学 情 分 析
本单元的主题是谈论日常作息时间，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
对于初一的学生来说：1.知识基础：初一下学期的学生有一定的单词基础，但缺少丰富的语言基础，对任务的完成有一定的难度。2．思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。3．认知心理：有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。
Section A（1a-2c）采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会谈论日常作息时间的基本句型“What time do you go to school? I usually … at… .What time does he/she go to school? He usually… .”培养学生运用所学的目标语言对生活和学习活动做计划的能力，学会合理地安排作息时间。利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人作息时间。该部分学习内容贴近学生的生活，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中增进友谊。
效 果 分 析
在课程改革背景下，教材是改革的重要载体。作为实施课堂教学的核心组成部分，教材不仅对学生知识的增长、能力的提升及终生学习的发展起到举足轻重的作用，还对教师自身的专业发展产生重大影响。目前，适用于英语语言教学的教材层出不穷，其中也不乏优秀的教材，在其编制中融合了多方经验和研究成果，这就要求教师本身具有认识和评价教材的能力，选好教材、用好教材，并在课堂教学中最大限度地发挥教材的作用并指导教学。
在英语教学中老师应注意以英语教材为核心设计和组织不同层次、多种形式的实践活动,并对教材进行拓展和整合,这包括学生生活体验和教材的整合,相关学科知识和教材的整合。通过对英语教材的整合和利用,使之成为为学生能力发展服务的有效资源,使老师真正做到用教材教,而非教教材。所以本节课，我针对What time do you go to school? 第一课时中的听力部分，进行了整合和改编，从而使教材内容更加丰富，更有针对性，同时也能够更好的服务于教学。
对于课本第一个听力材料的扩展，主要目的是为了夯实基础，使学生掌握本单元第一个基本句型。而本单元的第二个重点句型 What time does he/she go to school?则是学习的难点，学生对于动词的第三人称单数掌握起来有些困难。所以为了让学生更有针对性的学习第一课时重难点，我对第二个听力材料也进行了整合和改编。第二个听力任务的设计是承接着任务一的，主要目的是动词的第三人称单数的练习。以上的两个听力任务都是我在认真分析教材和学情的基础上，对于教材的整合和改编，使得教学目标更为明确，学生更容易掌握。
本节课设计思路遵循了听说课由易到难的原则，设置了学生易于接受的活动或任务，注重了在交际环境中学习语言、完成任务，能有效调动学生参与课堂的积极性。
课 后 反 思
一、本课的亮点
教学目标设置合理，符合课标和教参要求；
课型把握准确，课堂活动设计符合听说课的要求，任务式教学设计激发学生的学习目的，调动学生的积极性。
导入环节关注了学情，从学生实际出发，做到了首尾呼应；
二、今后教学中应注意的问题
任何一个版本的教材都不可能适合所有学生，教师需要根据学生的学习实际，科学地使用教材，对各种学习资源进行合理整合，满足不同层次学生的学习需要，使每个学生在教学过程中都能达到自己的学习目标。
教材整合改编是一个非常宽泛的概念，整合改编什么、为什么整合改编、怎样整合改编等等都是值得探究的课题。教育的真正目的就是为了让人不断提出问题，思索问题。因此，在涉猎不同教材的过程之中，总会产生一些新鲜的视角激励着我们不断思考“如何提升教学成效”，并在教学实践中深入探索。
通过这一堂课，在各位教师的精心点评下，让我受益匪浅。我不禁思考：在一节英语课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的。
教 学 设 计
课题
Unit 4 What time do you go to school? Section A 1a-2c
教材
鲁教版六年级英语下册
（五四制）
课型
听说课
学情分析
本单元的主题是谈论日常作息时间，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
对于初一的学生来说：1. 知识基础：初一下学期的学生有一定的单词基础，但缺少丰富的语言基础，对任务的完成有一定的难度。2．思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。3．认知心理：有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。
Section A（1a-2c）采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会谈论日常作息时间的基本句型“What time do you go to school? I usually … at… .What time does he/she go to school? He usually… .”培养学生运用所学的目标语言对生活和学习活动做计划的能力，学会合理地安排作息时间。利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人作息时间。
教材分析
