第14课《毛泽东开辟井冈山道路》教案

人教版八年级历史上册
第14课《毛泽东开辟井冈山道路》教案
一、教学目标
1.知识与能力
准确识记南昌起义、八七会议、秋收起义、井冈山会师等核心史实。
理解“工农武装割据”的内涵及井冈山道路“农村包围城市，武装夺取政权”的独创性。
分析三湾改编与古田会议对人民军队建设的奠基作用。
2.过程与方法
通过图文史料，培养提取历史信息的能力。
结合毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在？》原文材料，探究“工农武装割据”的形成条件。
运用历史地图动态演示革命重心从城市到农村的转移路径，强化时空观念。
3.情感态度与价值观
感悟毛泽东等共产党人实事求是、勇于创新的革命精神。
理解“党指挥枪”原则对人民军队发展的决定性意义，增强对军魂的认同。
认识井冈山道路是马克思主义中国化的首次飞跃，树立道路自信。
二、教学重难点
教学重点
南昌起义的历史地位：武装反抗第一枪(标志独立领导武装斗争开始)。
井冈山根据地的开创：首个农村革命根据地的建立(革命重心转移起点)。
“工农武装割据”的实践：打土豪分田地、建立红色政权、开展游击战争的三位一体模式。
教学难点
革命道路的转型逻辑：从进攻大城市(南昌、长沙)转向农村(井冈山)的必然性(敌强我弱国情)。
军队建设的灵魂：三湾改编“支部建在连上”与古田会议“政治建军”原则的深层意义。
三、教学过程
导入：
1.情境创设：
展示“八一”军徽、军旗特写，播放《义勇军进行曲》片段。
提问：“军徽上的‘八一’二字背后藏着怎样的历史？它与课本中哪一事件直接相关？”
学生活动：齐答“南昌起义”，教师板书课题。
新课讲授
第一篇章：南昌起义——武装斗争的觉醒
1.南昌起义：第一枪的震撼
史料实证：展示教材图片《南昌起义总指挥部旧址》《南昌起义(绘画)》。
核心问题：
① 起义领导人有哪些？(周恩来、贺龙、朱德等)
② 为何说它“打响第一枪”？(首次独立领导武装反抗国民党)
③ (情境想象)图中讲话的周恩来会说些什么？
示例：“同志们！用革命的枪杆子粉碎反动派的屠杀！为工农群众夺回政权！”
2.八七会议：枪杆子里的真理
关键文献：朗读会议决议片段：“土地革命与武装反抗国民党总方针”。
解析：毛泽东提出“政权是由枪杆子中取得”，引导学生结合大革命失败教训理解其紧迫性。
第二篇章：道路新生——井冈星火的点燃
1.秋收起义：向农村进军
地图研读：对比《秋收起义示意图》中计划路线(攻长沙)与实际路线(进井冈山)。
决策分析：
毛泽东为何放弃长沙？(城市敌人强大→保存实力)
为何选择井冈山？(敌人统治薄弱、地势险要、群众基础好)
2.井冈山会师：红色力量的汇聚
动态演示：用箭头在《会师示意图》标注朱德部(湘南)与毛泽东部(井冈山)汇合路径。
会师时间：1928年4月
合编军队：中国工农红军第四军
领导核心：军长朱德、党代表毛泽东
第三篇章：燎原之势————革命道路的开拓
1.工农武装割据：三位一体的创举
材料深读：
展示毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在？》引文：“没有相当力量的正式武装……不能造成割据”。
小组讨论：“创造割据局面需要哪些条件？”
结论：①红军武装保障 ②土地革命动员群众 ③根据地政权支撑
2.星火燎原：从井冈山到全中国
地图见证：展示《1929-1932年农村革命根据地分布图》，突出中央苏区(最大)、鄂豫皖等根据地。
政权诞生：1931年冬中华苏维埃共和国成立(首都瑞金)，毛泽东任临时中央政府主席。
3.古田会议：军魂的淬炼
历史回响：解读会议原则“思想建党、政治建军”，对比旧军队的军阀习气，强调“红军是执行革命政治任务的武装集团”。
四、课堂小结：
武装起义(城市)→战略转移(农村)→割据实践(井冈山)→星火燎原(全国)
道路命名：井冈山道路=农村包围城市+武装夺取政权(马克思主义中国化的伟大开篇)
精神传承：“没有井冈山的崎岖，就没有天安门的红旗”————重走革命初心之路。
五、板书设计
毛泽东开辟井冈山道路
（马克思主义中国化的实践）
六、分层作业
基础作业：绘制事件时间轴(1927.8.1南昌起义→1931冬中华苏维埃)。
探究作业：
对比俄国十月革命(城市暴动)与中国井冈山道路，撰写短文《为什么中国革命必须走农村道路？》(提示：半殖民地国情/农民力量/敌我力量对比)
实践作业：收集家乡的红色根据地故事，制作“星火记忆”卡片。