高考语文二轮复习专题一阅读Ⅰ信息类文本阅读6逻辑思维和考教衔接的深度考查课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
专题一 阅读Ⅰ——信息类文本阅读
6 逻辑思维和考教衔接的深度考查
考
情
速
递 2025年高考试题的创新，主要表现在选材和题型上。选材：2025年
全国一卷选取问答体科普文本，形式新颖。题型：第3题将语用补
写融入阅读，第4题考查逻辑推理与问题意识，第5题体现考教衔
接。这些创新之处注重考查我们的思维能力、实践能力与知识迁移
能力，引导我们关注传统文化与现实问题。
考
点
预
测 从2025年高考阅读的变化来看，今后的高考阅读可能会有革命性变
化。选材上，或拓展至更多领域，强化跨学科知识渗透。题型上，
可能出现对文章结构、论证逻辑进行深度分析的题目，甚至可能会
要求进行续写、改写，进一步考查知识迁移与创新能力。此外，考
教衔接会更紧密，关联教材文本的对比阅读题目或成常态。
（2025·全国一卷）阅读下面的文字，完成题目。
种植入门问答
问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而
且会发荣滋长？
答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未
曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。
问二：如何说是依法种植？
答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使
分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖
上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。
问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反
要选择天晴之日？
答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为
在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加
入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所
以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后
灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。
问四：……
答：……#1.5.1
问五：深耕浅种之说，如何解释？
答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；
种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。
继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再
加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，
是谓深耕浅种。
问六：必须深耕之理由安在？
答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能
发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不
能繁荣，此为必须深耕之理由。
问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？
答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，
必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种
之理由。
问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否
答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植
后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后
之花树延长生命，而且也不能发达。
问九：如何是地位
答：地位有两种， 一种是方向， 一种是高低。#1.10.1
问十：方向应当如何 古人说是向阳的好，是否如此
答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久
晒在烈日之下，亦非所宜。
问十一： 高低又怎样解释
答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸
在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地
为高，使大雨之后，无积水之患。
问十二：请问浇灌的干湿如何
答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必
浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨
夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，
方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难
定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”,乃经验之谈也。
问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当
答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最
为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但
效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡
以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多
为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。
问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”,依理想而论，似乎相反，请问理
由安在
答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立
刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补
救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时
憔悴， 一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在
于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救
已无及矣，此其理之二。#1.15.1
问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否
答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童
无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多
干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一
树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、
日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能
安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。
（摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》）#1.17
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）( )
B
A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇
灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。
B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，
回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。
C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”,这些内容可作
为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。
D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，
问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。
[解析] A项，“阴天”时种植花木是否会导致植物根部腐烂，原文没有提
及；由原文“浇灌必依天时的干湿而定……易致腐烂”可知，“炎夏烈日，
每日浇灌”为必要措施，浇灌的时间不合适时，根部才会腐烂。C项，
原文从问七开始，内容已经从“深耕”转移到“浅种”了，问八的回答“尚
