一、设置字体、字号 教学设计 (1)
文档属性
| 名称 | 一、设置字体、字号 教学设计 (1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2016-10-31 21:30:09 | ||
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文档简介
一、设置字体、字号
教学设计
1教材分析
本课选自广东小学信息技术第一册（下）第11课《修饰文字》。《修饰文字》是教材关于前面WORD知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个OFFICE知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用OFFICE的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。本课的主要教学内容是通过“格式工具栏”和“格式菜单”完成对文字进行字体、字号、颜色等修饰以及对文字进行加粗、倾斜、下划线效果的设置。教材目的是熟练掌握文字修饰的基本方法，使得文章更加层次分明、重点突出。
2学情分析
由于四年级学生思维比较活跃，想象力丰富，好奇心强，喜欢自我表现，同时有了一定的自学和动手能力，但注意力不能持久集中，自我调控能力较差。因此，我在课堂中创设情境使学生对任务感兴趣。学生对Word的操作有一定的基础，但学生的信息技术操作能力参差不齐。因此我在教学过程中要注意保护学习进度超前的学生的学习热情，为其提供一定的发展空间，而对于操作技能欠佳的学生激发其上课积极性，充分发挥其主观能动性。
3教学目标
1．知识与技能：掌握设置字体、字号、居中和字体颜色的方法，并能熟练操作；了解设置更多文字效果的方法。
2．过程与方法：通过观察、自主探究，让学生学着做，自己做，不断修改总结，逐步建立具有个人经验的独特的文字效果。
3．情感态度与价值观：让学生在不断地尝试中感受成功，体验学习的快乐，培养良好的审美能力和互相协作的能力。
4重点难点
【教学重点】学会设置文字的字体、字号、居中和颜色。
【教学难点】1.
先选定后操作。
2.
培养学生灵活运用所学知识，合理修饰文字的能力。
5教法与学法
教法：创设情景法、引导发现法、尝试教学法。
《信息技术课程标准》明确提出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其它的帮助，利用学习资源获得的。从而表明：学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生获得知识，让学生在学习的过程中进行创造。因此，本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。教学中使学生变被动学习为主动愉快的学习，让课堂洋溢着人文气息。
学法：本课主要让学生运用尝试学习法，自主探究、合作交流，培养学生自学能力。
教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生在明确目标任务的前提下，发现方法、解决问题，让学生的学习在教师的指导下带着一个个任务通过实际操作、演示等方式逐步完
成，最大限度地调动学生的学习积极性。学生知识的传递、迁移和融合在完成任务的过程中不知不觉地实现。
6教学准备
PPT教学课件、极域电子广播教学平台
7板书设计
修饰文字
字体
字号
居中
颜色
先选定后操作
B（加粗）
I（倾斜）
U(下划线)
8教学过程
8.1
第一学时
8.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，今天老师给大家讲一个故事，在一片美丽的森林里住着一群小动物，老山羊为这群小动物举办了一个电脑培训班。昨天，他们学习了修饰文字。山羊老师给同学们布置了一份作业。今天老师把小猴和小兔的作业带给大家看一看，让大家给他们当一次评委。比较一下，谁做的最好？（小兔），好在哪里呢？有同学来说一下吗？（字体、颜色等）
师：由于小猴上课太贪玩什么也没学会，今天就让小猴和我们一起学习——修饰文字。
出示课题：修饰文字
【设计意图】通过观察比较两个页面不同之处，吸引学生注意力，激发学生的好奇心，引发学生探究问题的热情，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。
活动2【讲授】任务驱动，导学达标
任务一：教师利用教学控制系统先向学生演示，然后学生操作，打开“小猴的作业”文档，把文章标题“爱护环境
保护地球”设置为黑体，字号为小二号，颜色为蓝色。
学生尝试操作，教师巡视指导。
师：哪位同学愿意给大家演示一下，并大声的告诉“小猴”同学，你是怎么做的？
学生演示并说出操作过程。（先选定，后操作）
师：同学们说他做的好不好，说的好不好？（好）请大家把掌声送给他。只要我们选定要设置的文字，在格式工具栏上选择相应的字体、字号、颜色就可以了。
