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《窗外的风景》教学设计
课题 窗外的风景 单元 二单元 学科 美术 年级 三年级
教材内容分析
本课是浙美版2026春三年级下册第二单元第4课，属于“造型·表现”学习领域。教材以“窗”为核心载体，明确窗是室内外空间转换的点睛之笔、风景画的天然取景框，结合苏州网师园殿春簃的窗景范例，引导学生观察整体窗景与局部窗景的区别，体会远近景物相映成趣的美感。教材通过“说一说”互动、取景提示和学习建议，层层递进，核心要求学生掌握以窗为取景框的观察方法，学会取舍景物、安排画面主次，最终完成窗外景色的绘画创作，兼顾审美感知与实践操作，贴合三年级学生的认知和绘画基础。
新课标要求
1. 感受自然与生活中的美，能运用简单的观察方法，发现窗景的造型、色彩和层次特点，提升审美感知能力。 2. 掌握以窗为取景框的基本方法，学会合理取舍景物、安排画面主次，能用简单的线条和色彩表现窗外的风景，提升艺术表现能力。 3. 乐于参与课堂互动和绘画实践，主动观察生活中的窗景，培养热爱生活、善于发现美的情感，养成认真观察、大胆创作的习惯。
核心素养
1. 审美感知：感受窗的造型美感和窗景的层次韵味，理解“以窗取景”的审美价值，能区分整体与局部窗景的不同美感，感知远近景物搭配的和谐之美。 2. 艺术表现：能运用观察、取舍、构图等方法，以窗为取景框，用线条、色彩表现窗外的风景，做到画面主次分明、景物搭配合理，提升绘画表达能力。 3. 文化理解：了解苏州网师园窗景所蕴含的传统建筑审美，知道窗不仅是建筑构件，也是传统文化中“借景”艺术的体现，培养对传统建筑美学的初步认知。 4. 综合探究：在观察、互动、创作中，主动探究取景、构图的基本方法，结合生活经验，尝试表现具有个人特色的窗景，培养探究意识和创新能力。
学情分析
三年级学生年龄集中在8-9岁，正处于具体运算阶段，具备以下特点： 1. 认知与观察：感知能力有所提升，能注意到景物的简单细节，但观察缺乏系统性，对“主次安排”“景物取舍”的理解较为模糊，需要教师引导逐步掌握观察方法。 2. 绘画基础：已具备简单的线条勾勒和色彩填充能力，能独立完成简单静物线描，但在构图合理性、层次表现上仍有不足，部分学生存在配色随意、细节刻画不细致的问题。 3. 学习特点：对生活化、直观化的教学内容兴趣浓厚，乐于参与互动和实践活动，但注意力集中时间有限，且美术基础差异明显，需要分层引导、因材施教，避免畏难情绪。
重点
1. 掌握以窗为取景框的观察方法，能区分整体窗景与局部窗景，体会远近景物相映成趣的美感。 2. 学会在创作中取舍景物、安排画面主次，能用简单的线条和色彩，完整表现窗外的风景。
难点
1. 理解并运用“主次安排”的构图方法，避免画面杂乱无章，突出窗景的核心美感。 2. 表现出窗景的层次和远近关系，能结合个人观察和感受，创作具有一定个性的窗外风景作品，避免画面刻板。
材料准备
1. 教师：苏州网师园殿春簃窗景高清图片（整体+局部）、不同场景窗景范例（校园、家庭、户外）、取景示范工具（简易窗框模型）、绘画示范材料（画纸、铅笔、水彩笔、彩铅）、多媒体课件（包含教材内容、学生优秀作品）。 2. 学生：画纸、铅笔、橡皮、水彩笔（或彩铅），可提前观察自己身边的窗景，记录简单感受。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：出示多媒体课件，展示苏州网师园殿春簃的窗景图片，提问：“同学们，请看这幅图片，你们看到了什么？这扇窗给你们什么样的感觉？” 1. 认真观察图片，自由发言，分享自己看到的窗景和感受，如“看到了窗户和外面的花”“感觉很安静、很美”。 1. 以传统园林窗景为切入点，结合教材核心素材，直观吸引学生注意力，激发学生对窗景的兴趣。
