二、移动字块 教学设计
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文档简介
二、移动字块
教学设计
1教学目标
1、知识技能
（1）掌握选定字块的方法。
（2）掌握字块操作的基本方法：移动、复制、删除。
2、过程与方法
过程：创设情景（视频：为妈妈做一餐饭）→提出学习任务（检查修改做饭的过程）→把学习任务分割成四个小任务→①怎样选定字块→②调整次序错乱的字块→③用快速的方法把漏掉的字块补上→④删除多余的字块→知识的拓展应用比赛(在不同文档之间进行编辑字块)→学生互查互评→归纳总结，内化提升。
方法：本课运用“情景创设”、“任务驱动”、“自主探究”、“合作交流”、“示范演示”、“小组竞赛”、“教师评价、学生自评、学生互评”等教学方法，充分发挥了学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。
3、情感、态度与价值观
（1）培养学生良好的操作习惯，培养学生的信息加工能力。
（2）培养学生热爱劳动、孝敬父母的优良传统。
2学情分析
学生通过前面的学习已经掌握了文章的输入方法及简单的修改方法，对Word文字处理软件有了一定的认识。四年级的学生年龄比较小，喜欢表现、有争强好胜的特点，他们在接受别
人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；在网络中设计了评价，评价中有自评、互评、师评。自评中是一棵大绿树，学生每掌握一个知识点后，就会在绿树上结上红红的果实，学生对这样的学习成果特别感兴趣，从而会以愉快而热烈的情绪投入到学习活动中。
3重点难点
教学重点：掌握字块的定义、移动、复制、粘贴和删除。
教学难点：培养学生灵活运用字块操作的方法进行文本的编辑。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境，引入新课
(一)播放视频，引出本课任务。
视频内容：一位小朋友想在妈妈生日那天为妈妈做一餐饭。为了让这顿饭做得成功，她想请同学们帮她检查她描述的“做饭过程”是否正确，如果不正确就给指出来并改正。
（“做饭过程”包括“煮饭”、“炒菜”、“做汤”三个过程）
(二)教师引导学生在电脑上找到描述“做饭过程”的三个相关文件：“煮饭.doc”、“做菜.doc”、“做汤.doc”
1、教师引导学生观察描述“煮饭”的过程是否正确，并通过师生互动，指出描述“煮饭”过程中次序错乱的句子。
2、教师引入新课：上节课我们是学习对单个字的编辑，而现在是针对一串文字的编辑，“一串文字”，用计算机用语来说叫字块，这就是我们这节课要学习的内容。
（板书：编辑字块）
活动2【活动】二、探索新知，分享学习
(一)
选定字块
1、师提出问题，让学生带着问题自学课本67-68页。
(1)编辑字块前，首先要对字块进行什么操作？
(2)怎样选定字块？
(3)有几种方法可以选定字块
2、让已经掌握方法的学生上台分享选定字块的几种方法。
(二)
移动字块
1、教师引出任务：学会了选定字块的方法后，接下来怎样调整“煮饭”过程中次序错乱的字块呢？
学生自主探究，合作交流。
2、分享学习：任务完成快的小组上台示范操作。
（三）复制字块，并理解“剪切”与“复制”的异同。
1、师引导学生检查描述“做菜”过程是否正确。
2、师生互动，发现描述“炒菜”过程中漏掉一个相同的步骤：“热锅，加油烧热。”
3、师提出如何快速地为“炒菜”过程补上“热锅，加油烧热。”这一句。学生合作交流，
进行第二轮小组学习比赛
4、师引导学生理解“剪切”与“复制”的异同
5、组织学生自我评价
（四）删除字块，并理解“剪切”与“删除”的异同。
1、学生自主探究、学习如何“删除字块”
2、学生上台示范删除字块
3、组织学生进行第三轮小组学习比赛，
4、组织学生对“删除字块”掌握的情况自我评价
5、师引导学生理解“剪切”与“复制”的异同
活动3【活动】三、知识拓展，快乐体验
1、师引导：同学们在同一个文档中已经掌握了编辑字块的方法，那么在不同文档之间，你们有办法进行字块的移动、复制吗？
2、鼓励学生运用刚刚学过的操作技能对修改好的“煮饭.doc”、“做菜.doc”、“做汤.doc”这三个文档把它们的内容合并起来，保存在一个文档中，并命名为“一饭三菜一汤”。
活动4【活动】四、互相评价，共同进步
教师指导前后小组的成员互相给对方检查是否完成学习任务，并给对方一个如实的评价。
活动5【活动】五、畅谈收获，归纳梳理
