新人教版七年级地理 第十章 探寻热带雨林的固碳功能跨学科主题学习（教学设计）

新人教版七年级地理第十章探寻热带雨林的固碳功能跨学科主题学习教学设计
课程标准:
1.地理课程跨学科主题学习是基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习的一种方式。
2.地理课程跨学科主题学习立足于核心素养的培育，关注学生探究能力、创新意识、实践能力、社会责任感的培养，促进学生全面发展和师生共同发展，以物化的学习产品(如各种文本、模型、设计图等)为基本学习成果。
3.地理课程跨学科主题学习要求贴近学生生活实际，符合学生年龄特点，聚焦真实问题的发现和解决，体现鲜活的实践特征。
学习目标:
1.观看森林光合作用原理视频，明确光合作用过程中物质和能量的转换，绘制光合作用示意图，说出森林的固碳原理。
2.读不同热量带的世界遗产地森林碳储量示意图，计算、设计、绘制不同热量带的世界遗产地森林碳储量统计饼状图。并结合该饼状图，简述热带雨林在全球森林固碳中的贡献。
3.综合分析森林的光合作用和固碳能力的影响，归纳森林面积、大气中二氧化碳浓度、全球气候三者之间的关系并绘制思维导图。
学情分析:
1.学生已经从生物学角度出发学会了植物的光合作用的基本原理，以及植物光合作用对环境地点的影响，但是，未从全球气候环境出发思考森林的固碳作用，并对比不同森林群落间固碳功能的强弱。
2.学生们己经认同环境保护的意义，也创作过相关主题的手抄报、短文等作品，但运用调查、数据分析等科学方法进行理性研究和表达的能力不足。
教学重难点:
教学重点：读不同热量带的世界遗产地森林碳储量示意图，结合该饼状图简述热带雨林在全球森林固碳中的贡献。用思维导图表达森林面积、大气中二氧化碳浓度、全球气候三者之间的关系。
教学难点：依据不同热量带的世界遗产地森林碳储量示意图，计算、设计、绘制不同热量带的世界遗产地森林碳储量统计饼状图。
教学过程:
新课导入:一棵树对减缓全球气候变暖都有着重要影响。占全球陆地面积7%的热带雨林更是被称为地球之肺。我们一起观看视频，了解森林的固碳作用。
环节一：固碳作用 活动过程 1.回顾初中生物七上课本《绿色植物的光合作用》，观看科普视频《植物的光合作用》。说出参与光合作用的物质和能量。明确碳元素的转换过程。 2.绘制光合作用示意图。注意事项:要素完整性、表达的逻辑性、术语的准确性和创意表现。 3.归纳:描述光合作用的原理，理解森林吸收二氧化碳，将碳元素固化到有机物中的过程。说出森林的固碳原理，以及提供氧气的积极作用。 活动评价 1.观看视频，思考问题。教师观察，能否从视频中提取出光合作用的关键词，并转述出来回答问题。 2.绘制示意图。组内互评，修改出组内共同认可的示意图，参加班级展示。同学们欣赏作品，给展示作品打分和评价。 3.自由发言。学生获取知识的能力和表达能力差别较大。采取多名同学补充发言的方式，互相学习。 4.教师观察学生的学习方法和参与度，引导学生学习知识，鼓励积极参与课堂。
活动设计意图 此部分内容较抽象，并且跨了地理、生物和化学等学科。活动采用观看视频、发言聆听、总结归纳等多种方法学习调动学生多种感官功能，提炼光合作用的原理，加深光合作用中物质和能量交换过程的理解。
环节二：固碳能力 活动过程 1.小组讨论： ①读不同热量带的世界遗产地森林碳储量示意图，分析图示内容。理解植物有固碳作用，但是不同的植物群固碳能力不同。不同的森林固碳能力也存在差异。 ②依据示意图数据，计算不同热量带的世界遗产地森林碳储量的能力，绘制饼状图。活动前根据实践活动需求，进行分工。 2.实践活动，参考建议: 列出示意图中四个热量带世界遗产地森林碳储量总量是多少 计算出四个热量带的森林碳储量分别占世界遗产地森林总储量的百分比，以及单位面积森林的固碳能力。 分别设计四个热量带森林碳储量百分比的颜色，注意对比清晰，易读。 利用量角器、彩笔等作图工具绘制饼状图。 