有三端”说的是种植花树的“其他不可不知的条件”，再根据“三端”的具
体内容可知，“三端”与“深耕”无关；而“问十五”的回答，是对前文所有
内容的总结和补充，与“深耕”无关。D项，“问八”的回答“尚有三端”中
的“第一，种植花树的地位”以及问九和问十一讨论的都是花树种植的
“地位”，即位置的问题，不属于“花木移植到固定的地方后培育的注意
事项”。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）( )
D
A. “如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与
今天最常使用的意义不相同。
B. 原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，
起到了回应提问、强调观点的作用。
C. 问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，
而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。
D. “作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之
生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”,此句可全面且形象地回答问十三。
[解析] 问十三包含两个要点：一是施用肥料之时期如何方称适当，二
是施用肥料之浓淡如何方称适当。D项中的比喻说的主要是施用肥料之
浓淡的问题，未涉及施用肥料之时期，故称不上“全面”回答问十三。
3. （创新题型·情境应用填空）根据原文内容，在下面文段的横线处补
写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分）
牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干
燥向阳、①的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能
充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然
后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，
使②。栽植深度不可过深或过浅，过深则③，过浅又容易发生倒伏。
最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。
［创新解读］
①试题设置了种植牡丹的情境，要求我们把分散在原文不同位置的信
息整合到具体的语境中，通过逻辑推理补全句子。②试题将原文的理
论知识转化为具体的操作步骤，要求我们在深入理解原文的基础上把
握原文与新情境之间的关联，快速获取信息并利用信息解决现实问题，
凸显实践导向。③试题使用了语言文字运用模块中补写语句的形式，
但要求更高。
［考点聚焦］
①信息定位能力：从原文中提取与牡丹种植步骤相关的关键表述。②
逻辑推理能力：根据上下文语意推导空缺处的内容。③语言简明表达：
答案需符合字数限制（≤10字）且语意连贯。
［解题路径］
①以文本为依据：紧扣原文中“忌积水”“湿不如干”等种植原则，避免主
观臆断。②关注动作逻辑链：每个操作步骤（如填土、提苗、踩实）
均对应具体目的，需从“行为—结果”关系推导。③语言精准匹配：答
案需与上下文句式（如“干燥向阳”“发生倒伏”）保持结构一致，优先使
用短句式。
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①地势比平地稍高②泥土与根系相和洽③不利于植株的呼吸
（每答出一处给1分。意思答对即可。字数不合要求不给分。如有其他
答案，只要言之成理，可酌情给分）
跨界命题 迁移运用
某养老院引入最新“智能陪伴机器人”，它的语料库具有“赋能”和“教化”
的功能。请你根据下列情境，补全机器人的回应。
在人工智能发展过程中，语料具有“赋能”和“教化”的双重功能，前
者通过全方位的知识转移和训练，使得人工智能博闻强识、融会贯通，
进而技艺超群；后者通过多维度的情感嵌入和价值对齐，让人工智能
“通情达理”，并且“善解人意”。例如，随着我国老龄化程度的加深，具
有健康护理功能的养老护理机器人开始走进人们的生活。
越来越多的老年人希望在享受各种专业化养老服务的同时，也能感受
到亲人照料般的温暖。这就需要发挥语料的教化作用，结合特定的激
励算法，让机器人以和蔼可亲的姿态、体贴入微的服务，响应并满足
老年人的养老需求。由此可见，在人工智能相关技术快速密集突破的
过程中，要达到“强健其体魄、文明其精神”的目的，语料建设是关键，
需要着重做好拓源、提质、铸魂三项工作。
情境一：老爷爷脚扭伤了，他用手大力揉搓，机器人阻止他，说：“①”
（赋能式回答）
情境二：周末了，老奶奶埋怨在外地工作的孩子好久没来看她了，机
器人安慰她，说：“②”（教化式回答）
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①爷爷，您不要大力揉搓，应该用冰块冷敷，这样可以收缩血管，
控制损伤范围。②奶奶，他们因为工作忙来不了，心里肯定是记挂着
您的，我陪您聊聊天好吗？
①处，结合第一段“前者通过全方位的知识转移和训练……进而技艺超
群”可知，“智能陪伴机器人”在养老护理的情境中，有着精准的医疗指
导能力，如提示老爷爷在脚扭伤后，不建议用手大力揉搓，而应该按
照科学的医学处理流程进行处理，如可以进行冷敷来收缩血管，控制
损伤范围。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
②处，结合第一段“后者通过多维度的情感嵌入和价值对齐……并且
‘善解人意’”“让机器人以和蔼可亲的姿态、体贴入微的服务，响应并满
足老年人的养老需求”可知，该情境中的老奶奶埋怨在外地工作的孩子
好久没来看她了，“智能陪伴机器人”对其进行安慰，可以设身处地地
想象对方的孩子可能是因为工作太忙、来回路程较远无法看望老人，
其实内心一直挂念着老人，然后通过“情感嵌入和价值对齐”，提出让
自己陪对方聊聊天的建议。
4. （创新题型·逻辑缺环推理）根据上下文，问四提出的问题可能是什
么？请写出一个并阐述理由。（4分）
［创新解读］
①试题要求我们梳理文章的结构脉络和线索，推测文章的行文逻辑，
找出逻辑缺环，然后结合上下文提出问题。②试题考查由已知内容推
出未知内容的信息整合能力和逻辑推理能力。③试题答案不唯一，鼓
励我们打破固化思维，展现个性化思考。
［考点聚焦］
①文本脉络分析能力：梳理已有问题（问三、问五）的逻辑链条。②
论证合理性表达：用文本依据支撑问题设置。
［解题路径］
①问题与上下文的关联性：如选择“天气预判”问题，需说明其承接问
三“为何选晴天”，并为问五“深耕浅种”进行铺垫（深耕浅种影响后期生
长）。②文本知识的对应性：所提问题需能从原文中找到具体答案支
撑，如深耕时需确保土壤干爽等表述。③种植流程的合理性：符合“选
天气→处理土壤→种植→养护”的逻辑，填补问三与问五之间“操作细
节”的空白。
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
（示例1）问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？
理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问
三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天
种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。
（示例2）问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算
合适？
理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合
适解释得并不清晰，没有给出具体标准。
（4分，问题1分，理由阐述清晰、合乎逻辑给3分。如有其他答案，只
要言之成理，可酌情给分）
5. （创新题型·跨文本比较探究）与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》
也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同
的原因是什么？（6分）
［创新解读］
①强调考教衔接。《种树郭橐驼传》是《普通高中语文课程标准》推
荐背诵的篇目，也是教材选篇。②试题通过与《种树郭橐驼传》进行
比较，打破单一文本封闭的格局，提供更加丰富的信息和更多观察事
物或问题的视角。
［考点聚焦］
①文本信息提取能力：精准抓取两文关于种树养护的关键表述。②比
较思维能力：从“理念内涵—实践方法—深层逻辑”三个维度剖析差异。
③因果推导能力：结合文本体裁、写作目的阐释理念差异的根源。
［解题路径］
文本体裁与写作目的不同：《种树郭橐驼传》是寓言，借种树喻“治
民”，核心是批判官府对百姓的过度干预，故理念偏向“自然无为”，具
有政治隐喻性；《花经》是科普文，目的是指导具体种植技术，需提
供可操作的养护规范，故强调“人为调控”的实用性。
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，
不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。
第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望
为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以
枝叶茁发、花果丰饶。
（6分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）