2. 衔接教材“说一说”：追问“你们见过哪些特别的窗户？透过自己身边的窗，能看到怎样的风景？”，引导学生结合生活经验分享，随后小结：“窗就像一个天然的取景框，能框住不一样的美好，今天我们就一起走进第4课《窗外的风景》，学习用画笔记录这份美好。” 2. 结合生活经验，分享自己见过的窗户（如家里的窗、校园的窗）和透过窗看到的风景，倾听教师小结，明确本节课学习主题。 2. 呼应教材互动环节，拉近课堂与学生生活的距离，让学生初步感知“以窗取景”的含义，自然导入新课学习。
讲授新课（15分钟） 1. 窗景欣赏与观察：展示苏州网师园殿春簃窗景的整体图和局部图，结合教材提示，引导学生对比观察：“整体窗景和局部窗景有什么不同？我们观察窗景时，应该注意什么？”，小结观察方法：观察窗景时，要先看整体，再关注细节，学会取舍，重点观察自己最想表现的景物。 1. 对比观察图片，小组讨论后发言，分享自己发现的整体与局部窗景的差异，理解“取舍景物”的含义，牢记观察方法。 1. 紧扣教材素材，引导学生掌握观察窗景的基本方法，落实教材“感受远近景物相映成趣”的要求，为后续创作奠定基础。
2. 取景方法指导：出示简易窗框模型，现场示范取景过程，讲解：“我们以窗为取景框，移动窗框，就能选择不同的景物组合，有的同学想表现窗外的大树，就可以把大树作为重点，忽略杂乱的小石子，这就是‘安排主次’”，结合教材学生作品，分析其取景和主次安排的优点。 2. 认真观看教师示范，倾听讲解，结合教材学生作品，理解“以窗取景”和“安排画面主次”的具体方法，尝试用手模拟窗框，练习简单取景。 2. 结合教材学生作品，通过直观示范，突破“取景、主次安排”的教学重点，让学生快速掌握核心方法，降低理解难度。
3. 绘画步骤示范：结合教材“学习建议”，用铅笔、水彩笔现场示范绘画步骤：① 画出窗户的轮廓（简单即可，突出取景框作用）；② 确定画面主次，勾勒窗外的核心景物（如大树、房屋、天空）；③ 添加细节（如树叶、窗框纹理）；④ 用色彩填充，突出层次。示范过程中，强调“主次分明”，避免画面杂乱。 3. 仔细观察教师示范，记录绘画步骤，提问疑惑之处（如“怎样突出主次”“如何表现远近关系”），明确创作要求。 3. 落实教材“画出窗外的景色”的学习建议，通过分步示范，让学生明确绘画流程，掌握基本绘画技巧，解决学生创作中的常见困惑。
课堂练习（18分钟） 1. 布置练习任务：结合教材要求，以窗为取景框，画出自己观察到的窗外风景（可选择校园、家庭或想象中的窗景），要求：① 有明确的窗户轮廓；② 画面主次分明，合理取舍景物；③ 线条流畅，色彩搭配协调。 1. 明确练习任务，结合自己的观察和感受，开始绘画创作，按照教师示范的步骤，逐步完成作品，遇到问题及时向教师请教。 1. 落实教材核心要求，让学生在实践中巩固观察、取景、绘画的方法，提升艺术表现能力，实现“造型·表现”的学习目标。
2. 巡视指导：重点关注基础薄弱的学生，帮助其确定画面主次、勾勒轮廓；对能力较强的学生，鼓励其添加更多细节、表现出远近层次，尊重学生的个性化创作，及时肯定优点，提出改进建议。 2. 认真创作，倾听教师的指导建议，根据建议调整自己的作品，主动与同桌交流自己的创作思路。 2. 结合三年级学生美术基础差异明显的特点，实施分层指导，因材施教，避免学生出现畏难情绪，确保每位学生都能有所收获。
