高考语文二轮复习专题四阅读Ⅳ古代诗歌阅读25跨学科融合与情境命题课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
专题四 阅读Ⅳ——古代诗歌阅读
25 跨学科融合与情境命题
考
情
速
递 近年来，高考试题呈现鲜明的跨学科特征与开放对比特征，具体
表现如下：①侧重与其他学科的深度融合；②命题呈哲理思辨、
三维并置（同物异志、同题异代、同象异情）、价值浸润三重升
级。我们需从“技法解码”转向“文化调解”，在跨界工具与多元对
比中构建诗意宇宙。
考
点
预
测 ①跨学科融合类试题的考查概率增加。如借物理解空间张力，以
乐理析文本韵律，诗画互鉴，哲学解读，等等。②命题很可能会
更加开放，更加关注情境与跨文本的融合。
一、（2025·江苏常州三模）阅读下面这两首诗，完成题目。
1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
D
A. 诗（一）开篇借作者的错觉，巧妙展现了云和山的动静相生之美，
新颖独特，别出心裁。
B. 诗（一）的后两句讲述创作缘由，表达了作者对自然的热爱和对艺
术的执着追求。
C. 诗（二）借助接送朋友这一生活化场景，将云人格化，生动地表达
了对老朋友的情意。
D. 这两首诗中的“云”是作者性灵自由的投射，这与“白云一片去悠悠”
中的“云”内涵一致。
[解析] 这两首诗中的“云”体现了作者对自然的喜爱，以及在自然中获
得的自由之感。“白云一片去悠悠”出自张若虚的《春江花月夜》，此
句中“云”营造出一种悠远、空灵的意境，表达了游子的离愁别绪，与
这两首诗中的“云”内涵不一致。
2. （创新题型·跨学科融合）钱锺书先生说绘画宜于表现“物体”或形态，
而诗歌宜于表现“动作”或情事。请结合诗歌和下图谈谈你对此观点的
理解。（6分）
［创新解读］
试题要求结合诗歌和画作理解钱锺书关于绘画宜于表现“物体”或形态，
诗歌宜于表现“动作”或情事的观点，将诗歌与绘画进行跨艺术形式的
关联，比传统文本鉴赏题更具综合性。
［考点聚焦］
①艺术特征提炼能力，需从诗歌中抓取“云忙”“洗砚写云山”“云送君”等
动作与情事描写。②跨媒介理解能力，能推断画作可呈现“青山”“白云”
等的静态形态，理解诗画的差异。③观点印证能力，需结合诗、画，
具体阐释钱锺书观点的合理性。
［解题路径］
①分析诗歌宜于表现“动作”或情事的观点：诗中“看云疑是青山动”写云
动的错觉，“闲来洗砚写云山”记创作动作，“云相接”写云的动态变化，
“云送君”叙与云相关的情事，体现了诗歌对动态过程和情事的表现优
势。②分析画作宜于表现“物体”或形态的观点：画作可直观呈现青山、
白云等静态景物的形态样貌，展现其于空间中的视觉形态。③印证诗
画差异：绘画以静态画面定格云、山形态，诗歌以文字记录动作、错
觉与交往情事，二者分别契合“物体”“形态”、“动作”“情事”的艺术特质，
印证了钱锺书的观点。
答： ________________________________________________________
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①诗歌描绘的云气是动态的，而绘画只能捕捉定格云气弥漫的
一刹那。②诗歌在写景以外还能直接抒发自己的观景感受，而绘画无
法进行直接抒情，只能用景物和人物形象间接表达。③诗歌可以运用
修辞手法增强艺术表达效果，如将云、山人格化，更生动形象地表现
景物的特点，而绘画只能通过画笔与色彩来表现。（每点2分）
[解析] 读懂诗歌
题《云山图》二首
（一）
凝望云霭时，恍惚以为青山在缓缓移动，谁承想白云奔忙不息，
青山却自在悠闲。我凝视着这云山景致，已然沉醉到忘却了自身的存
