统编版语文三年级下册《我的植物朋友》习作（教学设计）

《我的植物朋友》习作教学设计
统编版 语文 三年级 下册
【教材分析】
本课时是统编版三年级下册的习作内容，围绕“观察植物、记录特点”展开，属于“观察与表达”类习作。教材通过“记录卡示例（桃花）”引导学生从“名称、样子、颜色、气味、其他”等维度观察植物，同时强调“实地观察（看、摸、闻）”的方法，既培养学生的观察能力，也帮助其掌握“按维度写清楚植物特点”的写作结构，是三年级学生从“片段描写”过渡到“完整状物”的关键课例。
【学情分析】
三年级学生对植物有生活认知（如见过桃花、向日葵等），具备初步的观察能力，但观察往往不够细致（如只注意颜色，忽略形态细节），写作时容易出现“内容笼统、特点不突出”的问题。此阶段学生已掌握简单的描写性词语，借助“记录卡”的框架，能帮助他们梳理观察内容，降低写作难度；同时，实地观察的引导能让他们的表达更真实、具体。
【素养目标】
1、语言运用：能借助记录卡，从“样子、颜色、气味”等方面写清楚植物的特点；学会运用“鼓鼓的、挨挨挤挤”等词语描写细节，提升状物的生动性。
2、思维能力：通过“看、摸、闻”的实地观察，学会按维度梳理植物特点，发展有序观察、有条理表达的逻辑思维。
3、审美创造：在观察中感受植物的形态美、色彩美，体会大自然的美好，增强对生活中事物的感知与审美能力。
【教学目标】
1、能通过“看、摸、闻”观察一种植物，用记录卡记录其“名称、样子、颜色、气味、其他”等信息。
2、能借助记录卡，把植物的特点写清楚、写具体，语句通顺。
3、养成“先观察再写作”的习惯，感受观察与写作的联系，乐于记录生活中的事物。
【教学重点】
1、学会用“看、摸、闻”的方法观察植物，完成植物记录卡。
2、借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点。
【教学难点】
把植物的特点写具体（如不用“很美”，而用“花瓣像小喇叭，粉粉的裹着嫩黄的花蕊”）。
【教学方法】
观察体验法、示范引导法、支架教学法（记录卡）、互评修改法
【教学过程】
一、情境导入：认识“植物朋友”
设计意图：用“交朋友”的情境唤起兴趣，明确“观察植物”的写作前提。
（1）教师展示桃花、向日葵等植物图片：“大自然里有很多可爱的植物，今天我们要和一种植物‘交朋友’——走近它、了解它，然后把它介绍给别人。”
（2）提问：“要和植物交朋友，得先了解它什么？”（引导学生说出：长什么样、什么颜色、有没有香味等）
二、范例引路：学习观察与记录
设计意图：借助教材的桃花记录卡，明确观察维度与记录方法。
（1）分析教材示例：
出示桃花记录卡，提问：“这个记录卡写了桃花的哪些信息？”（名称、样子、颜色、气味、其他）
聚焦“样子”：“记录卡是怎么写桃花样子的？”（“花骨朵儿胀鼓鼓的”“一个挨着一个围成圆形”）——引导学生发现“用具体词语写细节”。
（2）明确观察方法：
教师示范：“观察植物要用上‘五感’：用眼睛看（样子、颜色），用手摸（花瓣软不软），用鼻子闻（有没有气味）。”
现场体验：若教室有盆栽（如绿萝），让学生摸一摸叶片、闻一闻气味，说说感受。
三、实地观察：完成植物记录卡
设计意图：通过实地观察，积累写作素材，完成写作支架。
（1）布置观察任务：
学生自主选择一种植物（可提前让学生带盆栽，或观察校园里的植物）；
按照“名称、样子、颜色、气味、其他”的维度，完成自己的植物记录卡（教师提供空白记录卡模板）。
（2）教师巡视指导：
提醒学生“写具体”：如不说“花很美”，而说“花瓣像小扇子，边缘卷卷的”；
帮助学生补充“其他”信息：如“它夏天开花”“叶子摸起来滑滑的”。
四、构思写作：把记录卡变成文章
设计意图：借助记录卡，学习把片段信息整理成完整的习作。
（1）梳理写作结构：
开头：介绍植物朋友的名称（如“我的植物朋友是向日葵”）；
中间：按“样子→颜色→气味→其他”的顺序，把记录卡的内容写成句子（如“向日葵的花盘圆圆的，像一个金色的小太阳”）；
结尾：表达对植物朋友的喜欢（如“我真喜欢这棵可爱的向日葵！”）。
（2）教师示范片段：以“迎春花”为例，把记录卡内容连成段落：“我的植物朋友是迎春花。它的花骨朵儿像小小的黄色喇叭，开了的花一串一串挂在枝条上。颜色金黄金黄的，闻起来有淡淡的清香。它是春天最早开的花之一，像给春天报信的小使者。我特别喜欢这活泼的迎春花！”
五、动笔写作：完成初稿
设计意图：自主完成习作，运用学到的观察与表达方法。
学生根据记录卡和写作结构，独立完成《我的植物朋友》初稿，教师巡视指导：
提醒语句通顺，不写错别字；
鼓励学生用积累的词语（如“挨挨挤挤、香喷喷”）。
六、互评修改：完善习作
设计意图：通过互评，学习他人的优点，修改自己的不足。
（1）互评要求：同桌交换习作，看看对方有没有写清楚植物的“样子、颜色”等特点，用“√”标出写得具体的句子。
（2）自主修改：学生根据同桌的评价，补充自己写得不够具体的地方（如“花瓣很软”→“花瓣摸起来像棉花一样软软的”）。
七、课堂小结：总结观察写作方法
教师引导：“今天我们学会了‘先观察记录，再整理成文章’的写作方法，以后观察其他事物，也可以用这个办法，让写出来的内容更真实、更具体！”
【板书设计】
我的植物朋友
观察小妙招：
看（样子、颜色）→摸（触感）→闻（气味）
写作结构：
开头：介绍名称
中间：样子→颜色→气味→其他（写具体）
结尾：表达喜欢
【课后作业】
把写好的《我的植物朋友》读给家人听，请家人说说最喜欢哪一句，再根据建议修改习作。
【教学反思】
1、亮点：用“交朋友”的情境激发了写作兴趣，记录卡支架有效降低了写作难度，实地观察让习作内容更真实具体；互评环节培养了学生的修改意识。
2、不足：部分学生的“其他”信息写得不够丰富（如忽略植物的生长时间）；个别学生的语句仍不够通顺，需要更细致的指导。
3、建议：提前准备不同植物的观察素材（如图片、实物），帮助没带植物的学生完成观察；增加“词语加油站”（如描写植物的词语），丰富学生的表达。