本单元为五四学制六年级下册英语Unit 4 What time do you go to school? 本单元主要学习用what time引导的特殊疑问句询问时间的标准用法和不同时间段的表达法,直接表达法：钟点+分钟；间接表达法：A.分钟+past+钟点，B.分钟+to+钟点；学习表示频率的副词。数字已在前几个单元学过，结合数字学习时间的表达，以及表达一天发生的活动。
本单元计划4课时：第一课时，要求学生用what time引导的特殊疑问句询问日常活动的时间,复习时间的直接表达法；第二课时，要求学生学习频率副词以及在句子中的用法；第三课时，学习并能熟练运用时间的逆读法。第四课时，运用所学的目标语言对生活和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间。在此，教师要为学生营造良好的学习英语的氛围，鼓励学生在新的环境下运用体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写等综合语言技能。教学中可设计一些贴近学生生活及能激发学生兴趣而积极参与的任务，使任务更具有真实性。
第一课时（Section A 1a-2c ）：，通过听说训练，要求学生掌握本课重点句型：What time do you go to school? I usually … at… .What time does he/she go to school?等。
内容标准
本节课是五四制六年级英语下册第四单元第一课时，课型为听说课。根据教材内容设计的教学活动多次体现《英语课程标准》的要求。具体分析可以联系以下课标内容：
一、知识目标
1.What time引导的疑问句。
2.时间的基本表达法。
在本节课的基本句式What time does he/she go to school? B: He/She goes to school at 7:00.中出现第三人称单数，学生易用错。要让学生在Practice以及Pair work中多运用基本句式，多体会第三人称单数的用法，减少错误的发生。以上能体现以上课标对“语法”的要求。
二、技能目标
听：1. 能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。
2．能听懂时间的表达并谈论作息时间的对话。
说：1. 能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
2．能就熟悉的话题进行简单的交流。
3. 能在教师的指导下进行简单的角色表演。
读： 能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。
分析：本堂课学生在听力活动及小组活动之前，能听懂教师的连续指令和所安排的任务，并能够做出适当的反应。听力过程中，学生能识别疑问句，如“What time do you go to school?”，且能够听懂本单元有关作息时间的语段，独立完成听力任务。体现了课标对“听”的要求。
在两人对话和小组活动时能用简短的英语进行交际，在小组活动中能就熟悉的话题进行简单的交流，并能进行简单的角色表演,如A: Hi! What time do you go to school? B: I go to school at 7:00.语音语调基本正确，体现了课标对“说”的要求。
在任务型教学过程中，学生借助汉语提示能读懂简单的书面指令，能体现以上课标对“读”的要求。
三、情感态度
1.敢于开口，表达中不怕出错误，积极参与各种课堂学习活动。
2.培养合理安排作息时间的意思。
3.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作,在与同伴的对话、交流中，增强自信心和人际交往能力。
分析：本堂课设计的学生活动多采用小组合作的方式展开，学生在活动中表现积极，敢于开口，不怕错误。全班同学能积极参与到对话中来，能与本小组组员积极配合与合作，课堂气氛良好。体现了以上课标的要求。
四、学习策略
1.积极与他人合作，共同完成学习任务。
2.积极运用所学英语进行表达和交流。
分析：本节课是听说课，为了更好的落实本节课的重点句型，课堂上采取了多种形式的任务型教学，主要以小组活动为主。在小组合作学习中，学生能积极与组员合作，并且认真倾听组员观点，积极思考。在展现过程中能顺畅表达和交流。体现了以上课标要求。
教学目标
知识与能力 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人作息时间的基本句型What time do you… ? I … at… .”培养交际的能力。
过程与方法 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动。
情感态度价值观 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是作息时间，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中学会合理安排作息时间。
教学资源
1.鲁教版六年级教材（下册）
2.课件
教学重难点及解决措施
1.教学重难点
使学生学会询问作息时间的基本句型:What time do you… ? I… at… .”培养学生合理安排作息时间的能力。
2.解决措施
Section A通过视频短片，使学生了解时间的知识，提高学生的学习兴趣。制作la部分的插图和人物对话的课件，通过时钟的图片形象的讲解时间的表达法。
教学方法
情景法、小组合作学习及任务型教学
学习策略
1. 积极与他人合作，注意倾听，积极思考，共同完成学习任务。
2. 积极运用所学英语进行表达和交流。
教学过程
教学环节
学生活动
教师活动
教学评价及设计思路
Step 1
Warming-up
Think about how to ask the date, such as they can say “What’s the date today?”