3.总结归纳 依据饼状图的比例对比简述热带雨林在全球森林固碳中的贡献。 拓展交流:列举表示不同热量带的世界遗产地森林碳储量贡献大小的图示对比方法还有哪些 活动评价 1.讨论： 同学互评，活动参与度和对活动的贡献。教师观察，学生能否参与到讨论中，或建言献策或认真听取建议。评价学生获得调查方法的途径给予肯定非常重要。观察能否根据成员优势明确数据读取、计算、记录等角色，确保活动前分工无重叠或遗漏。 2.实践活动组间互评: 看“总量计算准确性”;二看“百分比计算正确性”;三看“颜色设计适配性”;四看"饼状图绘制规范性”，图形是否完整、标注是否清晰。
活动设计意图 这部分是学习难点。需要把抽象知识表象化和形象化，进而理解并内化抽象知识。需要发挥每个学生的特质和特长。如何将这些难点分解 小组活动，分工协作，就是一个很好的脚手架。此部分难点还在于，突出体现了实践力等核心素养的培养。能力的培养，不追求一蹴而就，也不追求千篇一律，追求全员参与，各有所获。
环节三：热带雨林对全球气候的意义 活动过程 小组讨论： 这三者构成一个复杂的、具有反馈循环的动态系统。首先，依据材料分析其中某个因素变化时对其他两个因素的影响。 ①森林面积→大气CO2浓度→全球气候 ·正向影响(负反馈)：增加森林面积→增强光合作用与固碳能力→降低大气CO2浓度→减弱温室效应→有助于缓解全球变暖。 ·负向影响(正反馈)：减少森林面积(如砍伐、火灾) →削弱固碳能力，同时将储存的碳释放回大气→增加大气CO2浓度→增强温室效应→加剧全球变暖。 ②大气CO2浓度→森林面积。 ·CO2施肥效应:在定条件下，CO2浓度升高可能促进植物光合作用，加速树木生长，从而可能增加生物量和固碳能力。但这种效应受限于水分、养分等其他资源，且长期效果存在不确定性。 3大气CO2浓度→全球变暖。 大气CO2浓度增加，温室效应加剧。另外，CO2在大气中存留时间很长，不受排放地点限制。所以，温室效应会导致全球气候持续变暖。 ④全球气候→森林面积→大气CO2浓度。 ·全球变暖会引发频繁的干旱、热浪、风暴或病虫害，导致树木死亡，森林退化，森林面积减少。全球变暖引起海平面上升，淹没沿海森林(如红树林)。进而吸收CO2的能力减弱，大气CO2浓度加大，进一步加剧全球变暖。形成恶性循环。 2.小组合作:绘制思维导图使用思维导图清晰地展示这三者之间复杂的相互作用关系。要求: ①以“森林面积”“大气CO2浓度”“全球气候”为三个核心节点。 ②鼓励使用不同颜色的笔表示不同的影响方向。 3可以将案例卡片中的关键词剪贴到思维导图的相立位置。 活动评价 活动评价重点关注评价学生的合作表现和合作效果。肯定积极的方面。提出改进的建议或对小组的期望。具体方面如下: 1.过程性评价:观察学生在小组活动中的参与度、合作精神。 2成果性评价:根据小组绘制的思维导图的科学性、逻辑性、完整性和创造性进行评分。 3.总结性评价:布置课后作业，检验学习目标的达成情况。
活动设计意图 通过这个活动，学生将从被动的知识接收者转变为主动的探索者和建构者，深刻理解这一至关重要的环境系统问题。培养学生的综合分析能力、逻辑思维能力以及创新思维，使他们在面对现实生活中的环境问题时，能够更加全面、深入地思考，并提出切实可行的解决方案。同时，通过小组合作的形式，学生还能学会如何与他人有效沟通、协作，共同完成任务，这对于他们未来的学习和工作都将是宝贵的财富。
