高考语文二轮复习专题四阅读Ⅳ古代诗歌阅读22赏析古代诗歌的语言课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
专题四 阅读Ⅳ——古代诗歌阅读
22 赏析古代诗歌的语言
考
情
速
递 赏析古代诗歌的语言的考点包括赏析字词（含诗眼）、赏析句
子、赏析语言特色三大类型。近年来，赏析字词题热度攀升，重
点考查形容词、动词等的锤炼及词类活用等的效果，赏析字词题
多渗透于情感分析中，围绕情感核心词命题；赏析句子题偏爱手
法独特或富含哲理的句子，还新增了结合背景的复合考法；赏析
语言特色题转向陌生作者的风格或熟悉作者的陌生风格，需结合
背景分析。
考
点
预
测 高考中，赏析古代诗歌的语言属于轮考点。2024年全国甲卷考查
了炼字主观题，未来或重新考查。我们备考时可重点关注语言风
格、炼句艺术及情境化分析等。
高考 经典再研
（2024·全国甲卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
次韵钱逊叔泛舟虹桥 ①
吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥晏鸟一枝栖 ② 。
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至 ③，清樽画舫倩分题 ④ 。
［注］①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③
探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。
快准读诗
泛舟虹桥
聚会赋诗
泛舟
1. 颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。
（6分）
步骤 具体阐释
第一步：
理解字词本
义与语境义 软，本义为柔软，在诗中用来形容柳枝在微风中轻柔摆
动的姿态；低，本义为低矮，在诗中用来描绘花丛的光
彩映照水面的情景。
第二步：
描绘画面与
营造氛围 “软”字展现出春风拂柳，柳枝摇曳的柔美动态画面；“低”
字呈现夕阳下花丛低垂，映照水面的静谧柔和场景。
“软”“低”共同营造出温馨、柔美的氛围。
步骤 具体阐释
第三步：
分析艺术手
法与效果 “软”不仅描绘了春风的特质，还营造出一种宁静和谐的
氛围，使读者仿佛置身于春日的美景中，感受到春风的
温暖和柔情。“低”字不仅描绘了花丛的特质，还增强了
画面的层次感和立体感，使整个画面更加生动和富有诗
意。
续表
自主尝试：___________________________________________________
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①“软”字形象地写出桥边柔软的柳枝在微风吹拂下轻轻飘
动，令人感受到春色的温柔；②“低”字表现了在夕阳的余晖中，栏杆
旁花丛的光彩映照到水面，给人以柔和亲近之感。（每点3分）
2. （类题拓展·名师原创）吕本中的诗风以“活法”著称，主张“流转圆
美”。请结合本诗内容，分析其语言风格特点。（6分）
答： ________________________________________________________
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①章法灵动，流转自然。以“春涨”“柳线斜风”“夕照低”构建连
贯动态画面，尾联“却讶”使景情自然衔接。②句法圆活，炼字精准。
“比”“同”“却”等虚词串联意象与情感，“软”“低”等字化静为动，意境
鲜活。③用典灵活，雅俗交融。化用“蜉蝣”“斥晏鸟”等典故，结合口
语“倩分题”，雅俗自然交融。（每点2分）
[解析] 首先理解“流转圆美”的含义，即语言表达自然流畅、灵动多变、
圆润和谐、含蓄蕴藉。然后据此分析本诗的语言特点。①诗歌以“春涨”
写水势涌动，以“柳线斜风”绘岸边动态，以“夕照低”描光影沉降，形成
“水—岸—光”的连贯动态画面，空间转换流畅；尾联以“却讶”一词陡转，
从前文写景自然过渡到对友人未至的感慨，景与情自然衔接，流转自
然。②“比”“同”连接舟与蜉蝣、人与斥晏鸟的对比，“却”字引出情感转
折，使句间流转顺畅；“软”字凸显春风柔和之态，“低”字捕捉夕照渐沉
之景，化静为动，意境鲜活，圆活自然。③化用“蜉蝣”“斥晏鸟”
等典故，丰富诗歌内涵却不显晦涩；“倩分题”以口语化的“倩（请托）”
写邀约之事，典故与口语结合自然，雅俗和谐，无雕琢痕迹。
读懂诗歌
春来池水上涨半篙之高，二月江边草木萌发，绿意盈盈。小舟漂
荡在广阔的江面上宛如蜉蝣，（己身也）如那栖身于一枝之上的渺小
斥晏鸟。野桥边柳枝细长如丝，似斜风般柔软，曲折的栏杆旁，花朵
的色彩犹如远处的落日余晖。惊讶于精通写诗作文的友人未能同来，
画舫之上、杯酒之间，就请大家尽情分题赋诗吧。
突破 解题策略
巩固 提升训练
一、（2025·山东模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成题目。
秋夜泊舟亭山下
陆 游