课堂小结（5分钟） 1. 作品展示：挑选3-5幅学生作品（包含不同水平、不同风格），邀请学生上台分享自己的创作思路、取景方法和表现的感受，引导其他学生点评，肯定优点，提出合理建议。 1. 主动上台分享自己的作品和创作思路，认真倾听同学点评，虚心接受建议，同时点评其他同学的作品，分享自己的看法。 1. 通过作品展示和点评，让学生相互学习、相互启发，巩固本节课所学知识，提升审美评价能力，增强创作自信心。
2. 课堂小结：回顾本节课学习内容，重申“以窗取景”的观察方法、画面主次安排的技巧，总结学生的学习表现，呼应教材核心要求，强调：“生活中有很多美好的窗景，希望同学们以后能多观察、多发现，用画笔记录生活中的美。” 2. 跟随教师回顾本节课所学，梳理核心知识点，牢记观察和创作方法，树立“善于发现生活之美”的意识。 2. 梳理本节课核心内容，强化学生的知识记忆，升华情感目标，呼应新课标“热爱生活、善于发现美”的要求。
板书 窗外的风景（浙美版三年级下册） 简洁明了，突出重点，方便学生回顾核心知识，辅助课堂教学。 1. 取景框：窗（整体→局部） 2. 观察方法：取舍景物、主次分明 3. 绘画步骤：画窗框→勾景物→加细节→填色彩
课外拓展/课外阅读内容 特色资源分析和技术手段说明 1. 课外实践：回家后，观察自己家的窗户，用本节课所学方法，再画一幅《我家的窗外》，下次课分享交流。 1. 课后完成课外实践任务，认真观察家里的窗景，运用所学方法进行创作，准备下次课分享。 1. 延伸课堂教学，让学生在生活中巩固所学知识，将美术学习与生活紧密结合，落实教材“以窗为取景框画画”的要求。
2. 课外阅读：阅读简单的传统园林窗景相关短文，了解更多“借景”艺术，欣赏不同风格的窗景绘画作品，积累创作素材。 2. 利用课余时间阅读相关短文，欣赏优秀作品，积累创作素材，提升审美素养。 2. 拓展学生的文化视野，深化对窗景审美价值的理解，为后续创作积累素材，落实“文化理解”核心素养。
1. 特色资源：苏州网师园殿春簃窗景素材（教材核心资源），贴合本课主题，能让学生直观感受传统窗景的美感和“借景”艺术；学生优秀作品（教材+课堂创作），能为学生提供参考，激发创作灵感；简易窗框模型，帮助学生理解“取景”的含义，突破教学重点。 1. 利用特色资源，辅助理解课堂知识，借鉴优秀作品的优点，提升自己的创作水平。 1. 充分利用教材核心资源和辅助资源，贴合三年级学生的认知特点，让抽象的“取景、构图”知识变得直观易懂，提升课堂教学效率。
2. 技术手段：运用多媒体课件，展示窗景图片、示范视频、学生作品，直观形象，吸引学生注意力；现场示范结合实物展示（窗框模型），突破教学重难点，帮助学生快速掌握取景和绘画方法；课堂巡视指导，实现一对一精准帮扶，兼顾不同层次学生的学习需求。 2. 认真观看多媒体课件，参与实物示范互动，主动接受教师的巡视指导，提升自己的学习效率。 2. 结合三年级学生的学习特点，运用直观、简洁的技术手段，优化教学过程，降低学生理解难度，确保课堂教学有序、高效开展。
教学反思 1. 亮点：本节课紧扣教材内容，以苏州网师园窗景为核心素材，衔接教材“说一说”“学习建议”等环节，教学环节层层递进，贴合三年级学生的认知特点；通过直观示范、分层指导，有效突破了“取景、主次安排”的教学重点，大部分学生能掌握核心方法，完成符合要求的绘画作品；课堂互动充分，能引导学生结合生活经验分享，激发学生的学习兴趣和创作热情，落实了核心素养的培养要求。 1. 课后回顾自己的课堂表现和创作过程，总结自己的收获和不足，明确后续努力方向。 1. 帮助教师梳理课堂亮点，同时引导学生自我反思，促进教师优化教学方法、学生提升学习能力。
