三、使用连击 教学设计
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三、使用连击
教学设计
1教学目标
1、巩固正确坐姿、击键法与“盲打”操作。
2、巩固记忆基本键及EIRU键。
3、掌握连击的方法。
4、练习击打G、H和C、，。
5、了解正确率与速度的关系，学会正确的打字思维过程。
2学情分析
教学对象为小学生，他们有一定的英语读写能力，语文拼读能力较强。在键盘操作方面，已学会了基本键的操作方法，了解手指在键盘中的分工合作，能够根据“F”、“J”键来定位手指，并进行相应的基本键操作练习，部分同学已能够进行基本键的“盲打”操作。也有部分同学已形成了不规范的键盘操作方法，如何引导和帮助学生理解并养成正确的键盘操作方法，也是教学过程中需要老师积极关注的一点。
3重点难点
1、练习击打G、H和C、，。
2、掌握连击的方法。
4教学过程
4.1
第二学时
4.1.1教学活动
活动1【练习】一、复习
巩固练习金山打字课程1、2、3各3分钟。
活动2【导入】在记事本中听写中文拼音，看谁最准确：
TAI
JIA
KUI
RU
JIE
LEI
KU
SEI
DAI
KE
LAI
KEI
KAI
LIE
LA
LE
KA
JIU
FEI
FU
DIE
DE
DU
DAI
DUI
DIU
DA
DI
DE
DEI
SA
SE
SU
SI
SAI
SUI
SUO
活动3【讲授】联想助记练连击
1、输入以上拼音时，大家有没有发现经常出现像EI这样由左右手负责的键出现的情况，对予此情况最好最快的做法是什么？
2、概述连击的方法：左右手按顺序南打键位，然后同时回到基本键。我们把这叫做连击。
3、在拼音输入中我们经常要输入韵母，只要我们将韵母输入速度提高了，我们拼音打字的速度也就提高了。我们主要用到的韵母有：ai
ei
ui
ao
ou
iu
ie
üe
er
an
en
in
un
ün
ang
eng
ing
ong
4、请学生在记事本中输入ai
ei
ui
iu
ie
er，每个韵母输入10次，比一比看谁的最快完成。强调输入过程不能用复制粘贴。奖前10名的学生每人一张蓝卡。
5、教师巡视，发现问题即时纠正。
6、根据学生打字中出现的正确率下低的情况，设计问题情况，让学生讨论对比正确率与速度，哪个更重要。问题为：假设有两位同学进行打字比赛，其中A同学的速度为每分钟100次，正确率为80%，B同学的速度为每分钟60次，正确率为100%，两人都要完成同一份文件，请问谁的快完成？
7、哪怎样才能提高正确率？请学生说说自己打字的思考过程：（1）先想到字母所在键位在哪里，然后移动手指按键。（2）先想这个字母用哪只手指按键，然后去哪里按。
8、让学生讨论两种方法哪种最好？并说出理由。第一种方法是从位置出发，开始思考，根据就近原则，容易引起用错手指，影响手指分工，日后打字速度的难于提升。第二种方法从手指分工出发，虽然开始练习时速度慢，但有利于练习盲打，对日后的速度提升的很大的好处。
9、请学生启动“金山打字”——“英文打字”——“键位练习”——课程四G、H。练习5分钟。
10、播放音乐，让随着音乐坐放松运动。
11、练习课程五C、，，练习5分钟。
12、教师巡视，发现问题即时更正。
活动4【讲授】小结
1、什么是连击？如何做？
2、正确率重要还是速度重要？
3、打字的思维过程是什么？
4、打字的最高境界是什么？
5、教师提出在练习过程中出现的问题，并加予纠正。
活动5【讲授】板书设计：
食指中指本领大
连击要领：左右手按顺序南打键位，然后同时回到基本键。
速度
正确率正确用指自然反应
正确率
活动6【讲授】教学反思：
本节课的设计意图是根据上节课出现的正确率下降的问题，引出正确率重要还是速度重要的问题讨论，再由正确率引出打字的思维过程的讨论，让学生明确正确用指是提升速度的不二选择。教学过程中主要由学生讨论、分析、老师指引、得出结果，在分析正确率与速度关系的指引中，我让学生通过数学计算，让学生对比正确率与速度，让学生对正确率与速度的关系有进一步的理解，明确正确率比速度更重要，从而纠正学生的学习误区——误以为打得快就好，明确了日后的练习中要以正确率为主，速度为次的练习目标。在分析正确率因素的指引中，我让学生说说自己打字的思考过程，然后讨论、分析哪种方法最好，从利弊中得出正确用指才是关键。最后为了让学生树立打字练习的终极目标——自然反应，无需思考，我说出自己现在打字的感受：若问那个字怎样打，我可能要想一想才能说出来，但要我打出来，那我是连想都不用想，就打出来了，你们知道为什么吗？然后利用说英语的原理解说击键的思考过程：不要将英语翻译成中文来理解，也不要将中文的意思用英语来表达，“THANKYOU”就是“THANKYOU”，不要想成“谢谢”，击键的思考过程中也不要加入字母位置，而应直接思考用哪一手指。让学生知道要想又快又正确，必需要有一个由无到有，再由有到无的练习过程。
