《芣苢》课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
芣
苢
诗经
核心素养
语言建构与运用：
了解《诗经》的基本常识，把握诗歌的内容。
审美鉴赏与创造：
感受诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，分析诗歌中蕴含的情感。
思维发展与提升：
培养学生结合注释，读懂诗歌的能力。
文化传承与理解：
深入体会诗歌中劳动精神的内涵，树立正确的劳动观念。
课堂导入
勤劳是民生之本，勤勉方能丰盈，劳动既是财富的根基，也是幸福的源泉。不论是在遥远的往昔，还是在现今之时，人类都无法脱离劳动而独立生存。对于现代劳动，我们或许司空见惯，那么，今天让我们一同走进“劳动之歌”展览馆，回顾那悠久的过去，一探究竟，那时的劳动景象又是何种模样？
知人论世
《诗经》
《诗经》标志着中国古典诗歌的起始，也是最早编纂的诗歌汇编，收录了自西周初期至春秋中期约五百年的诗歌，总计305首。关于其作者，绝大多数已无从查证。据传，诗歌由尹吉甫搜集整理，孔子加以编订。《诗经》在先秦时代被称为《诗》，或简称为《诗三百》。至西汉时期，它被尊为儒家经典，正式定名为《诗经》，这一名称至今沿用。
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知识链接
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即国风，是各地民歌，共有十五国风，160篇，是《诗经》中的核心内容。如《国风·周南·关雎》《国风·秦风·蒹葭》《诗经·卫风·氓》。
内容
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即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（31篇）和小雅（74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。如《小雅·采薇》《小雅·鹿鸣》《大雅·江汉》。
内容
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即祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先、祈祷和赞颂神灵，分为周颂（31篇）、鲁颂（4篇）和商颂（5篇），共40篇。如《周颂·我将》《周颂·有客》《商颂·玄鸟》等。
内容
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“赋者，敷陈其事而直言之也”。赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
手法
知识链接
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“比者，以彼物比此物也”比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。
手法
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“先言他物以引起所咏之辞”也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
手法
诗经——赋、比、兴
指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
有匪君子，如切如磋，如琢如磨。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
——兴
——比
——赋
——兴
知人论世
妇女采集车前草即“芣苢”是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观念，因为相传食芣苢能受胎生子，且可治难产。《毛诗序》解题说“和平则妇人乐有子矣”。
于是，每当芣苢花开结果之际，妇女们便会结伴同行，争相采摘，她们的情绪高涨，场面异常热烈。周南地区的歌谣以其平和的风格著称，历来被视为“正风”的典型。在劳作中，人们通过歌谣来抒发情感，从而产生了《芣苢》这样的诗歌作品。
题目剖析
芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。
前人关于“芣苢”的解释：
《毛传》：芣苢，车前，宜怀任（妊）焉。
《别录》：车前养肺强阴益精，令人有子。
《陆玑疏》：其子治妇人难产。
读诗入境，
吟诵展示
活动一
：
芣苢(fú yǐ） 《诗经·周南》
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
duō luō
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
jié xié
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
美读译诗
芣苢
采采：茂盛的样子。
采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。
掇（duō）：拾取，伸长了手去采。
采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。
袺（jié）：一手提着衣襟兜着。
捋（luō）：用手握物而脱取。
襭（xié）：兜入衣襟扎并将衣襟系在腰间带子上。
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。
薄言：发语词，无义，此处用于补充音节。
描摹画面，
场景再现
活动二
：
课堂活动
前人读《芣苢》这首诗说，“反复吟咏，自然生其气象。”读这首诗时，你的眼前出现了什么样的景象？请描述画面，再现劳动场景。
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
描写出一幅怎样的图画？
众人相约同行，共同前往采摘芣苢。前文描绘了出发时的愉悦心情，而后续句子则透露出即将收获芣苢时的欢愉情绪。“采”“有”，是对采集的一般性描述。
采摘前的喜悦图
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
描写出一幅怎样的图画？
诗中细致地描绘了采摘芣苢的手法。其中，“掇”字描绘了用手指轻轻摘取那些嫩小的芣苢，而“捋”字则形象地描述了将茂盛的芣苢整束地从茎上摘下来的动作。这两个字不仅生动地展现了芣苢生长的多样性，还让人联想到采摘者熟练的操作和繁忙的景象。
采摘时的竞技图
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
描写出一幅怎样的图画？
具体描写用裙襟兜取芣苢的动作。“袺”和“襭”两个字写出了人们采摘动作的敏捷灵巧。人们采摘芣苢越来越欢，越来越多，于是用裙襟来兜。
采摘结束时的丰收图
诗中的六个动词的顺序可以改变吗？
字
甲骨文/小篆
含义
纵观六个字，展现了什么劳动场景？
采
有
掇
捋
袺
襭
采摘
取得，获得
拾取
从茎上成把取下
提起衣襟兜东西
把衣襟掖在腰带上兜东西
采摘芣苢
越采越快
越采越多
收获满满
展现了劳动的过程与欢乐。
小结
一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂；
慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。
飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。
采摘前的喜悦图
采摘时的竞技图
采摘结束时的丰收图
整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。
品赏特色，
生其气象
活动三
：
芣苢——劳动者的欢歌
读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。则此诗不必细绎而自得其妙焉。
——方玉润《诗经原始》
终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。
——元 吴师道
这首诗美在哪里？
句式之美：
音韵之美：
用词之美：
形象之美：
重章叠句
节奏明快，回环往复
采、有、掇、捋、袺、襭
平凡而快乐的劳动人民
请赏析本首诗的艺术特色。
本诗的第三句与首句相同，第四句则与第二句呼应，仅有一个字有所变动。第二章和第三章与第一章内容完全一致，只是对每章的第二、四句中的动词进行了替换。换言之，整首诗的三章共十二句中，仅有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——在变化，其余部分均为重复。
①重章叠句。
请赏析本首诗的艺术特色。
此诗直接刻画了采摘芣苢的劳作场景，从劳作的开端至终结，未对劳动者、动因、地点、环境或结果进行详细描述，亦无刻意构思的痕迹。诗中直接吟咏劳动的主题，纯粹以事为题，随事而歌。
这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间。
②赋的手法。
③丰富的想象空间。
主题归纳
此诗颂扬了集体劳作的场景，生动展现了众人采摘芣苢的全过程，流露出劳动者们的愉悦心境。起初，诗中泛泛描述采摘活动，终章则以满载而归的景象作结，欢愉之情贯穿始终。诗歌通过反复描绘劳动的细节，生动地展现了劳动成果从少到多的积累，洋溢着劳动的喜悦与热情。
对接高考，
拓展训练
真题点击
【2014年湖南卷】阅读下面的古诗，完成后面的题目。
桃夭
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
【注】 ①归：女子出嫁。②蕡(fén)：果实硕大的样子。
③榛榛(zhēn)：树叶茂盛的样子。
(1)本诗在章法结构上采用了什么形式？
(2)请从比兴手法运用的角度赏析全诗。
（1）本诗在章法结构上采用了什么形式？
重章叠句
（2）请从比兴手法运用的角度赏析全诗。
以桃花盛开为引，通过层层铺垫与渲染，深情热烈地赞颂了新娘的美丽与善良，以桃为喻，通过对桃花、桃实、桃叶的细腻描绘，不仅赞美了新娘的貌美与贤淑，还从多个维度祝愿她婚后夫妻恩爱、家族繁荣昌盛；联想巧妙，形象生动，趣味横生。
练习