【设计意图】这部分内容很简单，采用教师先演示、学生再操作的形式，目的是让学生感受一下成功的喜悦，为接下来更好地进行自主学习打下基础。
任务二：给小猴作业的标题“爱护环境
保护地球”设置加粗、倾斜、下划线效果。
学生自学书本P76页“试一试”。通过认真看书找到答案，尝试动手操作。
师：我想这个操作肯定难不住大家，老师相信你们是能行的，现在就请同学们动手实践吧。
学生尝试操作，教师巡视指导。
师：谁愿意给“小猴”同学当一次小老师，告诉他你是怎么做的？
学生演示。
师：他操作得正确吗？（学生回答）（如果学生没有完成任务，我们也要为他的勇敢送去掌声！）
师：只要通过格式工具栏上的三个设置按钮就可以实现了。
教师简介三个设置按钮：B表示加粗、
I
表示倾斜、Ｕ表示下划线。（板书）
看来同学们真得很厉害呀，小猴又学到了一招。（加粗，倾斜，下划线）
师：其实除了“格式工具栏”可以设置字体格式外，还可以通过“格式菜单”中的“字体命令”来设置字体、字号、颜色，这里设置的内容更丰富，接下来就让我们一起继续去探究。
【设计意图】本环节放手让学生自学课本，然后自己尝试操作，充分调动学生学习的积极性和主动性
任务三：把“小猴的作业”正文文字设置为仿宋体、四号、自己喜欢的颜色。
学生操作，教师巡视指导。（鼓励表扬）
师：在同学们的帮助下，“小猴”同学也顺利地完成了任务，大家看。（出示“小猴的作业”）小猴好开心呀！
【设计意图】根据新课程改革倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式，安排学生自学完成任务，由于有了之前成功的体验，学生对此任务充满信心。
活动3【活动】三、拓展提升，巩固新知
利用“字体”对话框，设置更多文字效果。
出示设置多种修饰效果的文字
学生运用所学知识合理发挥想象，通过合作交流设计出新颖独特的作品。
【设计意图】通过格式工具栏上的按钮来做简单快速的设置，而“字体”对话框由于功能比较多，可以对文字进行全面的设置。在实际操作过程中，可以根据自己的需要进行选择，通过合作探究培养学生合作精神。
活动4【活动】四、自主创作，张扬个性
学生综合运用本节课所学知识将“保护环境”主题宣传标语进行文字修饰。
【设计意图】信息技术学习重在把所学知识进行综合并能创造性应用，培养学生在创造中求价值，并提高了学生的创新能力和审美能力。
活动5【活动】五、展示欣赏，交流评价
学生展示优秀作品，师生共同欣赏点评，评选出最佳作品。
【设计意图】通过展示让学生学会欣赏他人作品，在比较中发现自己的长处和不足，评选出最佳作品，并给予表扬，提高学生创作的积极性。
活动6【活动】六、梳理总结，升华情感
谈一谈本节课你有什么收获？
【设计意图】引导学生对本节课知识进行回顾，形成整体记忆，并通过教师小结学生情感得到进一步升华。
活动7【活动】教学反思
在本节课的教学过程中能够充分体现学生的主体地位，教师不是只作为知识的传授者直接把新知告诉大家，而是让学生在任务的驱动下自主探究，从而获得修饰文字的基本操作方法。由于学生之间存着差异，教师应加强对弱势群体的辅导。当然一节课的时间是有限的，教师不可能做到全面照顾，在今后的教学中应该采取类似“结对子”的办法进行优势互补，以达到更好的教学效果。
教学设计
1教材分析
本课选自广东小学信息技术第一册（下）第11课《修饰文字》。《修饰文字》是教材关于前面WORD知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个OFFICE知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用OFFICE的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。本课的主要教学内容是通过“格式工具栏”和“格式菜单”完成对文字进行字体、字号、颜色等修饰以及对文字进行加粗、倾斜、下划线效果的设置。教材目的是熟练掌握文字修饰的基本方法，使得文章更加层次分明、重点突出。
2学情分析
由于四年级学生思维比较活跃，想象力丰富，好奇心强，喜欢自我表现，同时有了一定的自学和动手能力，但注意力不能持久集中，自我调控能力较差。因此，我在课堂中创设情境使学生对任务感兴趣。学生对Word的操作有一定的基础，但学生的信息技术操作能力参差不齐。因此我在教学过程中要注意保护学习进度超前的学生的学习热情，为其提供一定的发展空间，而对于操作技能欠佳的学生激发其上课积极性，充分发挥其主观能动性。
3教学目标
1．知识与技能：掌握设置字体、字号、居中和字体颜色的方法，并能熟练操作；了解设置更多文字效果的方法。
2．过程与方法：通过观察、自主探究，让学生学着做，自己做，不断修改总结，逐步建立具有个人经验的独特的文字效果。
3．情感态度与价值观：让学生在不断地尝试中感受成功，体验学习的快乐，培养良好的审美能力和互相协作的能力。
4重点难点
【教学重点】学会设置文字的字体、字号、居中和颜色。
【教学难点】1.
先选定后操作。
2.