Ask the Ss how to ask the date and time. Watch a video about time.
引起学生的好奇心，激发学习兴趣。
Step 2
Lead-in
Look at the clocks and speak out the times.
Lead the Ss to speak out the time.
这一部分根据教材内容，呈现出不同时间的钟表，是为了更好的引出本课内容。
Step 3
Presentation
Learn the phrases
1a,match the activities with the pictures.
Lead the students to learn the phrases.
通过图片引导学生学习本课的词组,并完成1a。
Step 4
While listening 1b
1. 1b Listen and match the times with the actions.
2. Listen again. Check your answers.
渗透听力策略一：Tips:听前看准要求，听中关注有效信息。（注意人名，有助于获得答案）
将课本听力精简，降低难度，是为了让学生进一步巩固关键句型。
Step 5
Practice
Practice the three conversations with their partners.
Give the students more time to practice the key sentences.
给学生留足够的时间练习听力中出现的三组对话，巩固关键句，同时为下一步的pairwork做好准备。
Step 6
Pair work
According to the three conversations, the Ss make their own ones.
Walk around the classroom to offer help.
检测学生对询问作息时间的句型的掌握情况。
Step 7
While listening
2a、2b
Listen to the conversation and complete the sentences.
渗透听力策略二：Tips:细读所给句子，预测听力内容，获得关键信息。
教材的第二个听力材料中任务一只是截取了该对话其中的一小段。改编的原因是原教材中的对话知识点分散不明确，学生对于重难点的学习针对性就被冲淡了。
Listen again. Complete the shower schedule for Jim’s family.
引导学生注意第三人称单数的用法。
第二个听力任务的设计是承接着任务一的，主要目的是熟悉第三人称单数在句子中的用法。通过对Jim一家洗澡时间的填空，让学生发现take的第三人称单数形式，从而更好的掌握第三人称单数，以及功能句What time does …?
Step 8
Group work
Work in groups, ask and answer in group of three, use the key sentence “ What time do you…? / What time does…?”
Make an example with two Ss, in order to let the Ss understand well.
检测学生对询问他人作息时间句型的掌握情况。
Step 9
Survey&Report
Work in groups of four. Make the report like this:
In our group, Bill usually gets up at … .
He usually brushes teeth at… .
He usually goes to school at… .
…
I usually …
Walk around the classroom to offer help.
检测学生对本单元关键句型的掌握，同时培养学生英语表达能力。
Step 10
Summary
Review what they have learned today.
Lead the Ss to recall what they learned today.
进一步强化学生对关键句型的掌握。
Step 11
Homework
1.Review the key words and search more new words about activities.
2.Survey your friends and write down the report.
Let the Ss know they should do their
homework carefully.
课下巩固。
课后反思
任何一个版本的教材都不可能适合所有学生，教师需要根据学生的学习实际，科学地使用教材，对各种学习资源进行合理整合，满足不同层次学生的学习需要，使每个学生在教学过程中都能达到自己的学习目标。
教材整合改编是一个非常宽泛的概念，整合改编什么、为什么整合改编、怎样整合改编等等都是值得探究的课题。教育的真正目的就是为了让人不断提出问题，思索问题。
通过这一堂课，在各位教师的精心点评下，让我受益匪浅。我不禁思考：在一节英语课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的。
教学效果预测
在英语教学中老师应注意以英语教材为核心设计和组织不同层次、多种形式的实践活动,并对教材进行拓展和整合,这包括学生生活体验和教材的整合,相关学科知识和教材的整合。通过对英语教材的整合和利用,使之成为为学生能力发展服务的有效资源,使老师真正做到用教材教,而非教教材。所以本节课，我针对What time do you go to school? 第一课时中的听力部分，进行了整合和改编，从而使教材内容更加丰富，更有针对性，同时也能够更好的服务于教学。
对于课本第一个听力材料的扩展，主要目的是为了夯实基础，使学生掌握本单元第一个基本句型。为了让学生更有针对性的学习第一课时重难点，我对第二个听力材料也进行了整合和改编。教材的第二个听力材料中任务一只是截取了其中的一小部分。以上的两个听力任务都是我在认真分析教材和学情的基础上，对于教材的整合和改编，使得教学目标更为明确，学生更容易掌握。
课件15张PPT。Section A 1a-2cUnit 4
What time do you go to school?It’s 6:00(six o’clock).What time is it?It’s 6:30(six thirty).What time is it?get upWhat do you usually do?What time is it?It’s 7:20 (seven twenty ).What do you usually do?go to school1.4.3.5.2.6.take a showereat breakfastget dressedbrush teethgo to schoolget up1. get up______
2. go to school_____
3. get dressed_____
4. brush teeth______
5. eat breakfast_____
6. take a shower____cdbfea1a Match the activities with the pictures get upbrush teethtake a showereat breakfastget dressedgo to school1b Listen and match the times with the actions.7:307:006:406:307:20-What time do you usually…?