逢水逢山到处留，可怜身世寄孤舟。
一汀苹露渔村晚，十里荷花野店秋。
羽檄未闻传塞外，金椎先报击衙头。
煌煌太白高千丈，那得功名取次休。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
A
A. 颔联描绘渔村与野店的晚秋之景，采用虚实结合的手法，营造出宁
静而萧瑟的氛围。
B. 颈联以“羽檄未闻”与“金椎先报”形成对比，体现了社会的动荡和民
众的不满。
C. “高千丈”不仅突出了太白星的明亮与高远，也象征着作者内心的理
想与志向的高远。
D. 这首诗通过对自然景色的描绘、社会现实的反映、天文现象的描述，
展现了作者复杂而深刻的内心世界。
[解析] 颔联“一汀苹露渔村晚，十里荷花野店秋”所描绘的景象都是眼
前所见的，是实写。
★2. “逢水逢山到处留，可怜身世寄孤舟”中“逢”和“寄”二字用得很妙，
请简要赏析。（6分）
答： ________________________________________________________
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①“逢”字有“遇到”之意，“逢水逢山”写作者频繁与山水相遇，
暗示了他行踪的不定和四处奔波的状态。“逢”字看似平常，却饱含着
作者历经沧桑、无奈漂泊的感慨，为全诗奠定了一种孤寂的基调。②
“寄”字有“付托、寄托”之意，“可怜身世寄孤舟”将作者的身世与孤舟
联系起来，生动地表现出作者四处漂泊和孤独无依的窘境，突出了作
者对自身处境的无奈和悲哀。这两个字精练地传达出作者漂泊生涯的
艰辛和对自身命运的感慨，用字简洁却意味深长。（每点3分）
[解析] 先理解所炼之字的意思，再点明其所运用的手法，并结合具体
内容分析其语境效果。“逢”有“遇到”之意，“寄”有“付托、寄托”之意。
“逢水逢山”意味着作者频繁与山水相遇，直观地表现出作者行踪不定
的状态，让读者对作者的漂泊生活有了画面感，为全诗营造出一种孤
寂的氛围，让读者感受到作者的孤独与无奈。“可怜身世寄孤舟”将作
者的身世和孤舟紧密相连，突出了作者生活的不稳定和孤独无依，深
刻地表现出作者对自身处境的无奈和悲哀，使读者能深切地体会到作
者内心的痛苦。
读懂诗歌
每遇山水便驻足停留，可叹这一生都寄托在一叶孤舟之上。沙洲
上浮萍沾露，渔村里暮色渐沉；十里荷花摇曳，野店秋意已深。边关
的军书尚未传来，衙门已先响起金椎声。太白金星璀璨千丈
（喻仕途高位），怎会轻易放弃取得功名？
二、（2025·安徽芜湖二模）阅读下面这首宋诗，完成题目。
游张山人园
苏 轼
壁间一轴烟萝子，盆里千枝锦被堆 ① 。
惯与先生为酒伴，不嫌刺史 ② 亦颜开。
纤纤入麦黄花乱，飒飒催诗白雨来。
闻道君家好井水，归轩乞得满瓶回。
［注］①锦被堆：花名。②刺史：作者自称。
3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
D
A. 首联写墙上画像和盆中鲜花，给人惬意舒服的感觉，显出园子主人
的高雅情趣。
B. 颔联“惯与”“不嫌”抒发了主客间真挚的友情，让人想见两人的散淡
随性。
C. 尾联“乞得”“好井水”，行为率真自然，流露出作者对园子的喜爱之情。
D. 全诗描述了作者游园时的所见所闻所感，表达了归隐之情和对官场
的不满。
[解析] 诗中没有表达作者对官场的不满，“归隐之情”也无从谈起。
★4. 诗的颈联被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。（6分）
答： ________________________________________________________
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①景物描写画面感强：纤细的黄花在风中摇曳，飒飒的白雨扑
面而来，“黄”“白”相间，色彩明丽，展现出清丽明朗的初夏风光。②
艺术手法丰富多样：运用视听结合、映衬等手法，描绘出花、雨的状
态、颜色等，达到一种情景交融的艺术境界。③语言生动，富有特色：
风格清新自然，倒装句式突出景物特点，动词运用生动传神，叠词音
韵和谐。（每点2分）
[解析] ①景物描写画面感强：“纤纤”描绘黄花细长的姿态，“乱”写黄
花在风中摇曳的样子，“飒飒”则呈现出白雨飒飒而来的动态。而且“黄”
“白”两种颜色形成鲜明对比，使画面色彩明丽，展现出清丽明朗的初
夏风光。②艺术手法丰富多样：“纤纤入麦黄花乱”从视觉入手写黄花
的形态与颜色，“飒飒催诗白雨来”从听觉入手，两句视听结合；同时
“黄花”与“白雨”在色彩上相互映衬，达到情景交融的艺术境界。③语言
生动，富有特色：“纤纤”“飒飒”等叠词的使用，增强了诗歌的节奏感；
“入”“乱”“催”等字，将景物人格化，生动传神地表现出它们的动态和变
化；“纤纤入麦黄花乱”运用倒装句式，表现了黄花的姿态和动态，更
能突出景物的特点。
读懂诗歌
墙上悬挂着一幅烟萝子的画像，花盆里盛开着千枝花儿。（它们）
常与您（先生）饮酒作伴，连刺史到访也欢喜展颜。纤细的黄花在麦
田里纷乱摇曳，诗意在飒飒雨声中被催发。听闻您家的井水甘美，归
去时定要向您讨满一瓶带回。