培养学生灵活运用所学知识，合理修饰文字的能力。
5教法与学法
教法：创设情景法、引导发现法、尝试教学法。
《信息技术课程标准》明确提出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其它的帮助，利用学习资源获得的。从而表明：学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生获得知识，让学生在学习的过程中进行创造。因此，本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。教学中使学生变被动学习为主动愉快的学习，让课堂洋溢着人文气息。
学法：本课主要让学生运用尝试学习法，自主探究、合作交流，培养学生自学能力。
教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生在明确目标任务的前提下，发现方法、解决问题，让学生的学习在教师的指导下带着一个个任务通过实际操作、演示等方式逐步完
成，最大限度地调动学生的学习积极性。学生知识的传递、迁移和融合在完成任务的过程中不知不觉地实现。
6教学准备
PPT教学课件、极域电子广播教学平台
7板书设计
修饰文字
字体
字号
居中
颜色
先选定后操作
B（加粗）
I（倾斜）
U(下划线)
8教学过程
8.1
第一学时
8.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，今天老师给大家讲一个故事，在一片美丽的森林里住着一群小动物，老山羊为这群小动物举办了一个电脑培训班。昨天，他们学习了修饰文字。山羊老师给同学们布置了一份作业。今天老师把小猴和小兔的作业带给大家看一看，让大家给他们当一次评委。比较一下，谁做的最好？（小兔），好在哪里呢？有同学来说一下吗？（字体、颜色等）
师：由于小猴上课太贪玩什么也没学会，今天就让小猴和我们一起学习——修饰文字。
出示课题：修饰文字
【设计意图】通过观察比较两个页面不同之处，吸引学生注意力，激发学生的好奇心，引发学生探究问题的热情，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。
活动2【讲授】任务驱动，导学达标
任务一：教师利用教学控制系统先向学生演示，然后学生操作，打开“小猴的作业”文档，把文章标题“爱护环境
保护地球”设置为黑体，字号为小二号，颜色为蓝色。
学生尝试操作，教师巡视指导。
师：哪位同学愿意给大家演示一下，并大声的告诉“小猴”同学，你是怎么做的？
学生演示并说出操作过程。（先选定，后操作）
师：同学们说他做的好不好，说的好不好？（好）请大家把掌声送给他。只要我们选定要设置的文字，在格式工具栏上选择相应的字体、字号、颜色就可以了。
【设计意图】这部分内容很简单，采用教师先演示、学生再操作的形式，目的是让学生感受一下成功的喜悦，为接下来更好地进行自主学习打下基础。
任务二：给小猴作业的标题“爱护环境
保护地球”设置加粗、倾斜、下划线效果。
学生自学书本P76页“试一试”。通过认真看书找到答案，尝试动手操作。
师：我想这个操作肯定难不住大家，老师相信你们是能行的，现在就请同学们动手实践吧。
学生尝试操作，教师巡视指导。
师：谁愿意给“小猴”同学当一次小老师，告诉他你是怎么做的？
学生演示。
师：他操作得正确吗？（学生回答）（如果学生没有完成任务，我们也要为他的勇敢送去掌声！）
师：只要通过格式工具栏上的三个设置按钮就可以实现了。
教师简介三个设置按钮：B表示加粗、
I
表示倾斜、Ｕ表示下划线。（板书）
看来同学们真得很厉害呀，小猴又学到了一招。（加粗，倾斜，下划线）
师：其实除了“格式工具栏”可以设置字体格式外，还可以通过“格式菜单”中的“字体命令”来设置字体、字号、颜色，这里设置的内容更丰富，接下来就让我们一起继续去探究。
【设计意图】本环节放手让学生自学课本，然后自己尝试操作，充分调动学生学习的积极性和主动性
任务三：把“小猴的作业”正文文字设置为仿宋体、四号、自己喜欢的颜色。
学生操作，教师巡视指导。（鼓励表扬）
师：在同学们的帮助下，“小猴”同学也顺利地完成了任务，大家看。（出示“小猴的作业”）小猴好开心呀！
【设计意图】根据新课程改革倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式，安排学生自学完成任务，由于有了之前成功的体验，学生对此任务充满信心。
活动3【活动】三、拓展提升，巩固新知
利用“字体”对话框，设置更多文字效果。
出示设置多种修饰效果的文字
学生运用所学知识合理发挥想象，通过合作交流设计出新颖独特的作品。
【设计意图】通过格式工具栏上的按钮来做简单快速的设置，而“字体”对话框由于功能比较多，可以对文字进行全面的设置。在实际操作过程中，可以根据自己的需要进行选择，通过合作探究培养学生合作精神。
活动4【活动】四、自主创作，张扬个性
学生综合运用本节课所学知识将“保护环境”主题宣传标语进行文字修饰。
【设计意图】信息技术学习重在把所学知识进行综合并能创造性应用，培养学生在创造中求价值，并提高了学生的创新能力和审美能力。
活动5【活动】五、展示欣赏，交流评价
学生展示优秀作品，师生共同欣赏点评，评选出最佳作品。
【设计意图】通过展示让学生学会欣赏他人作品，在比较中发现自己的长处和不足，评选出最佳作品，并给予表扬，提高学生创作的积极性。
活动6【活动】六、梳理总结，升华情感
谈一谈本节课你有什么收获？
【设计意图】引导学生对本节课知识进行回顾，形成整体记忆，并通过教师小结学生情感得到进一步升华。
活动7【活动】教学反思
在本节课的教学过程中能够充分体现学生的主体地位，教师不是只作为知识的传授者直接把新知告诉大家，而是让学生在任务的驱动下自主探究，从而获得修饰文字的基本操作方法。由于学生之间存着差异，教师应加强对弱势群体的辅导。当然一节课的时间是有限的，教师不可能做到全面照顾，在今后的教学中应该采取类似“结对子”的办法进行优势互补，以达到更好的教学效果。