-I usually … at+时间 .-What time do you usually ____________, Rick?
-I usually ____________at________ .
take a showertake a shower6:401c Practice
(Ask and answer questions about Rick’s day.)get dressedget dressed7:20brush teethbrush teeth6:40Pair workA: What time do you usually get up/…?
B: I usually get up/… at … .get upeat breakfastgo to schoolhave classesgo hometake a showergo to bedbrush teethJim’s familytwotwoone Listen again. Complete the shower schedule(时
间表)for Jim’s family. 5:506:156:306:45A: What time does … usually take a shower?
B: He/She usually takes a shower at … .Ask and answer2bA: What time do you usually…?
B: I usually … at… .
A: What time does he/she usually…?
C: He/She usually … at… .Group workMake a survey(调查)activity time name Bill Report : In our group, Bill usually gets up at … .
（报告） He usually brushes teeth at… .
He usually goes to school at… .
… …
I usually …-What time do you usually … ?
-I usually … at … .
Summary 1. Words : what time, go to school, get up, get dressed, usually, tooth, brush teeth, take a shower 2. Drills: - What time do you get up?
- I get up at six thirty.
- What time does he go to school?
- He goes to school at eight o’clock.1. 总结一些日常活动的英语表达方式。
e.g. go to school, get up, get dressed…
2. 调查、询问你的朋友们的日常活动的时间，并作总结。
—What time do you …?
— I usually … 教 材 分 析
本单元为五四学制六年级下册英语Unit 4 What time do you go to school? 本单元主要学习用what time引导的特殊疑问句询问时间的标准用法和不同时间段的表达法,直接表达法：钟点+分钟；间接表达法：A.分钟+past+钟点，B.分钟+to+钟点；学习表示频率的副词。数字已在前几个单元学过，结合数字学习时间的表达，以及表达一天发生的活动。
本单元计划4课时：第一课时，要求学生用what time引导的特殊疑问句询问日常活动的时间,复习时间的直接表达法；第二课时，要求学生学习频率副词以及在句子中的用法；第三课时，学习并能熟练运用时间的逆读法。第四课时，运用所学的目标语言对生活和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间。在此，教师要为学生营造良好的学习英语的氛围，鼓励学生在新的环境下运用体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写等综合语言技能。教学中可设计一些贴近学生生活及能激发学生兴趣而积极参与的任务，使任务更具有真实性。
第一课时（Section A 1a-2c ）：，通过听说训练，要求学生掌握本课重点句型：What time do you go to school? I usually … at… .What time does he/she go to school?等。
通过本课的学习，学生能够熟练掌握时间的表达法并能用英语谈论作息时间的安排，加深了对关键词组和句型的了解。同时，引导学生敢于开口，乐于模仿，主动请教。
观 课 记 录
课题
Unit 4 What time do you go to school? Section A 1a-2c
教材
鲁教版六年级英语下册（五四制）
课型
听说课
时间：
观评人员：初一级部全体英语教师
执笔：
教学过程
教学环节
学生活动
教师活动
建议与评论
Step 1
Warming-up
Think about how to ask the dates, such as they can say “What’s the date today?”
Ask the Ss how to ask the date and times. Watch a video about time.
引起学生的好奇心，激发学习兴趣。
Step 2
Lead-in
Look at the clocks and speak out the times.
Lead the Ss to speak out the time.
这一部分根据教材内容，呈现出不同时间的钟表，是为了更好的引出本课内容。
Step 3
Presentation
Learn the phrases
1a,match the activities with the pictures.
Lead the students to learn the phrases.
通过图片引导学生学习本课的词组,并完成1a。
Step 4
While listening 1b
1. 1b Listen and match the times with the actions.