在。闲适时洗净砚台，将这云山之景绘入画卷。
（二）
拂晓时分，溪畔山峦被云雾笼罩大半，连我的草堂也分得了一片
缭绕的白云。老友到访时，白云似在门前相接环绕，待他想要离去时，
白云又似依依相送。
二、（2025·辽宁葫芦岛二模）阅读下面两首宋词，完成题目。
阮郎归·__________
欧阳修
南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。
花露重，草烟低；人家帘幕垂。秋千慵困解罗衣，画堂双燕“栖”。
阮郎归·__________
赵彦端
岁寒堂下两株梅，商量先后开。春前日绕一千回，花来春未来。
冰可断，玉堪裁，寒空无暖埃。为君翻动腊前醅，酒醒香满怀。
3. 下列对这两首词的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）( )
A
A. “青梅”句暗示时光流逝，“秋千”句写出女主人公因春光和煦、春风
和暖而娇慵易倦。
B. “春前”句表现了作者对花开的渴盼，“冰可断，玉堪裁”写出了梅花
的高洁脱俗。
C. “画堂双燕‘栖’”反衬女主人公的寂寞心境，“酒醒香满怀”饱含作者
对梅花的喜爱。
D. 欧词深于言情，善于写景，语言清丽隽婉；赵词内容上兼具理趣，
意境清新高雅。
[解析] “秋千慵困解罗衣，画堂双燕‘栖’”是说女主人公荡罢秋千后感到
格外疲倦，轻解罗衣小憩，陪伴她的只有画堂双燕，女主人公看见燕
子成双成对，感到孤单寂寞。这里女主人公并不是因春光和煦、春风
和暖而娇慵易倦，而是别有一种寂寞滋味。
4. （创新题型·开放性试题）学校诗词社准备编辑一本《宋词选读》，
在收录这两首词时，希望为它们各拟一个贴切的题目，以便同学们更
好地理解和欣赏。以下是两组备选题目，你认为哪组更合适？请说明
理由。（6分）
第一组：《春半》《寒梅》
第二组：《南园春思》《寒梅咏怀》
答： ________________________________________________________
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（示例）第二组更合适。理由：①欧词“南园春半”点明场景与
时令，“秋千慵困”暗含情思，“南园春思”既统摄写景，又包蕴情感；
②赵词借“冰可断，玉堪裁”赞梅之坚韧不拔，以“酒醒香满怀”抒情怀，
“寒梅咏怀”既能点出核心意象，又能揭示词作咏物言志的本质。
（每点3分）
[解析] 读懂诗歌
阮郎归（欧阳修）
南园春光已半，正是踏青的好时节，和风中传来马的嘶鸣。青梅如
豆粒般小巧，柳叶似眉黛般纤长，白昼渐长，蝴蝶在暖日下翩翩飞舞。
花上的露珠沉重欲滴，草丛间雾气低垂，家家的帘幕都静静垂落。
玩罢秋千，只觉慵困，（回到画堂）解衣（小憩），只见画堂前双燕
相继归来。
阮郎归（赵彦端）
岁寒堂下的两株梅花，仿佛在商量着谁先绽放。春天到来前，我
每日绕着梅树转千百回，如今梅花初开，春意却还未弥漫人间。
这梅枝如冰般清透可断，如玉般温润可裁，寒空中仍无半点暖意。
为你翻动腊月前酿的酒，待酒醒时，满袖犹存香气。
［创新解读］
①情境化命题，贴近真实生活。以学校诗词社编辑《宋词选读》为情
境，将文学鉴赏与生活实际相结合，让我们在真实情境中解决问题。
②考查维度多元，突破浅层理解。题目要求比较两组备选题目并阐述
理由，考查内容提取、情感把握等能力。③强化题目与诗歌内容的关
联，凸显鉴赏本质。题目引导我们深入词作，发现题目与词中意象、
氛围、情感的内在关联，避免脱离词作的主观解读。
［考点聚焦］
①内容提取能力，需快速抓取“南园春半”“梅”“腊前醅”等核心意象与场
景。②情感把握能力，如从欧词“秋千慵困”“双燕‘栖’”推知闺怨情思，从
