高考语文二轮复习专题二阅读Ⅱ文学类文本阅读文体二散文16文本思想内容的开放理解课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
专题二 阅读Ⅱ——文学类文本阅读
文体二 散 文
16 文本思想内容的开放理解
考
情
速
递 近年来，高考散文阅读多选取具有时代印记或生命体验的文本，
引导我们关联现实，探究作品跨越时空的精神价值；试题多考查
对文本思想的开放理解，要求我们结合文本细节、创作背景、时
代变迁及自身认知，从不同角度解读作品主旨、情感变化及形象
寓意，体现思维的开放性与个性化。如2024年新课标I卷《放牛
记》要求我们分析“我”回忆往事时是否为放牛“赋予意义”。
考
点
预
测 未来高考很有可能选取兼具个人体验与普遍意义的散文，考查时
代变迁与人生成长变化中，对行为、情感、价值的思考和判断。
备考时需加强理解赏析类、观点两可类、评论写作类等题型的训
练，培养“立足文本、多元解读”的能力。
（2025·江苏南通二模）阅读下面的文字，完成题目。
我们的城堡
何其芳
在我关于乡土的记忆里，印象最深的不是我们的坐宅，而是站在
我们坐宅的门外便可以望见的一个突起在丛林间的石筑城堡。它本来
蹲踞在一座小山上，或者说一片大的岩石上，但远远看去，竟像是那
蓊郁的林木的苍翠把它高高举到天空中了。
像一座方形的灰白色的楼阁矗立在天空中，但这是它的侧面，它
的身体实际是狭小而长的。在它下方几百步之外，在那岩边，有一条
石板路可以通到县城。曾经有多少人从那路上走过啊!那些过路人抬头
看见这城堡往往喜欢把它比作一艘汽船，不过，相较于他们见过的那
些能行驶到川河里的汽船，这城堡要稍长稍大些。
这城堡是由我们祖父一辈很亲的六房人合力建筑的，在它里面可
以住六户人家。二十年以前家乡开始遭受土匪的骚扰，我们就躲到城
堡去。这城堡实在是很狭小的，每家不过有着四间屋子，后面临岩，
前面便对着城墙。屋子与城墙之间的几步宽的过道是这城堡中的唯一
的街。
我曾先后在它里面待了五六年。
那些悠长寂寞的岁月，那些琐碎不足道的故事，那我曾在它上面
跑过无数次的城墙，那水池，和那包着厚铁皮的门，至今还历历在目。
我还能一字不错地背诵出那刻在门内一边石壁上的铭记的开头两三行：
蒲池冈陵惟兹山最险，由山麓以至绝顶，临下而俯视，绝壑万仞……
在后面“撰并书”之上刻着我一位叔父的名字。
关于这城堡，我最早的记忆是石匠们的凿子声、工人们的打号声
和高高的用树木扎成的楼架。石匠们用凿子把那些坚硬的岩石打成整
齐的长石条，工人们便大声地打着号子，流着汗，将它们抬到那摇摇
的楼架上去，数丈高的碉楼便渐渐地完成了。可赞叹的人力，在一个
六七岁孩子的眼中第一次显示了它的奇迹。
石匠们去了，又来了铁匠。那风箱是怎样呼呼地响而熔炉里又发
出怎样高的火光啊，黑色的坚硬的铁被投进炉火后，用长脚的钳子夹
出来便变为红色而柔软了，在砧、锤和人的手臂合奏的歌声中，它们
有了新的生命，那个脸上和手掌上都带着煤污的铁匠在我记忆里是一
个和气的人。他在一条大路的旁边开着小铁铺，平常制造的铁器，是
锄头、镰刀、火钳、锁和钥匙。
当时常有土匪出没，于是每天晚上每家出两个人，分两班守夜，
而统领的责任则由六家轮流负担。每天晚上，那时节已是寒冷天气吧，
城门楼上燃烧着熊熊的火，守夜的大人们和喜欢热闹的孩子们都围火
坐着，谈笑或者说故事。那火光仿佛是我们那些寂寞的岁月中的唯一
的温暖、唯一的快乐，照亮了那些黑暗的、荒凉的夜，使我现在还能
从记忆里去烘烤我这寒冷的手。
那时城堡里已有两家私塾，但我都没有去读书。我家里另为我聘
请了一位发蒙师。由于他的老迈也由于我的幼小，似乎功课并不认真，
我常有时间去参观那两个学堂。有一位先生是很厉害的，绰号“打铁”,
我常听见被他“统治”的那间屋子里的教鞭声，夹着号哭的读书声，或
者发现我那些顽皮的隔房叔父、兄弟，手里捧着污旧的书本，跪在门
外。
这些景象是不愉快的，远不如晚上在城门楼上守夜有趣。而在这
样的昼与夜的交替之中，时间已逝去了不少，我们已在城堡住了一年
多了。此后我与这城堡分别了三四年，过着流亡的日子。我不想一一
地说出那些寄居过的地方，那些陋巷。总之，那种不适宜于生长的环
