课件23张PPT。从百草园到三味书屋 从百草园到三味书屋 人教版初一下册从百草园到三味书屋作者简介: 原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。 这组散文是鲁迅先生生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写的，是借旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寄一些安慰
《朝花夕拾》《狗·猫·鼠》 《阿长和山海经》 《二十四孝图》 《五猖会》 《无常》 《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》 《琐记》 《藤野先生》 《范爱农》 三味书屋及其由来 “三味书屋”在浙江绍兴是很有名的，最初是由寿镜吾先生的祖父寿峰岚于清嘉庆年间置地营宅，将东厢房辟为书斋，取名曰“三余书屋”。其时，寿峰岚请了当时大书法家梁三舟写了“三余书屋”的匾额。
“三余”用了三国时魏人董遇常教学生“三余”的时间读书的典故，谓“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨都时之余也”。后来将“余”字挖去，补成了“味”字，彼此书屋由“三余”变成了“三味”百草园（乐园）春夏秋的美丽
景物不必说菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹也不必说鸣蝉、黄蜂、叫天子单是
就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子植物（由低到高）动物（由高到低）增添神秘色彩冬天有趣的捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉美女蛇的故事：好看
好听
好吃
好玩春菜 畦 石井栏 皂荚树 桑 椹 碧绿 光滑 高大 紫红 （不必说）夏 蝉 黄蜂 叫天子 鸣 长 吟 肥胖 伏 轻捷 窜 也不必说秋油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
木莲
覆盆子 （单是 泥墙根一代
就有无限趣味）
冬捕鸟（ ）开一块雪，（ ）出地面，用短棒（ ）起一面竹筛，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来（ ）食，（ ）到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 朗读第2自然段，从下列角度思考，作者写了什么？ (1) 从句式上看： (2)从描写的范围来看：
(3)从描写的对象来看：
(4)从观察的角度来看：
(5)从修辞手法的角度看： (6)从遣词描写来看：从百草园到三味书屋（1）从句式上看：用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。 (2)从描写的范围来看：先写整体。后写局部。
（3）从描写的对象来看：既有植物，又有动物。
①有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
②有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
③有好玩的(触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。
④有好吃的(味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
从修辞手法的角度看：
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
①有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
②有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
③有好玩的(触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。
④有好吃的(味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。
三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩?
三味书屋里读的是什么书?作者写这些教学内容有什么用意?
怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题?
读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。 全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣有味，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的身心发展。作者在叙述描写中渗透着强烈的爱憎。
作业布置(二选一）1、照“不必说……也不必说……单是……”的句式，请你仿写一段话。2、仔细品味雪地捕鸟部分，自己写一段话，突出动词的准确运用。《从百草园到三味书屋》评价测试题
魏博宇
一、文学常识填空
鲁迅，原名（ ）， 伟大的（ ）家、（ ）家、（ ）家。著作有小说（ ）、（ ）、散文集（ ）、散文诗集（ ）等，本文选自（ ），是回忆（ ）的散文。
二、为下列划线的字选择正确的读音，在正确读音下划横线
１、确凿（ｚｕò ｚáｏ） ２、窜向（ｃｕāｎ ｃｕàｎ）
３、攒成小球（ｃｕáｎ ｚǎｎ） ? ４、脑髓（ｓｕí ｓｕǐ）
５、塑雪罗汉（ｓù ｓｕò） ６、人迹罕至（ｈǎｎ ｈàｎ）
７、间壁（ｊｉāｎ ｊｉàｎ） ８、宿儒（ｓù ｘｉù）
９、拗过去（ｎｉù ǎｏ） １０、荡寇志（ｋòｕ ɡｕàｎ）
１１、惩罚（ｃｈéｎɡ ｃｈěｎɡ）
三、解释下列句中划线字或词语的含义，填在括号内
１、像珊瑚珠攒（ ）成的小球儿。
２、那金光也就飞回来，敛（ ）在盒子里。
３、拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴（ ）赏（ ），这里是荒园，人迹（ ）罕（ ）至，所以不相宜，只好来捕鸟。
４、因为他是宿（ ）儒，决不至于不知道。
５、于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸（ ）。
６、将头仰起，摇着，向后面拗（ ）过去，拗过去。
四、按原文填空，并回答问题
不必说（ ）的菜畦，（ ）的石井栏，（ ）的皂荚树，（ ）的桑椹； 鸣蝉在树叶里（），（ ）的黄蜂（ ）在菜花上，（ ）的叫天子（云雀）忽然从草间（ ）向云霄里去了。单是周围的（ ）的泥墙根一带，就有（ ）趣味。油蛉在这里（ ），蟋蟀们在这里（）。翻开断砖来，有时会遇见（ ）；还有（ ），倘若用手指按住它的（ ），便会拍的一声，从（ ）喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤（ ）着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有（）的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕（ ），还可以摘到（），象小（ ）珠（ ）成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
１在空白处填上适当的词语，并指出本段文字在协作顺序上有何特点？
２、这段景物描写，都采用了哪些种修辞方法？起到了什么作用？请举例说明。