2. 不足：部分基础薄弱的学生在“安排画面主次”“表现景物层次”上仍有困难，课堂巡视指导的时间分配不够合理，对这部分学生的帮扶不够细致；个别学生的创作缺乏个性，多模仿示范作品，创新意识有待提升；对传统窗景文化的渗透较为浅显，未能充分挖掘教材背后的文化内涵。 2. 结合教师的反思，对照自己的作品，找出自己在构图、创作上的不足，明确改进方法。 2. 正视教学和学习中的不足，为后续教学改进和学生提升明确方向，提升课堂教学质量和学生的美术素养。
3. 改进方向：后续教学中，优化巡视指导时间分配，重点关注基础薄弱学生，增加一对一帮扶的时间，简化创作难度，逐步提升其绘画能力；多展示个性化的优秀作品，引导学生大胆想象，鼓励其结合自身感受进行创作，培养创新意识；适当增加传统窗景文化的讲解，结合简单的园林知识，深化学生的文化理解，进一步落实核心素养；课后可通过小组分享的形式，加强学生之间的交流学习，提升整体创作水平。 3. 按照改进方向，在课后实践和后续学习中，主动改进自己的不足，提升绘画能力和创新意识，积累文化知识。 3. 明确后续教学和学习的改进措施，持续优化教学过程，促进学生美术素养的全面提升，让课堂教学更贴合学生的学习需求和新课标要求。
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窗外的风景
用画笔收藏流动的风景
授课人：
二单元第4课
（浙美版）三年级
下
01.
情境唤醒
02.
方法解码
03.
步骤示范
04.
分层创作
05.
展示互评
06.
总结延伸
01
情境唤醒
同学们，请看这幅图片，你们看到了什么？这扇窗给你们什么样的感觉？”
你们见过哪些特别的窗户？透过自己身边的窗，能看到怎样的风景？”
02
方法解码
以窗取景，你会看到怎样的画面？让我们一同感受远近景物相映成趣的美感。
用画笔收藏流动的风景
整体观察
先看整体，感受层次与比例，把握画面的大关系。
局部聚焦
再关注细节，发现纹理与趣味，丰富画面内容。
学会取舍
重点表现最想画的景物，忽略杂乱，突出核心美感。
取景方法：以窗为框，取舍有道
03
步骤示范
绘画步骤：从取景到创作
绘画步骤：从取景到创作
04
分层创作
基础挑战
窗框完整，构图饱满
主体物突出，有主次之分
色彩和谐，涂色均匀
进阶挑战
加入近景窗台植物
表现特定时间氛围
尝试个性化色彩
分层任务：画出你的窗外故事
以窗为取景框，画出自己观察到的窗外风景（可选择校园、家庭或想象中的窗景）。
构图星
色彩星
层次星
教师巡回指导，发现亮点即奖励提示卡，并给予针对性建议，让每位同学都能获得成就感。
20分钟专注创作
窗框完整
边界清晰，取景明确
主次分明
主体突出，远近有层次
远近有趣
景物搭配和谐，富有美感
学生自评贴星，教师点评典型作品，共同学习，共同进步。
窗景画廊：星级评价
我欣赏你 主体放大 的构图，让大树特别突出！
我欣赏你 远近冷暖 的色彩，很有空间感！
我欣赏你 留白透气 的画面，看起来很干净！
同伴点赞：用欣赏的眼光学习
05
展示互评
06
总结延伸
先取景
再主次
后色彩
留空白
多观察
用画笔记录生活之美，让艺术成为发现美好的眼睛。
知识回顾：窗外风景创作口诀
将课堂所学带回家，完成一幅充满温情的窗外风景画。
观察家中任意窗户，完成一幅小画。
附上一句心情文字，送给家人。
家长拍照上传，共同分享美好。
家庭作业：温度升级
感谢观看