境使我变得怯懦而又执拗，无能而又自负，没有信任也没有感谢地漠
视着这个充满了人类的世界了。
再次回到乡土，直到我十二岁的时候，大概这时家里的人以为我
已年龄不小，应该好好开始读书了吧，于是我又回到那久别的城堡里。
在那后面的爬壁碉楼里我过了三年家塾生活。第一年书籍并没有和我
发生友谊，不知是它们不愿意亲近我这个野孩子，还是我不愿意亲近
它们。但第二年我突然征服了这些脾气古怪、难于记认、更难于使用
的方块字，能自己读书，并渐渐地能作不短的文章了。大人们都归功
于一位懒惰的先生，但这里面的秘密我自己是知道得清楚的。教会我
读书的不是那位先生，而是那些绣像绘图的白话旧小说和文言的《聊
斋志异》;使我作文进步的也不是他的删改、指导，而是那些行间的密
圈与文后赞许的批语。
然而我的快乐并不在于作出一篇得密圈和好批语的文章，那不过
是功课而已。我最大的享受与娱乐是以做完正课后的光阴去自由地翻
阅家中旧书箱里的藏书，从它们我走入了古代，走入了一些想象里的
国土。我几乎忘记了我像一根小草寄生在干渴的岩石上，我不满意的
仅仅是家里藏书太少。
这时乡下已比较安定了。人们像初春的蛰虫一样陆续搬回宽大的
坐宅里去了，这城堡里只剩下两家长期居住，我家和那位作石壁上的
铭记的叔父家。于是这城堡像一个隔绝人世的荒岛。
我终日听见的是窗外单调的松涛声，望见的是重叠的由近而远到
天际的山岭。我无从想象那山外又白云外是一些什么地方，我的梦也
是那样模糊，那样狭小。
但在我的十五岁时，我终于像安徒生童话里的那只丑小鸭一样，
离开那局促阴暗的乡土飞到外面来了，虽说外面不过是广大的沙漠，
我并没有找到一片澄清的绿水可以照见我是一只天鹅。
现在我又回到了乡土，我的家早已搬回坐宅，那位叔父也建造好
了一所新房，那城堡里只留下一个守门人陪伴着它的荒凉了。
一天下午，我带着探访古迹的情怀重去登临一次。我竟无力仔细
寻视那些满是尘土的屋子，打开那些堆在楼板上的书箱；或者走到那
爬壁碉楼里去坐在那黑漆的长书案前，听着窗外的松涛，思索一会儿
我那些昔日——那些寂寞，悠长，有着苍白色的平静的昔日。
我已永远丧失了它们，但那倒似乎是一片静止的水，可以照见我
憔悴的颜色。
（有删改）
（创新题型·文本思想内容的开放理解题）班级近期准备就文本中城堡
的意义举行辩论赛。正方认为“城堡是孕育精神的摇篮”；反方认为“城
堡是束缚成长的牢笼”。请你选择一方观点，以四辩的身份拟写总结陈
词。（6分）#1.1.21
［创新解读］
本题以辩论总结陈词为载体，打破单一化的观点输出模式，鼓励基于
文本细节进行深度思辨。题目聚焦“城堡”的双重属性，既要求明确立
场，又需回应对立观点，引导我们在整合文本信息、构建论证逻辑的
过程中独立思考。这种形式不仅考查对文本的深度理解，更强调辩证
思维与临场论证的结合，体现新高考对“思维过程可视化”的重视。
［考点聚焦］
①思辨性思维能力：需在坚守己方观点的同时，精准捕捉对方观点的
漏洞，通过对文本细节的对比分析，构建“破立结合”的论证体系。②
文本解读与论据整合能力：要求从文中筛选支撑己方观点的关键信息，
并将其转化为反驳对方、强化己方观点的论据，体现文本意识。③信
息转化与表达能力：作为总结陈词，需具备清晰的逻辑层次——先重
申核心观点，再驳斥对方漏洞，最后升华主题，考查将碎片化文本信
息转化为系统论证的能力。
［解题路径］
①明确立场核心：若为正方（摇篮），需紧扣“精神成长的独特条件”；
若为反方（牢笼），则聚焦“成长限制的不可回避”。②预判对立观点：
针对对方可能引用的文本，提前准备反驳依据。③整合文本证据：筛
选最具说服力的细节，将其与论证逻辑绑定，确保每个论点都有文本
支撑。④构建总结框架：先重申己方核心论点，再逐条反驳对方漏洞，
最后关联普遍主题，实现从文本分析到价值思考的升华。
自主尝试： __________________________________________________
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（示例1）选择正方。城堡的封闭性恰为精神成长提供独
特土壤，而非简单束缚。（重申观点1分）对方混淆“物理限制”与“精
