四下 第10课 绿 寒假课前导学练（含答案）

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四下 第10课 绿 寒假课前导学练
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自学目标
文化自信：感受艾青诗歌的语言魅力与艺术感染力，体会诗人对大自然和美好生活的热爱，增强对中国现代诗歌的认同感与喜爱之情。
语言运用：认识 “挤、叉”2 个生字，会写 “瓶、挤、挥、叉”4 个字，掌握 “墨绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、重叠、交叉” 等词语；能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
思维能力：借助关键词句展开丰富想象，理解诗歌中 “绿” 的丰富内涵与独特表达；通过比较阅读，辨析诗歌与散文在表达 “绿” 时的异同，提升思维的深度与广度。
审美创造：感受诗歌描绘的生机盎然的绿色世界，体会 “绿” 所蕴含的生机与活力，培养发现美、欣赏美、表达美的能力。
预习重点 1.识记 “挤、叉”2 个生字，掌握 “瓶、挤、挥、叉”4 个字的字形结构与书写要点，正确读写相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌描绘的绿色景象，尝试背诵诗歌。
预习难点 1.理解诗歌中 “所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起” 等奇特诗句的含义，体会诗人的独特感受与表达手法。 2.对比艾青《绿》与宗璞《西湖漫笔》中对 “绿” 的描写，初步感知两者在表达形式与内容上的异同。
预习引领
一、识字
1.认读生字 “挤（jǐ）、叉（chā）”，注意 “叉” 是第一声，反复朗读，确保读音准确。
2.结合动作或语境理解字义：“挤” 可以做一做拥挤、挤压的动作来理解；“叉” 可以观察叉子的形状或做交叉的动作来体会。
3.重点练习书写 “瓶、挤、挥、叉”4 个字：
“挤”“挥” 是左窄右宽的左右结构，书写时注意左右部分的比例协调。
“瓶” 是左右等宽的左右结构，左半部分 “并” 两横收笔在同一竖线上，给右半部分 “瓦” 留足空间，“瓦” 的笔顺要注意，最后一笔是点，倒数第二笔是横折弯钩。
“叉” 是独体字，横撇的撇要弯一些，横撇与捺的交叉点在字长度的二分之一处，接近田字格中心点，点画在三角区域中心，沿竖中线收笔。
4.默写本课要求掌握的词语，检查书写是否规范、正确。
二、读文
1.自由朗读诗歌，借助拼音扫清生字障碍，做到读准字音、读通诗句，不添字、不漏字、不重复。
2.配乐朗读诗歌 2-3 遍，边读边想象诗歌描绘的画面，感受诗歌的韵律美与意境美。
3.重点品读关键诗句：第 2 节读出绿的丰富多样；第 3 节读出相同句式的语调变化；第 4、5 节结合 “挤”“重叠”“静静地交叉”“突然” 等词语，读出景象的变化与生机。
4.尝试背诵诗歌，可按诗节逐步背诵，再连贯背诵全诗。
三、观察思考
1.读诗时，画出你认为写得奇特的诗句，想一想这些诗句 “奇特” 在哪里，诗人为什么这样写。
2.结合诗句思考：诗人笔下的 “绿” 都体现在哪些事物上？这些 “绿” 给你怎样的感受？
3.阅读课后 “阅读链接”《西湖漫笔》选段，思考：宗璞笔下的 “绿” 与艾青笔下的 “绿”，带给你的感受有什么不同？
4.预习后，你对诗歌中的哪个部分最感兴趣？又有什么疑问？请写在下面：
感兴趣的部分：_________________________________________________________
疑问：_________________________________________________________________
相关资料
1.作者简介：艾青（1910-1996），原名蒋正涵，号海澄，是中国现代著名诗人。他的诗歌充满了对土地、人民的热爱，语言简洁质朴却极具感染力，擅长用丰富的想象和独特的表达传递真挚的情感。《绿》创作于 1979 年，是艾青后期的代表作之一，描绘了春回大地、万物复苏、一片绿意盎然的景象。
2.诗歌背景：这首诗创作于改革开放初期，当时中国正处于蓬勃发展的新阶段，到处充满了生机与希望。诗人以 “绿” 为主题，既描绘了大自然的绿色景象，也象征着新时代的生机、活力与希望。
小试牛刀
一、读语段，先看拼音写字词，再按要求完成练习。
山野真是绿,所有的绿都 jí zhōng( )起来了,有 mò lǜ( ),有nèn lǜ( )……各种绿 jǐ( )在一起,交叉(chā chà)在一起。一会儿,又仿佛在舞蹈 jiào liàn( )的 zhǐ huī( )下,按着 jié pāi( ), zhěng qí( )地飘动起来。
