高考语文二轮复习专题四阅读Ⅳ古代诗歌阅读23鉴赏古代诗歌的表达技巧课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
专题四 阅读Ⅳ——古代诗歌阅读
23 鉴赏古代诗歌的表达技巧
考情
速递 从近年的题型看，古代诗歌阅读的表达技巧题的考查形式主要
有两种：一是从小处设题，一是从大处设题。主要从三个方面
进行考查:①判断诗歌的表达技巧，②分析表达技巧的艺术效
果，③评价表达技巧对表现情感、诗歌主旨等的作用。
考点
预测 未来，古代诗歌阅读可能会综合辨识技巧、分析效果、评价情
感等方面进行考查，也可能考查小众技巧（如通感、互文等）
与理趣结合题。
高考 经典再研
（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，
襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，
久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，
滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，
亦把湍流替管弦。#1.1.9
快准读诗
“宿”
“千岁庵”
“听泉”
山水诗
泉声
自然
诚斋
留宿千岁庵
听觉
泉声富于变化的特点以及泉流的视像
管弦
极高的艺术追求
1. 诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简
要赏析。（6分）
步骤 具体阐释
第一步：
定位对比
诗句 梳理诗歌中直接描写泉声的诗句（颔联、颈联），明确对
比的对象（如“骤闻”与“久听”、“怒声”与“细点”）。
第二步：
分析对比
角度 分别拆解对比的具体内容，明确每组对比中泉声的不同特
点。根据“骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船”可知，“骤闻”
与“久听”展现不同聆听阶段的感知差异。根据“变作怒声犹
壮伟，滴成细点更清圆”可知，“怒声”与“细点”展现泉声强
度和质感的变化。
步骤 具体阐释
第三步：
阐释表达
效果 两组对比从时间和声效两个角度，全面展现了泉声的多变
性和灵动性，使抽象的泉声变得具体可感。
续表
自主尝试： __________________________________________________
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①乍听与久听的不同:乍听泉声时，感觉是一条溪水从门
前流过;久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激
流声与涓滴声的不同:泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟;时而滴沥，听来清
亮圆润。（每点3分）
2. （类题拓展·名师原创）颔联、颈联是如何通过感官转换展现泉声变
化的？请结合诗句分析。（6分）
答： ________________________________________________________
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①听觉转视觉：“溪当户”将骤闻的泉声化为门前溪流的视觉画
面，赋予声音空间具象；“细点更清圆”把细弱泉声想象成“细点”，以
视觉形态显其轻柔。②听觉转动觉：“屋是船”以久听后屋如行舟的摇
晃感，强化泉声的连绵汹涌；“怒声犹壮伟”由“怒”的听觉联想出力量
感，暗合泉声激荡的动态冲击。③艺术效果：多感官转换突破单一听
觉，从骤闻的真切到久听的奇幻，从汹涌到轻柔，营造层次丰富的听
觉体验。（每点2分）
[解析] 围绕“感官转换”，首先分析颔联、颈联中感官的具体转换，然
后总结这种转换带来的艺术效果，最后结合诗句阐释转换过程及体现
的泉声特点。①颔联中“骤闻将谓溪当户”将泉声联想为溪水临户，让
无形之声有了具体视觉画面。颈联中“滴成细点更清圆”将细弱泉声转
化为“细点”的视觉形象，以“细点”的形态呼应泉声的轻柔细碎。②颔联
中“久听翻疑屋是船”将久听泉声后的感觉联想为屋如行船的动感错觉，
借行船的摇晃感凸显泉声的持续、汹涌，赋予静态环境以动态张力。
颈联中“变作怒声犹壮伟”将“怒”的声音强度转为“壮伟”
的力量联想，暗合泉声激荡的冲击力。③从颔联到颈联，感官转换覆
盖泉声的骤闻、久听与汹涌、细弱，借动感张力与想象中的视觉画面，
多角度呈现泉声的层次变化，突破单一听觉维度，使泉声层次丰富、
立体可感。
读懂诗歌
因为喜爱庵前的这一脉泉水，所以特地带了被子到千岁庵借宿赏
泉。初听时还以为是溪水潺潺正对着门，久听则让我怀疑这小屋就是
（在风浪中的）小船。那泉声一会儿如怒涛壮伟恢宏，一会儿又滴滴
点点像小雨般清越圆润（让人沉醉）。你看昔日的《兰亭集序》，也
用湍急的水流来代替弦乐。
突破 解题策略
巩固 提升训练
一、（2025·江西三模）阅读下面这首宋词，完成题目。
杏花天影
姜 夔
丙午之冬，发沔口。丁未正月二日，道金陵。北望淮楚，风日清
淑 ① ，小舟挂席，容与波上。
绿丝低拂鸳鸯浦。想桃叶、当时唤渡 ② 。又将愁眼与春风，待去；
倚兰桡，更少驻。
金陵路、莺吟燕舞。算潮水、知人最苦。满汀芳草不成归，日暮；
更移舟，向甚处
［注］①清淑：清和。②想桃叶、当时唤渡：桃叶，东晋王献之
的妾，王献之曾作歌送桃叶渡江。古桃叶渡在金陵秦淮河畔。
1. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
D
A. “想桃叶、当时唤渡”，借东晋王献之与桃叶的故事，巧妙地将眼前
之景与历史典故相融合，勾起作者对往昔的联想。
B. “又将愁眼与春风”四句中，“待去”“少驻”细腻地刻画了作者欲行又
不舍的矛盾心理，“愁眼”直接点明了作者的情感。
C. “算潮水、知人最苦”，作者赋予潮水以人的情感，认为潮水能够理
解自己的愁苦，拟人手法的运用使情感表达更深沉。
D. 姜夔善用今昔对比手法，如本词以金陵往昔繁华与当下衰败对比，
《扬州慢》（淮左名都）则以扬州昔日的盛况与如今的萧条对比。
[解析] 本词没有运用今昔对比，而是以金陵城的热闹繁华反衬游子的
孤寂，是以乐景写哀情。
★2. 本词结尾“满汀芳草不成归，日暮；更移舟，向甚处？”是如何传
达作者的复杂心绪的？请结合词句简要分析。（6分）
答： ________________________________________________________
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①寓情于景，借景传情。以日暮昏暗、芳草丛生的寂寥之景表
现作者的孤寂感伤。②以问句强化情感。“向甚处？”的疑问，将作者
内心的惆怅和对前途的迷茫表现得更为强烈。③以动作描写将心事具
象化。作者移舟将行却不知该去往何处，将深沉的无奈与失路的迷茫
寄寓其中，让读者能够直观地感受到作者的复杂心绪和无助状态。
（每点2分）
[解析] ①“满汀芳草不成归，日暮”，描绘了水边平地上都是芳草，而
自己却无法归去，又逢日暮时分的景象。“芳草”在古诗词中常象征着
离情别绪和漂泊无依，日暮的昏暗、寂寥更增添了凄凉之感。作者借
这一寂寥之景，表达自己的孤寂感伤之情，将内心的愁苦融入景物描
写之中，使情感表达含蓄而深沉。②“向甚处？”这一疑问，直白地表
达出作者内心的惆怅与迷茫。作者不知自己移舟之后该前往何处，这
种对前途的迷茫通过问句的形式传达出来，更能让读者感受到作者内
心的无奈与彷徨，强化了情感的表达效果。③“更移舟”
是对作者动作的描写，作者面对“不成归”的困境，只能无奈地移舟前
行，但“向甚处？”又表明他并不知道该去往何方。这一动作描写，将
作者深沉的无奈与失路的迷茫具象化，让读者能够直观地感受到作者
的复杂心绪和无助状态。
读懂诗歌
丙午年的冬天，我从沔口出发。丁未年正月初二，取道金陵。向
北眺望淮楚大地，风日清和。小船张起帆，在碧波上从容荡漾。
嫩绿的柳丝低垂，轻拂着鸳鸯浦。恍惚间想起当年桃叶呼唤渡船
的情景。如今我又将含愁的双眼望向春风，正要离去，却倚着兰舟的
船桨，想再短暂停留片刻。
金陵路上，黄莺轻吟、燕子飞舞，一派喧闹春光。可算来只有潮
水最能理解人的无限愁苦。洲渚上芳草萋萋，我却无法归去。暮色渐
沉，再将小船划向何方呢？
二、（2025·江苏二模）阅读下面这首唐诗，完成题目。
送崔校书从军
钱 起
雁门太守能爱贤，麟阁书生亦投笔。
宁唯玉剑报知己，更有龙韬 ① 佐师律。
别马连嘶出御沟，家人几夜望刀头 ② 。
燕南春草伤心色，蓟北黄云满眼愁。
闻道轻生能击虏，何嗟少壮不封侯。
［注］①龙韬：古代兵法著作的篇名，这里泛指军事谋略。②刀
头：西汉李陵降匈奴，后立政出使匈奴，席间以“刀头之环”暗示李陵
归汉，后因以“刀头”指还家。
3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
D
A. 第二句“投笔”化用班超投笔从戎的典故，暗含对友人从军的赞许和
激励。
B. 第三、四句用“宁唯”“更有”递进，表明崔校书从军不仅是为报知遇
之恩，更是为国效力。
C. 第五、六句，以战马连嘶渲染离别之痛，以家人凝望刀头的细节表
达对征人归来的期盼。
D. 第十句“何嗟”二字，既有对友人不必挂怀功名的劝勉，也是对军中
不平的揭露。
[解析] “何嗟”的意思是何必叹息。“何嗟少壮不封侯”意在鼓励友人在
军中英勇杀敌，为国效力，不要过于在意是否能封侯。
★4. 诗歌特有的因素是创造的想象。请从时间和空间两个角度赏析本
诗想象手法的运用。（6分）
答： ________________________________________________________
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①时间角度：运用想象跨越现在与未来，将离别时的情景与离
别后家人盼归、友人英勇作战的情景相结合，通过时间的延展，表达
对友人的牵挂与期望。②空间角度：运用想象实现空间的转换，由送
别地转换到友人从军途中经过的“燕南”“蓟北”，通过“燕南”“蓟北”的
空间对照，展现辽阔的边塞图景，展现边塞与家乡的遥隔，虚实相生，
深化离愁与豪情。（每点3分）
[解析] ①诗歌开篇写友人崔校书从军的场景，是实写；“家人几夜望刀
头”是想象友人从军后其家人在家中盼望他归来的情景，“闻道轻生能
击虏”是想象友人从军后在战场上的表现。本诗通过时间的延展，将现
实与想象相结合，虚实相映，丰富了内容，表达了对友人的牵挂与期
望。②“别马连嘶出御沟”是实写；“燕南春草伤心色，蓟北黄云满眼愁”
是想象，通过空间上的想象，将不同地域的景色组合在一起，展现辽
阔的边塞图景，表现了边塞与家乡的遥隔。虚实相生，使诗歌的意境
更加开阔，深化离愁与豪情。
读懂诗歌
雁门太守素来爱惜贤才，麟阁书生也纷纷投笔从戎。你不仅要以
宝剑酬谢知己，更要用兵法谋略辅佐军队（使其）纪律严明。离别时
战马长嘶离开御沟，家人夜夜望着刀头盼归。燕南春草染上伤心的颜
色，蓟北黄云弥漫满眼的忧愁。听说你愿以生命抗击胡虏，何必感叹
少壮从军难以封侯！