的山河格外秀丽，春风吹过，花草散发着阵阵清香。
教师：解释得真准确！后两句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”呢？
学生2：“泥融”是泥土变得湿软，燕子忙着衔泥筑巢，所以“飞燕子”；沙滩被太阳晒得暖暖的，鸳鸯在沙滩上睡觉。
教师：说得真好！结合插图，我们能看到燕子在空中飞舞，鸳鸯在沙滩上休憩，画面特别生动。
3、想象画面，体会情感
教师：闭上眼睛，跟着老师的朗读，想象这首诗描绘的画面：春日阳光照耀，山河秀丽，春风拂面，花香扑鼻，燕子忙着筑巢，鸳鸯安睡沙滩。你感受到了什么？
学生3：我感受到了春天的生机勃勃。
学生4：我觉得春天特别美好，诗人一定很喜欢春天。
教师：没错！这首诗通过描写山水、花草、燕子、鸳鸯等景物，展现了春日的繁盛景象，表达了诗人对春天的喜爱之情。
新知探究2：学习《惠崇春江晚景》
设计意图：通过对比插图与诗句，引导学生理解题画诗的特点，抓住“鸭先知”“河豚欲上”等关键语句，感受春江初景的清新灵动。
1、了解背景，朗读感知
教师：接下来学习第二首《惠崇春江晚景》，作者是宋代诗人苏轼。大家知道吗？这是一首题画诗，是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》写的。请大家自由朗读，读准字音，注意“崇（chóng）”“豚（tún）”的读音。
（学生自由朗读，指名朗读，全班齐读）
2、结合插图，理解诗句
教师：请大家看着课文插图，结合注释，说说诗句描绘了画中的哪些景物。
学生1：有竹子、桃花、江水、鸭子、萎蒿、芦芽。
教师：前两句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”写得特别妙，为什么说“鸭先知”？
学生2：因为鸭子在江水里游，春天江水变暖，鸭子最先感受到。
教师：说得真好！后两句“萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，“河豚欲上”是什么意思？结合注释想一想。
学生3：“河豚”是一种鱼，“欲上”是想要逆江而上，这句是说正是河豚要逆江而上的时候。
教师：这幅画本来是静态的，但诗人加入了“鸭先知”“河豚欲上”，让画面变得鲜活起来，充满了春天的气息。
新知探究3：学习《三衢道中》
设计意图：通过自主学习、小组交流，引导学生理解诗句意思，感受山间行路的愉悦，体会诗歌的明快节奏。
1、自主学习，朗读感悟
教师：第三首《三衢道中》，作者是宋代诗人曾几。请大家按照学习前两首诗的方法，自主朗读古诗，读准节奏，结合注释理解意思，小组内交流感受。
（学生自主学习，小组交流）
2、集体交流，深化理解
教师：谁来朗读这首诗？（指名朗读）“三衢”是地名，在今天的浙江衢州一带。谁来说说诗句的意思？
学生1：梅子黄熟的时候，天天都是晴天，我乘着小船到小溪尽头，又改走山路前行。一路上的绿荫和来时一样浓密，还多了几声黄鹂的鸣叫。
教师：你从“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”中感受到了什么？
学生2：我感受到了山路两旁的绿树成荫，还有黄鹂的叫声，特别惬意。
教师：没错！这首诗描绘了诗人在春日晴天行走山间的所见所闻，节奏明快，充满了行路的愉悦之情。
新知探究4：对比三首诗，发现异同
设计意图：通过对比分析，引导学生发现三首诗的写景角度和侧重点，加深对每首诗意境的理解，提升归纳总结能力。
教师：三首古诗都描写了春天，它们有什么相同和不同之处呢？请大家小组讨论，完成表格。
（教师出示表格：诗名、作者、描写的景物、画面特点）
学生小组讨论后汇报：
学生1：相同之处是都写了春天的景物，都表达了对春天的喜爱。
学生2：不同之处是《绝句》写的是春日盛景，景物繁多，色彩艳丽；《惠崇春江晚景》写的是春江初景，清新灵动；《三衢道中》写的是山间行景，明快惬意。
教师：总结得非常全面！三首诗从不同角度展现了春天的美好，让我们感受到了古典诗词的丰富魅力。
三、巩固提升
设计意图：通过多种形式的练习，巩固生字词和古诗背诵，加深对诗句的理解，提升语言运用能力。
1、字词练习
教师：我们来听写几个重点词语：绝句、惠崇、春江、晚景、三衢、燕子、鸳鸯、芦芽。（学生听写，同桌互查）
教师：谁能用上其中几个词语说一句话？
学生：春天来了，春江岸边的燕子忙着筑巢，鸳鸯在水中嬉戏，这情景就像《惠崇春江晚景》里描绘的一样。
2、背诵默写
教师：请大家齐背三首古诗，然后默写《绝句》，注意书写规范。
（学生齐背，默写，教师巡视指导）
3、拓展练习
教师：选择一首你最喜欢的古诗，试着用画笔把诗中的画面画出来，或者用自己的话详细描述画面。
（学生动手绘画或描述，指名展示分享）
四、课堂小结
设计意图：引导学生自主回顾本节课的学习内容，梳理知识要点，巩固学习收获，激发对古典诗词的持续兴趣。
教师：这节课我们学习了三首描写春天的古诗，谁来说说你有哪些收获？
学生1：我学会了三首古诗，还能默写《绝句》。
学生2：我知道了每首诗描绘的春日景象，感受到了春天的美好。
学生3：我喜欢古诗的语言，特别优美。
教师：大家的收获真不少！这三首古诗用凝练的语言描绘了不同的春日美景，希望大家课后多积累古诗词，感受中华传统文化的魅力，也多走进自然，观察春天的美景。
【板书设计】
古诗三首
绝句（杜甫）
景物：江山、花草、燕子、鸳鸯
画面：春日盛景 生机勃勃
情感：喜爱春天
惠崇春江晚景（苏轼）
景物：竹、桃、江水、鸭、萎蒿、芦芽
画面：春江初景 清新灵动
情感：赞美春天
三衢道中（曾几）
景物：梅子、小溪、山路、绿阴、黄鹂
画面：山间行景 明快惬意
情感：愉悦之情
【课后作业】
1、背诵并默写《绝句》，熟读另外两首古诗，摘抄诗中自己喜欢的诗句。
2、向家长朗读古诗，分享诗句描绘的画面。
3、搜集更多描写春天的古诗，读一读，感受不同诗人笔下的春日美景。
【教学反思】
1、亮点：本节课采用“朗读感悟—理解意思—想象画面—对比赏析”的教学流程，符合三年级学生的认知特点；注重多层次朗读，通过自由读、指名读、范读、齐读等形式，让学生在朗读中感受古诗的韵律美；结合注释、插图和小组讨论，降低了理解难度，充分调动了学生的参与积极性；对比赏析环节帮助学生理清了三首诗的异同，深化了对意境的理解。
2、不足：在引导学生体会古诗语言的凝练美时，讲解不够深入，部分学生对“鸭先知”“河豚欲上”等语句的妙处理解不够透彻；课堂上对学困生的个别指导不够及时，导致部分学困生在默写时出现错别字；拓展练习的时间较紧张，学生的展示不够充分。
3、教学建议：后续教学中，可增加诗句赏析的深度，通过替换词语等方式让学生感受古诗语言的精妙；加强生字词的专项练习，尤其是易错字的指导；合理分配课堂时间，给学生充足的展示和交流机会；鼓励学生在生活中观察春天的景物，将古诗与生活实际联系起来，加深理解。