赵词“日绕一千回”“香满怀”感知对梅的咏赞情怀。③匹配分析能力，需
比较题目与词中意象、情感的贴合度，判断题目是否精准涵盖诗歌核心。
［解题路径］
①抓取词中核心元素，夯实文本基础。提炼每首词的关键信息：地点
（如“南园”）、时间（如“春半”）、核心意象（如“青梅”“梅”）、典型
场景（如“画堂双燕‘栖’”“日绕一千回”）及情感基调，明确文本的核心
内容与情感指向。②分析题目对文本要素的涵盖准确度。比对题目与
词中核心元素的对应关系，看题目是否包含关键场景、核心意象等显
性信息，判断其对文本表层内容的概括是否准确。③验证题目与情感
基调的契合度。结合词中意象、动作及氛围，分析题目是否能体现文
本隐含的情感倾向（如“思”“怀”等）。
跨界命题 迁移运用
阅读下面的文字，完成题目。
毛笔，又名毛颖、寸翰等，其笔锋的弹性和幻变是成就中国书画
艺术之美的重要因素。它不仅为意象造型带来惊喜，还为创新技法提
供空间。书画同源，皆强调一个“写”字，本质上都是笔锋运转而生成
的精神印记。这一点，从两者始终追求点线本身的情趣意味便可窥一
斑。毛笔作为表现传统书画东方艺术之美的首要工具，写出点线风骨，
绘出勾皴神韵。
成功的书画作品，离不开毛笔性能的极致发挥，而“笔力”的关键
则在于运笔技巧。毛笔的使用还夹裹着新、盛、残之阶段性内涵，即
新笔之芒，相当于青年之勇；盛笔之茂，相当于中年之壮；残笔之拙，
相当于老年之苍。这三种状态的生发，丰富了书画作品的境界。
笔承人意，墨记笔意。浓墨令笔锋钝滞，线条厚重沉郁；淡墨使
笔锋流畅，线条轻薄飘逸。泼墨似云涌，颤笔如雨坠，笔法与墨法相
互配合、相得益彰，方显无尽的艺术魅力。
宣纸是毛笔的舞台。生纸渗水性强，笔锋钝涩，如车轱涉泥泞；
熟纸光滑，笔锋流利，似玉珠滑琉璃。笔墨勾画释放笔纸特性，凸显
纸纹肌理，生发苍茫墨韵，拓展出奇妙的艺术空间。
正如刘熙载《艺概·书概》所言：“笔性墨情，皆以其人之性情为
本。”毛笔是人传递情感的工具。同样的笔不同的人来用，或者不同的
笔相同的人来用，效果各异。
如今，虽然毛笔不常被使用，但其蕴含着的中国文化之柔软与坚
韧，必将在传统与现代的碰撞中开辟出一片新天地。#1.6
1. 苏轼一生跌宕沉浮，其书作皆为一生心画，各具姿态。请把下面苏
轼的三幅作品截图按照时间先后排序，并结合上述材料简要说明理由。
要求语言简明，表达流畅，不超过80字。
答：_________________________________________________________
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（示例）顺序：②③① 《宝月帖》笔锋锐利，锋芒毕露，可见
青年的锐气；《寒食帖》运笔洒脱，奔放豪壮，可见中年的豁达深沉；
《渡海帖》沉雄凝重，随意无羁，可见老年的持重圆融。
[解析] 解释扣住毛笔三阶段相关的年龄特点，讨论笔法或墨法，意思
对即可。
2. 非遗工坊里，文化推广人员正在用VR设备开发“毛笔虚拟体验”项目，
人们戴上眼镜就能在虚拟空间“亲自”体验与毛笔相关的多种活动。请
你结合材料内容，仿照下面已开发项目，拟写一个新的项目名。
已开发项目：百工凝匠意，一笔写春秋——毛笔制作百道工序体验
答：_________________________________________________________
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[解析] 作答时，注意项目要名实相符，形式与仿句一致，无语病。
（示例1）锋锐含朝气，毫苍见古心——毛笔不同阶段性能体验
（示例2）锋毫藏万象，水墨演春秋——笔法墨法魅力体验
（示例3）柔锋载道韵，宣纸映天机——纸墨共生艺术体验