神束缚”，忽视文本中“书籍滋养”“火光温暖”等积极元素对成长的催化
作用。（驳斥反方漏洞2分）寂静环境使“我”专注阅读，实现精神世界
的丰富和成长；守夜记忆、书籍世界构成精神养分，有助于人格的滋
养；困境催生“我”对外部世界的向往，成为“我”打破束缚的动力。
（重申己方论据2分）真正的成长在于内心觉醒，城堡以“摇篮”的包容
与催化，完成了对“我”精神独立的孕育。（总结1分）
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（示例2）选择反方。城堡的封闭性从根本上限制了成长的可能性，其
负面影响远大于所谓“滋养”。（重申观点1分）对方美化“孤寂”与“限
制”，回避文本中“像小草寄生岩石”的压抑感、“无从想象山外世界”的
视野局限。（驳斥反方漏洞2分）物理隔绝导致认知狭隘，“重叠山岭”
限制对外部世界的想象；单调环境催生“怯懦执拗”的性格，阻碍健康
人格养成；资源匮乏（如藏书有限）使成长始终处于被动状态。
（重申己方论据2分）成长需开放与多元的环境，城堡束缚成长，成为
“我”必须逃离的牢笼，“我”的“离开”印证了这一点。（总结1分）
跨界命题 迁移运用
（2025·山东二模）阅读下面的文字，完成题目。
“未央宫”是西汉帝国兴建供皇帝处理朝政和起居的宫室，很多人
对这个宫殿名的第一感觉是很好听，而且富有古韵，但对于西汉统治
者为何将其取名为“未央宫”却众说纷纭。
在《说文》和《史记·律书》中，“未”有“六月，百果滋味已具”和
“万物皆成”的含义。而根据《古代汉语词典》的解释，“未”还有与今天
一样的另一个意思，即没有、不曾。《说文解字》注释：“央，中央也。
从大在冂之内。大，人也。央、旁同意。一曰久也。”从这里可以看出
“央”有两个意思，一是中心、正中；二是长久。而根据《古代汉语词
典》的解释，“央”还有动词的用法，意为“尽”，也有引申为“殃”的意
思。
因此，结合这两个单字的释义，我们可推测“未央”两字最合理的
解释有两种。
一：（未）鼎盛或万物皆成+（央）如日中天=（未央）蓬勃发展，
正值鼎盛。
二：（未）没有+（央）尽头、完结或灾祸=（未央）永远没有尽
头，即长治久安或没有灾祸。
我们从上面的字义和词义解释来看，两种意思都寄托了西汉统治
集团的美好期望，希望大汉王朝能够江山永固、帝业长青。
下面我权当钻牛角尖来探究一番。
在秦汉时期，“未央”一词已逐渐从其本义“未尽”或“鼎盛”，被引申
为一种日常的流行吉语，意思也很简单，就是没有灾难，没有殃祸，
含有平安、长寿、长生等意义。在汉代的史料中，还有很多人以“未央”
作为人名，这也客观地反映了当时的社会思潮。
综上，西汉帝国的宫殿之所以取名为“未央宫”，其实只是从“未央”
的古义延伸而成的社会流行的吉语中得到了灵感，而在之上寄予了美
好的愿景而已，并非学界想象的那么复杂。未央，出于本义，却未超
出本义，这一点像极了现今社会上的一些流行语。
秦朝的“兴乐宫”、隋朝的“大兴宫”、唐朝的“大明宫”以及清朝的“紫禁
城”等，无不是在字面的背后暗藏着美好的愿景。请参照材料中学者推
测“未央”两字合理解释的方式，从上述名称中任意选择其一进行合理
解释，写出一种推测即可。
答： ________________________________________________________
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___________________________________________________#2.1
（示例1）选择“兴乐宫”。（兴）兴盛、兴起+（乐）快乐、安
乐=（兴乐）国家兴盛，人民安乐。
（示例2）选择“大兴宫”。（大）广大、宏大+（兴）兴盛、兴起=
（大兴）国家宏大且兴盛。
（示例3）选择“大明宫”。（大）广大、宏大+（明）光明、明亮=
（大明）国家宏大，政治清明。
（示例4）选择“紫禁城”。（紫）紫色在古代象征高贵、尊贵+（禁）
禁止、戒备森严=（紫禁）皇家禁地，尊贵无比。
[解析] 仿照材料中学者推测“未央”两字合理解释的方式，任选一个名
称，逐字解释即可。