环节四：展示汇报 活动过程 1.活动准备(课前准备好)： ①各小组调试展示设备，确认音视频正常。 ②主持人核对分组顺序，发放讲解计时卡(每组讲解+互动共4分钟)。强调互动要求:其他小组在讲解后提出1~2个针对性问题，分享小组需正面回应。 ③明确评分标准。 2.小组展示(每组4分钟)： ①思维导图讲解:小组代表重点拆解三者核心关联用“箭头标注+案例说明呈现反馈循环，避免单纯罗列内容。 ②两件作品讲解:分别说明作品的创意来源(现实观察、主题要求、灵感触发点等)，以及作品想要传递的核心思想(价值观、问题反思、情感表达等)。 ③互动答疑(最后1分钟):接受其他小组提问，聚焦“反馈循环的具体体现”“创意与思想的契合度”等核心问题，简洁回应。 3.点评总结(10分钟)： ①师生依据评价细则打分，主持人公布评分结果(可选)，颁发“最佳逻辑奖”“最佳创意奖”等荣誉(可选)。 ②评委/老师点评:重点指出各小组在“关系阐述清晰度”“反馈循环逻辑性”“创意与思想表达连贯性”上的亮点与改进方向。 活动评价 1.原则:重在鼓励、表扬。表扬形式和内容;鼓励态度和亮点。 2.评价要点： ①表达重点是否聚焦“关系分析”，而非单纯罗列三者内容。 ②表达是否清晰地界定思维导图与两件作品的内在联系，不偏离核心。 ③能否清晰地表达创意来源，明确说出两件作品的创意出发点(现实观察/主题要求等)，描述是否真实、不笼统。 ④讲解顺序是否清晰。语言表达是否简洁明了，无冗余、无逻辑混乱。 ⑤互动环节是否能积极回应提问，不回避核心问题。
活动设计意图 旨在让学生通过拆解思维导图与两件作品，深入理解热带雨林的固碳原理和调节气候的意义;以限时讲解、互动答疑锻炼精准表达与临场应变能力;借助师生互评互学拓宽认知视角，吸收优秀经验实现综合素养提升。
小结(思维导图)
设计意图 再现和强调热带雨林的重要性，学生不仅深入理解了热带雨林在全球森林固碳中的关键作用，还掌握了森林面积、大气中二氧化碳浓度与全球气候之间的复杂关系。通过思维导图、饼状图绘制以及小组展示汇报等多种形式，让学生将抽象的环境科学知识转化为直观、生动的视觉表达，有效提升了他们的综合分析能力、逻辑思维能力和创新思维。同时，小组合作的形式也锻炼了学生的团队协作能力，使他们学会了如何在团队中有效沟通、分工协作，共同完成任务。这些能力的提升，将对学生未来的学习和工作产生积极而深远的影响。
当堂检测 1.热带雨林贡献接龙。 2.(2024·甘肃兰州·中考真题)在第十四届全国人大二次会议的政府工作报告中提出:加强生态文明建设，推进绿色低碳发展。下列做法符合这一报告精神的是( ) A.填埋废旧电池 B.开发清洁能源 C.乱采矿产资源 D.就地焚烧垃圾 3.(2024·山东菏泽·中考真题)低碳环保的生活理念已深入人心。下列做法与这一理念不相符的是( ) A.垃圾分类投放，实现资源回收 B.安装太阳能灯，利用新能源 C.用可降解塑料，减少白色污染 D，利用工业废水，直接浇灌农田
设计意图 及时进行有效的反馈，不断强化口头表达的能力，深刻记忆热带雨林在调节全球气候方面所发挥的重要作用;深入理解并内化低碳生活的核心理念，认识到其在环境保护和可持续发展中的深远意义。
板书设计
设计意图 紧扣教学设计的实用性与学生认知规律，以“直观化、逻辑化、高效化”为核心指导思想，通过精心设计的教学内容和教学方式，力求将复杂抽象的知识点转化为直观易懂的形式，帮助学生更加清晰地理解和掌握知识要点。同时，注重知识内在逻辑的梳理和呈现，引导学生按照科学的思维路径进行思考和学习，从而有效提升学习效率。通过这种系统化、结构化的教学策略，旨在帮助学生全面理解和深入梳理知识结构，为他们的学习和发展奠定坚实的基础。
作业设计 1.向家人或朋友讲解自己的作品。 2.设计低碳生活的方案。
设计意图 学习知识并将其灵活应用于实际生活的方方面面，通过深入理解和掌握所学内容，将理论与实践相结合，使知识不再是空中楼阁，而是成为解决现实问题的有力工具。同时，积极参与各类公益宣传活动，无论是社区服务、环保倡导还是慈善募捐，都身体力行，以实际行动践行社会责任，为社会的发展和进步贡献出自己的一份力量。在这一过程中，不仅能够帮助他人、服务社会还能在实践中不断反思、总结经验，从而实现自我提升与成长逐步完善自身的知识体系、提升综合素质。最终，通过这种积极的参与和不断的努力，不仅能够实现个人价值的最大化，还能在社会层面产生积极影响，实现个人价值与社会价值的双重提升达到个人成长与社会进步的和谐统一。