本节课中由于理论部分较多，所以占用了一些练习时间，学生练习效果欠佳。部分学生击C键时用了食指来打。
教学设计
1教学目标
1、巩固正确坐姿、击键法与“盲打”操作。
2、巩固记忆基本键及EIRU键。
3、掌握连击的方法。
4、练习击打G、H和C、，。
5、了解正确率与速度的关系，学会正确的打字思维过程。
2学情分析
教学对象为小学生，他们有一定的英语读写能力，语文拼读能力较强。在键盘操作方面，已学会了基本键的操作方法，了解手指在键盘中的分工合作，能够根据“F”、“J”键来定位手指，并进行相应的基本键操作练习，部分同学已能够进行基本键的“盲打”操作。也有部分同学已形成了不规范的键盘操作方法，如何引导和帮助学生理解并养成正确的键盘操作方法，也是教学过程中需要老师积极关注的一点。
3重点难点
1、练习击打G、H和C、，。
2、掌握连击的方法。
4教学过程
4.1
第二学时
4.1.1教学活动
活动1【练习】一、复习
巩固练习金山打字课程1、2、3各3分钟。
活动2【导入】在记事本中听写中文拼音，看谁最准确：
TAI
JIA
KUI
RU
JIE
LEI
KU
SEI
DAI
KE
LAI
KEI
KAI
LIE
LA
LE
KA
JIU
FEI
FU
DIE
DE
DU
DAI
DUI
DIU
DA
DI
DE
DEI
SA
SE
SU
SI
SAI
SUI
SUO
活动3【讲授】联想助记练连击
1、输入以上拼音时，大家有没有发现经常出现像EI这样由左右手负责的键出现的情况，对予此情况最好最快的做法是什么？
2、概述连击的方法：左右手按顺序南打键位，然后同时回到基本键。我们把这叫做连击。
3、在拼音输入中我们经常要输入韵母，只要我们将韵母输入速度提高了，我们拼音打字的速度也就提高了。我们主要用到的韵母有：ai
ei
ui
ao
ou
iu
ie
üe
er
an
en
in
un
ün
ang
eng
ing
ong
4、请学生在记事本中输入ai
ei
ui
iu
ie
er，每个韵母输入10次，比一比看谁的最快完成。强调输入过程不能用复制粘贴。奖前10名的学生每人一张蓝卡。
5、教师巡视，发现问题即时纠正。
6、根据学生打字中出现的正确率下低的情况，设计问题情况，让学生讨论对比正确率与速度，哪个更重要。问题为：假设有两位同学进行打字比赛，其中A同学的速度为每分钟100次，正确率为80%，B同学的速度为每分钟60次，正确率为100%，两人都要完成同一份文件，请问谁的快完成？
7、哪怎样才能提高正确率？请学生说说自己打字的思考过程：（1）先想到字母所在键位在哪里，然后移动手指按键。（2）先想这个字母用哪只手指按键，然后去哪里按。
8、让学生讨论两种方法哪种最好？并说出理由。第一种方法是从位置出发，开始思考，根据就近原则，容易引起用错手指，影响手指分工，日后打字速度的难于提升。第二种方法从手指分工出发，虽然开始练习时速度慢，但有利于练习盲打，对日后的速度提升的很大的好处。
9、请学生启动“金山打字”——“英文打字”——“键位练习”——课程四G、H。练习5分钟。
10、播放音乐，让随着音乐坐放松运动。
11、练习课程五C、，，练习5分钟。
12、教师巡视，发现问题即时更正。
活动4【讲授】小结
1、什么是连击？如何做？
2、正确率重要还是速度重要？
3、打字的思维过程是什么？
4、打字的最高境界是什么？
5、教师提出在练习过程中出现的问题，并加予纠正。
活动5【讲授】板书设计：
食指中指本领大
连击要领：左右手按顺序南打键位，然后同时回到基本键。
速度
正确率正确用指自然反应
正确率
活动6【讲授】教学反思：
本节课的设计意图是根据上节课出现的正确率下降的问题，引出正确率重要还是速度重要的问题讨论，再由正确率引出打字的思维过程的讨论，让学生明确正确用指是提升速度的不二选择。教学过程中主要由学生讨论、分析、老师指引、得出结果，在分析正确率与速度关系的指引中，我让学生通过数学计算，让学生对比正确率与速度，让学生对正确率与速度的关系有进一步的理解，明确正确率比速度更重要，从而纠正学生的学习误区——误以为打得快就好，明确了日后的练习中要以正确率为主，速度为次的练习目标。在分析正确率因素的指引中，我让学生说说自己打字的思考过程，然后讨论、分析哪种方法最好，从利弊中得出正确用指才是关键。最后为了让学生树立打字练习的终极目标——自然反应，无需思考，我说出自己现在打字的感受：若问那个字怎样打，我可能要想一想才能说出来，但要我打出来，那我是连想都不用想，就打出来了，你们知道为什么吗？然后利用说英语的原理解说击键的思考过程：不要将英语翻译成中文来理解，也不要将中文的意思用英语来表达，“THANKYOU”就是“THANKYOU”，不要想成“谢谢”，击键的思考过程中也不要加入字母位置，而应直接思考用哪一手指。让学生知道要想又快又正确，必需要有一个由无到有，再由有到无的练习过程。
本节课中由于理论部分较多，所以占用了一些练习时间，学生练习效果欠佳。部分学生击C键时用了食指来打。