2. Listen again. Check your answers.
渗透听力策略一：Tips:听前看准要求，听中关注有效信息。（注意人名，有助于获得答案）
将课本听力精简，降低难度，是为了让学生进一步巩固关键句型。
Step 5
Practice
Practice the three conversations with their partners.
Give the students more time to practice the key sentences.
给学生留足够的时间练习听力中出现的三组对话，巩固关键句，同时为下一步的pairwork做好准备。
Step 6
Pair work
Step 7
While listening
2a、2b
According to the three conversations, the Ss make their own ones.
Walk around the classroom to offer help.
检测学生对询问作息时间的句型的掌握情况。
Listen to the conversation and complete the sentences.
渗透听力策略二：Tips:细读所给句子，预测听力内容，获得关键信息。
教材的第二个听力材料中任务一只是截取了该对话其中的一小段。改编的原因是原教材中的对话知识点分散不明确，学生对于重难点的学习针对性就被冲淡了。
Listen again. Complete the shower schedule for Jim’s family.
引导学生注意第三人称单数的用法。
第二个听力任务的设计是承接着任务一的，主要目的是熟悉第三人称单数在句子中的用法。通过对Jim一家洗澡时间的填空，让学生发现take的第三人称单数形式，从而更好的掌握第三人称单数，以及功能句What time does …?
Step 8
Group work
Work in groups, ask and answer in group of three, use the key sentence “ What time do you…? / What time does…?”
Make an example with two Ss, in order to let the Ss understand well.
检测学生对询问他人作息时间句型的掌握情况。
Step 9
Survey&Report
Work in groups of four. Make the report like this:
In our group, Bill usually gets up at … .
He usually brushes teeth at… .
He usually goes to school at… .
…
I usually …
Walk around the classroom to offer help.
检测学生对本单元关键句型的掌握，同时培养学生英语表达能力。
Step 10
Summary
Review what they have learned today.
Lead the Ss to recall what they learned today.
进一步强化学生对关键句型的掌握。
总评General Comments
在课程改革背景下，教材是改革的重要载体。作为实施课堂教学的核心组成部分，教材不仅对学生知识的增长、能力的提升及终生学习的发展起到举足轻重的作用，还对教师自身的专业发展产生重大影响。目前，适用于英语语言教学的教材层出不穷，其中也不乏优秀的教材，在其编制中融合了多方经验和研究成果，这就要求教师本身具有认识和评价教材的能力，选好教材、用好教材，并在课堂教学中最大限度地发挥教材的作用并指导教学。
在英语教学中老师应注意以英语教材为核心设计和组织不同层次、多种形式的实践活动,并对教材进行拓展和整合,这包括学生生活体验和教材的整合,相关学科知识和教材的整合。通过对英语教材的整合和利用,使之成为为学生能力发展服务的有效资源,使老师真正做到用教材教,而非教教材。所以本节课，我针对What time do you go to school? 第一课时中的听力部分，进行了整合和改编，从而使教材内容更加丰富，更有针对性，同时也能够更好的服务于教学。
对于课本第一个听力材料的扩展，主要目的是为了夯实基础，使学生掌握本单元第一个基本句型。为了让学生更有针对性的学习第一课时重难点，我对第二个听力材料也进行了整合和改编。教材的第二个听力材料中任务一只是截取了其中的一小部分。以上的两个听力任务都是我在认真分析教材和学情的基础上，对于教材的整合和改编，使得教学目标更为明确，学生更容易掌握。
本节课设计思路遵循了听说课由易到难的原则，设置了学生易于接受的活动或任务，注重了在交际环境中学习语言、完成任务，能有效调动学生参与课堂的积极性。
评 测 练 习
Unit?4?what?time?do?you?go?to?school?
词组互译
1. get up_____________ 2. eat lunch __________ 3. play soccer _________
4. take a shower _______ 5. go to work _________ 6. 做作业_____________
7. 上床睡觉__________ 8. 到达_____________ 9. 听老师说 _________
10. 穿上你的夹克_______________
用括号里所给词的适当形式填空
1. Wang Hua usually ________ (get) up at 6:00.
My mother _______ (watch)TV every evening.
Does your friend , Tom ________( go) to school at 7:00?
People love _______ (listen ) to him.