引导学生从两个方面来畅谈收获：这节课你学到了什么？你印象最深刻的是哪些知识？
教学设计
1教学目标
1、知识技能
（1）掌握选定字块的方法。
（2）掌握字块操作的基本方法：移动、复制、删除。
2、过程与方法
过程：创设情景（视频：为妈妈做一餐饭）→提出学习任务（检查修改做饭的过程）→把学习任务分割成四个小任务→①怎样选定字块→②调整次序错乱的字块→③用快速的方法把漏掉的字块补上→④删除多余的字块→知识的拓展应用比赛(在不同文档之间进行编辑字块)→学生互查互评→归纳总结，内化提升。
方法：本课运用“情景创设”、“任务驱动”、“自主探究”、“合作交流”、“示范演示”、“小组竞赛”、“教师评价、学生自评、学生互评”等教学方法，充分发挥了学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。
3、情感、态度与价值观
（1）培养学生良好的操作习惯，培养学生的信息加工能力。
（2）培养学生热爱劳动、孝敬父母的优良传统。
2学情分析
学生通过前面的学习已经掌握了文章的输入方法及简单的修改方法，对Word文字处理软件有了一定的认识。四年级的学生年龄比较小，喜欢表现、有争强好胜的特点，他们在接受别
人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；在网络中设计了评价，评价中有自评、互评、师评。自评中是一棵大绿树，学生每掌握一个知识点后，就会在绿树上结上红红的果实，学生对这样的学习成果特别感兴趣，从而会以愉快而热烈的情绪投入到学习活动中。
3重点难点
教学重点：掌握字块的定义、移动、复制、粘贴和删除。
教学难点：培养学生灵活运用字块操作的方法进行文本的编辑。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境，引入新课
(一)播放视频，引出本课任务。
视频内容：一位小朋友想在妈妈生日那天为妈妈做一餐饭。为了让这顿饭做得成功，她想请同学们帮她检查她描述的“做饭过程”是否正确，如果不正确就给指出来并改正。
（“做饭过程”包括“煮饭”、“炒菜”、“做汤”三个过程）
(二)教师引导学生在电脑上找到描述“做饭过程”的三个相关文件：“煮饭.doc”、“做菜.doc”、“做汤.doc”
1、教师引导学生观察描述“煮饭”的过程是否正确，并通过师生互动，指出描述“煮饭”过程中次序错乱的句子。
2、教师引入新课：上节课我们是学习对单个字的编辑，而现在是针对一串文字的编辑，“一串文字”，用计算机用语来说叫字块，这就是我们这节课要学习的内容。
（板书：编辑字块）
活动2【活动】二、探索新知，分享学习
(一)
选定字块
1、师提出问题，让学生带着问题自学课本67-68页。
(1)编辑字块前，首先要对字块进行什么操作？
(2)怎样选定字块？
(3)有几种方法可以选定字块
2、让已经掌握方法的学生上台分享选定字块的几种方法。
(二)
移动字块
1、教师引出任务：学会了选定字块的方法后，接下来怎样调整“煮饭”过程中次序错乱的字块呢？
学生自主探究，合作交流。
2、分享学习：任务完成快的小组上台示范操作。
（三）复制字块，并理解“剪切”与“复制”的异同。
1、师引导学生检查描述“做菜”过程是否正确。
2、师生互动，发现描述“炒菜”过程中漏掉一个相同的步骤：“热锅，加油烧热。”
3、师提出如何快速地为“炒菜”过程补上“热锅，加油烧热。”这一句。学生合作交流，
进行第二轮小组学习比赛
4、师引导学生理解“剪切”与“复制”的异同
5、组织学生自我评价
（四）删除字块，并理解“剪切”与“删除”的异同。
1、学生自主探究、学习如何“删除字块”
2、学生上台示范删除字块
3、组织学生进行第三轮小组学习比赛，
4、组织学生对“删除字块”掌握的情况自我评价
5、师引导学生理解“剪切”与“复制”的异同
活动3【活动】三、知识拓展，快乐体验
1、师引导：同学们在同一个文档中已经掌握了编辑字块的方法，那么在不同文档之间，你们有办法进行字块的移动、复制吗？
2、鼓励学生运用刚刚学过的操作技能对修改好的“煮饭.doc”、“做菜.doc”、“做汤.doc”这三个文档把它们的内容合并起来，保存在一个文档中，并命名为“一饭三菜一汤”。
活动4【活动】四、互相评价，共同进步
教师指导前后小组的成员互相给对方检查是否完成学习任务，并给对方一个如实的评价。
活动5【活动】五、畅谈收获，归纳梳理
引导学生从两个方面来畅谈收获：这节课你学到了什么？你印象最深刻的是哪些知识？