３、这段文字描写“泥墙根一带”的动物有 _______、____________、_________ 、_______、 等四种，描写的植物有________、__________、__________等三种。作者是从________、___________、_________、____________等四个角度进行描写的。
4 仿照 “不必说……也不必说……单是……就”写一段话
五、阅读下面两段文字，按要求回答问题
１、连最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
⑴ “似乎”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？
⑵ 作者说：“那时却是我的乐园”，文章是从哪三个方面来表现“乐园”的呢？
２、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。……总而言之：我将不能常到百草园了。Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！……
A 在全文中，这段起的作用是___________，表达了作者_____________的心情。
B“蟋蟀们”“覆盆子们”“木莲们”中的“们”是表示人的复数，这里用在动植物上，有什么含义？
答：_________________________________________________________________。
六、百草园与三味书屋是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是（ ）
１、因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
２、作者用“百草园”和“三味书屋”两种生活作对比，暴露了封建社会的教育制度对儿童身心的漠视、束缚和残害。
３、百草园和三味书屋的生活形成对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
七、判断下列各句所使用的修辞方法，填在括号内
１、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）
２、也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。（ ）
３、海燕象黑色的闪电。（ ）
４、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。（ ）
５、干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。（）
八 本文用一连串的动词准确地描写了雪地捕鸟的过程，请你也用一系列的动词描写一种游戏或一个活动内容。
从百草园到三味书屋
魏博宇
概述
学科：语文
《从百草园到三味书屋》一课，人教版新课标初一下第一课，所需两课时 。《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。
教学目标分析
知识与技能 1学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。
2指导学生学习作者观察百草园景物的方法及描写的方法。
3指导习作《美丽的校园》，进一步理解观察和描写的方法。
4弄懂插叙美女蛇的故事的作用
过程与方法 1在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
2品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 ?? 3体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
情感态度与价值观
让学生能理解作者的思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。
学习者特征分析
初一学生经过一学期的系统学习，已经初步了解了语文学习的方法和分析要点。
他们可以简单地分析一段文字的描写角度，写作顺序，从字面文字能分析简单的情感所在。但由于受时代的局限他们接触五四以后的作品很少，特别是对一代文豪鲁迅作品的接触更少。这也为本文的学习增添了一定的难度。针对学生的这些特点，在课前让学生通过预习自学，完成对字次的学习，了解课文内容，作者及时代背景。这样在教学过程中有助于对理解主题起到致关重要的作用。在教学中要循序渐进地引导学生读、感、悟、描来分析本文景物描写的精妙之处。并体味作者的情感所在，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。
四、教学策略选择与设计
以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学
2 依据运用启发式教学，主要是考虑到初一学生年龄小、好动，思想不能长时间集中起来听课，运用此方法，引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。
运用问答法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。
主要问题 整体感知问题：文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感？
百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？找出你以为作者最留恋的内容。
“不必说”之后写了哪点景物？各有什么特征？它们的共性是什么？
“单是”领起的内容中描写了哪些有趣的活动，表达作者怎样感情？
五、教学资源与工具设计
采用多媒体创设情景辅助教学
教学媒体选择分析表
魏博宇 营口市十四中学
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
引入（从百草园到三味书屋）
导入新课
综合媒体
图片 配乐
创设情境引发动机
走进叫《从百草园到三味书屋》
1分钟
自制
鲁迅
知道作者了解写作背景
综合媒体
图文资料
展示事例开阔视野
讲解—演示—概括
鲁迅是文学家思想家革命家
2分钟
自制
字词
知道 理解
综合媒体
图片（本文重要词语的注音及解释）
提供事实建立经验
演示—提问——讲解
知道字的写法 词的意思
3分钟
自制
文章分析—景物描写顺序及观察顺序
理解掌握并运用
综合媒体
百草园春夏秋三季的画面 及相关文字分析题
设难置疑 引发思辨
演示-讨论——总结
从整体到局部抓住事物的特点用恰当的动词形容词进行描绘
15分钟
自制
语段分析
课堂检测与巩固
综合媒体
百草园一段文字的分析题
归纳总结复习巩固
演示——提问——总结——练习
正确分析语段中的问题
5分钟
自制
课件资源应用计划表
魏博宇
知识点
资源名称
素材类型
水平
来源
使用时间
应用方式和作用
1认识百草园和三味书屋
百草园三味书屋
图像+文本
识记
现有需修改、下载
1分钟
演示—播放—讲解：创设情境引发动机
2识记鲁迅
鲁迅介绍
图像+文本
识记
现有需修改、下载
2分钟
讲解—演示—概括；展示事例开阔视野
3字词
演示字词
文本
知道 理解
开发
3分钟
演示—提问——讲解；提供事实建立经验
4课文第二段分析
景物描写
图像+音频+文本
理解，应用，分析
现有需修改、下载
15分钟
演示-讨论——总结；设难置疑 引发思辨
5语段分析
语段
文本
应用
评价
现有
5分钟
演示—提问—总结—练习；归纳总结复习巩固
1百草园三味书屋为两幅图像，大小500X600，JPG图像，文件名为“百草园三味书屋，JPG”。文本百草园和三味书屋的简单介绍。，保存在素材文件夹中。文件名为百草园三味书屋，WPS。
2鲁迅介绍为一组的工作生活照。大小为500X600，JPG图像，文件名为“鲁迅介绍，JPG”。文本为鲁迅的简要经历和对鲁迅的人生评价。文件名为鲁迅介绍，WPS。