What time _______ she ________ (get) home?.
选择填空
( )1. I do my _______ at home in the evening.
A. homeworks B. homework C. home D. works
( )2. He _____ his jacket and goes to work.
A. put on B. put in C. puts on D. take off.
( )3.Mary is always the first one _____ to school.
to come B. comes C. come D. coming
( )4. It’s eight now. It’s time _______
A. go to school B. go to the bed C. to go to school. D. go home
( )5. She ______ at twelve o’clock.
A. eat lunch B. have lunch C. has lunch D. eats breakfast
( )6. I think ____ around four thirty.
A. it B. it’s C. its D. is
( )7. ____ do you eat breakfast every morning?
What time B. When time C. What time D. Which time
( )8.______ weekdays ,when do you get up?
A. On B. For C. Of D. By
( )9. What time _____ he usually take a shower?
A. do B. does C. are D. is
( )10. _____ your brother ____ homework in the evening?
A. Do, do B. Does , does C. Do , does D. Does , do
( )11. _____ your sweater . It’s cold (冷) outside.
Take off B. Put on C. Taking off D. Putting on
( )12 . Jackson plays games _____ 4:00 in the afternoon.
A. in B. on C. at D. for
( )13. “_____ does your uncle go to work?” “At seven o’clock”
A. What B. Where C . How D. When
( )14.Because I like to sleep a little _____ in the morning.
A. long B. longer C. late D. later
( )15. Tony usually takes _____ bus to the Huaxia Hotel.
A. number 17 B. 17 number C. the number 17 D. 17 No.
将错处的标号填入题前括号内并改正
( )1. Miss Li go to work at around seven o’clock. _______
A B C D
( )2. Thank you for your helps.______
A B C D
( )3.Then may be you can be in our school band.______
A B C D
( )4.My father lives a tired and happy life._______
A B C D
( )5.What time does your pen friend goes to school every day? _______
A B C D
课 标 分 析
节课是五四制六年级英语下册第四单元第一课时，课型为听说课。根据教材内容设计的教学活动多次体现《英语课程标准》的要求。具体分析可以联系以下课标内容：
一、知识目标
1.What time引导的疑问句。
2.时间的基本表达法。
在本节课的基本句式What time does he/she go to school? B: He/She goes to school at 7:00.中出现第三人称单数，学生易用错。要让学生在Practice以及Pair work中多运用基本句式，多体会第三人称单数的用法，减少错误的发生。以上能体现以上课标对“语法”的要求。
二、技能目标
听：1. 能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。
2．能听懂时间的表达并谈论作息时间的对话。
说：1. 能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
2．能就熟悉的话题进行简单的交流。
3. 能在教师的指导下进行简单的角色表演。
读： 能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。
分析：本堂课学生在听力活动及小组活动之前，能听懂教师的连续指令和所安排的任务，并能够做出适当的反应。听力过程中，学生能识别疑问句，如“What time do you go to school?”，且能够听懂本单元有关作息时间的语段，独立完成听力任务。体现了课标对“听”的要求。
在两人对话和小组活动时能用简短的英语进行交际，在小组活动中能就熟悉的话题进行简单的交流，并能进行简单的角色表演,如A: Hi! What time do you go to school? B: I go to school at 7:00.语音语调基本正确，体现了课标对“说”的要求。
在任务型教学过程中，学生借助汉语提示能读懂简单的书面指令，能体现以上课标对“读”的要求。
三、情感态度
1.敢于开口，表达中不怕出错误，积极参与各种课堂学习活动。
2.培养合理安排作息时间的意思。
3.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作,在与同伴的对话、交流中，增强自信心和人际交往能力。
分析：本堂课设计的学生活动多采用小组合作的方式展开，学生在活动中表现积极，敢于开口，不怕错误。全班同学能积极参与到对话中来，能与本小组组员积极配合与合作，课堂气氛良好。体现了以上课标的要求。
四、学习策略
基本策略：1.积极与他人合作，共同完成学习任务。
2.积极运用所学英语进行表达和交流。
分析：本节课是听说课，为了更好的落实本节课的重点句型，课堂上采取了多种形式的任务型教学，主要以小组活动为主。在小组合作学习中，学生能积极与组员合作，并且认真倾听组员观点，积极思考。在展现过程中能顺畅表达和交流。体现了以上课标要求。