1.用“ ”给加点的字选择正确的读音。
2.请用一个四字词语形容你读了这段话后想到的画面：_____________。
二、词语综合练习。
1.下面哪个短语最适合用来形容右图中刚出土的小苗 ( )
A.绿得发黑 B.绿得娇嫩 C.绿得发蓝 D.绿得出奇
2.“绿色”的本义是一种色彩，近年来衍生出许多新的含义。“绿色食品”中的“绿色”指( )，“绿色通道”中的“绿色”指( )。
A.繁荣、兴旺的 B.手续简便、安全快捷的 C.无公害、无污染的
三、品读诗句，完成练习。
1.所有的绿集中起来，/挤在一起，/重叠在一起，/静静地交叉在一起。
(1)“集中”“挤”“ ______”“______”等词语表现了“绿”的层次多。
(2)这节诗描写的景象在春天随处可见，请用几句话写一写你见过的春天的一处景致。
春天来了，_________________________________________________
2.突然一阵风，/好像舞蹈教练在指挥，/所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起……
(1)这节诗写出了绿的 (A.静态 B.动态)美，我从中体会到了作者对美好世界的____________ 之情。
(2)“指挥”“飘动”让我们感受到( )。(多选)
A.“绿”蕴含着生机与活力
B.风很神奇，充满力量
C.作者对绿的喜爱与赞美
(3)春风拂过时，哪些绿会飘动在一起呢 写一写。
一阵风拂过，____________在飘动，____________在飘动，____________在飘动。
3.好像绿色的( )倒翻了，到处是绿的……
A.绿色的墨水瓶
B.绿色的景物
C.生命的颜色，生命的活力
这节诗运用了______的修辞手法，写出了诗人眼前铺满绿色的感觉，“____________”一词更突出了绿范围广的特点。
四、补全诗歌内容，完成练习。
到哪儿去找这么多的绿： 刮的风是绿的，
墨绿、浅绿、嫩绿、 ( )是绿的，
翠绿、淡绿、粉绿…… 流的水是绿的，
绿得发黑、绿得出奇。 ( )也是绿的。
——《绿》
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。 道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。 飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
————《西湖漫笔》
1.《绿》中省略号的作用是( )。
A.说话断断续续 B.列举的省略 C.语意未尽
2.《绿》中“刮的风是绿的”，我联想到了诗句“春风又绿______________”；“流的水是绿的”，我联想到了诗句“春来江水____________”。
3.用“______”画出《西湖漫笔》这段话的中心句。 围绕这句话，作者分别从三个方面来写：_______________、峰上树木、_________________。
4.对比阅读这两个片段，可以发现，它们都写出了绿色的_____________，都表达了作者对“绿”的_______________之情。 同时，也有所不同：
作者不同 《绿》的作者是_____，《西湖漫笔》的作者是宗璞。
体裁不同 《绿》是_________,《西湖漫笔》是________。
内容不同 《绿》写的是大自然的景象，更是诗人的独特感受，给我们留下了很多想象的空间。由这些表示绿的词语，我联想到了_________、_________、__________等事物。《西湖漫笔》描绘的景象则比较写实。
参考答案
集中 墨绿 嫩绿 挤 教练 指挥 节拍 整齐
1.chā
2.绿意盎然（或生机勃勃、苍翠欲滴）
二、 1.B 2.C B
三、
1.(1) 重叠 交叉
(2) 示例：河边的垂柳垂下嫩绿的枝条，草地上的小草探出脑袋，各色绿植挤在一起，层层叠叠的绿交织成一幅鲜活的春景图。
2.(1)动态 热爱与赞美
(2) AC
(4) 示例：田野的麦苗 路边的树叶 山坡的灌木
3. A 比喻 到处
四、下的雨 阳光
1.B
2.江南岸 绿如蓝
3.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。 道旁古木 峰下小径
4.丰富（或繁多） 喜爱
作者不同：艾青
体裁不同：诗歌 散文
内容不同：示例：绿色的山林 绿色的原野 绿色的草地
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