3字词为文本，收集整理了本科重要词语。名为演示字词，WPS。保存在素材文件夹中。
4景物描写，三幅春、夏、秋三季的百草园景物图，大小为500X600，JPG图像，文件名为“景物描写，JPS”文本为第二段文字的分析理解提纲。文件名为“景物描写，WPS”音频为第二段文字的朗读录音大小不超过50KB。保存在素材文件夹中，文件名为“第二段朗读，WAV”。
5语段为文本，是第二段文字的分析内容的具体运用与检测。保存在素材文件夹中，文件名为“语段，WPS”
六、教学过程
一、 导入??课文：
? ?有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》
二、简介作者及创作背景（展示相关图片）
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
三、正字音：
确凿 ｚáｏ 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 缠络 竹筛ｓhāｉ 觅食m 渊博ｙｕāｎ ｂó 鼎沸 dǐngｆèｉ 绣像 xi ù 锡箔bó 签赏ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ脑髓ｎǎｏ ｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ 蝉锐ｃｈáｎ ｔｕì 秕谷ｂǐ ｇǔ 锡箔ｘī ｂó 倜傥ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ 人迹罕至（稀少） 人声鼎沸（水开） .拗过去（ǎｏ用力弯曲） 敛在盒里（ｌｉǎｎ放） 攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡）.总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì寻找）
四、分析（如何写景） 使用多媒体展示相关习题及分析要点
诵读课文分析
1、从标题分析写作内容及顺序
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分
第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12—16段）写不准提课外的问题。
四层（17—20段）：写不准去后园玩。
五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
2、找出两段生活的过渡段，划分结构。
——“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。
3、朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园” 。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？
凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
——关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确
2教师范读教材第二自然段，然后提问：
⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。
①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？
明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提问：作者写了百草园中什么景物呢？
明确：莱畦，石井栏。
③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、 美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？
明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的
共鸣。
④提问：作者怎样描写出百草园的可人？
明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；
油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。
这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。
⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？
明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
⑥提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？
明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。
小结：第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。
⑶指定学生朗读课文第3至3段，引导学生进行分析。
①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？
明确：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
②提问：这里写了一件什么事？
明确：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。
③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？
明确：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。
⑷让学生齐读课丈第7、8段，引导学生进行分析。
①这两段写了什么？
明确：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。
②让学生默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。③第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
明确：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。
⑸指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。
①三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？
明确：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。
②这一段字里行间流露了一种什么感情？
明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？
这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。⑹布置作业
教学过程流程图
导语 （教师多媒体投影并激情导入，创设情境学生听度感知，进入教学情境） 简介作者及创作背景（教师多媒体展示相关图片，学生认知图片积累重要信息） 正字音： （教师多媒体展示，学生读、认、记） 分析（如何写景） （教师使用多媒体展示相关习题及分析要点引导学生诵读课文分析 学生自主合作探究分析积累并运用 课堂小结 评价检测 布置作业
七、教学评价设计
学生学习评价表
?
学校： 班级： 姓名：
评价指标
评价标准
评价等级（A B C D 四个等级）
自评
互评
家长评
老师评
总评
知识
?
技能
能准确分析景物描写的顺序与方法
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能熟练书写本课出现的生字
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能运用所学，抓住特征，运用恰当的词语描写《美丽的校园》
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过程
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方法
能在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
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能品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
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会与小组、全班同学进行交流体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
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能理解作者的思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。
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教师教学评价表
姓名： 年级 时间： 年 月 日
项目
因素
a
b
c
说明
情感 与 态度
1. 举手发言
?
?
?
a=积极；b= 一般； c=不积极
2. 参与活动
?
?
?
3. 认真情况（做作业、讨论、思考)
?
?
?
a=认真；b= 一般；c=不认真。
知识与技能
课堂检测题
阅读下面文字，回答文后的问题。
出示第二段文字内容及分析题 1．在文中的空缺处，依次填入的词，恰当的一组是：（） A碧绿高大光滑紫红 B．碧绿光滑高大紫红 C．紫红高大光滑碧绿 D紫红光滑高大碧绿 2．对"不必说……也不必说……单是……就有"这个句式的作用有四种理解，正确的一句是：（） A表明可写的内容很多，前边的略写，后边的详写，是为了突出后面"单是"的内容。 B．表明前后内容并列，都有趣味。 C．表明前边的内容是次要的，后边的内容是主要的。 D．表明前边的内容不需要说，只需说"单是"后边的内容。 3．这段百草园的景物描写层次清楚。从描写对象上看，先写 ＿后写再写＿；从描写的范围看，是从写 到＿；从感觉的角度看，既有视觉又有、 4．这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点。 答：＿ 5．少年时代的鲁迅，把百草园看成"我的乐园"这是因为：（） A百草园中的草木虫鱼写有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫 声动听，这些景象都吸引着他那好奇心。 B．他热爱大自然美景，希望在美丽的大自然中过无忧无虑的生 活。 C.他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更 觉得百草园是快乐的。 D．他希望在景色优美的百草园中度过无忧无虑的童年生活。 6．写出文中的比喻句和拟人句各一句。 比喻句：＿ 拟人句：＿
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学生采用笔答小测，教师课后批阅
交流与合作
10.认真听取别人意见并询问
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a = 能； b = 一般； c = 不能
11积极表达自己意见
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12.完成小组分配的任务
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总评
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八、帮助和总结
向学生再次强调本文学习的重难点，以及揭示文章的主旨：通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活想比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。由此完成教学目标。
附板书设计
从百草园到三味书屋（叙事散文）
一、在百草园的快乐生活("乐园"的乐趣) ??——热爱自由快乐生活,热爱大自然
??????????????? ? 不必说????
? 整体概貌(略写)???????也不必说?
局部详写 ?单是……就?? ??
雪地捕鸟:?扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩??????????????
二、三味书屋的生活
学习环境：
??学习生活：?
? 教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面
