一、设置名片大小 教学设计 (15)
文档属性
| 名称 | 一、设置名片大小 教学设计 (15) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2016-10-31 22:12:03 | ||
图片预览
文档简介
一、设置名片大小 教学设计
1教学目标
1.知识与技能目标
(1)学会设置word 中页面的大小。
(2)熟练掌握文本框工具的使用,会修饰文本框,使其满足名片排版需要。
(3)学会在word中插入图片并能设置图片格式。
2.过程与方法目标
通过学生“小组讨论”—“学生汇报”—“自主学习”—“作品评价”这样的教学环节来实施教学,同时采取任务驱动的教学方法,激发学生学习的积极性和热情,提高学生自主学习的能力。
3.情感态度与价值观目标
让学生自我展示、自我激励、体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。
2学情分析
本节课是五年级学生利用word来设计作品的第一课,对大部分同学来说,本课的内容有一定的难度,但是内容较贴近生活,应用性高,学生的学习兴趣高,再加上课本上详细具体的讲解,所以学生基本可以通过自学课本完成本节课的技术要求,至于情感方面的提升是一个难点,这就要求老师在课堂上适时的引导和培养
3重点难点
教学重点:学会文本框的插入和文本框的美化修饰,学会插入图片,配置图片。
教学难点:学会文本框的大小调整,文本框的线条处理,内部颜色填充。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情 境 导 入
学生观看“逗逗与迪迪欢迎你”动画片,引出本节课的课题,激发学生的学习兴趣。
教师:同学们,刚才看了一段有趣的动画,那么动画里主要讲了什么内容呢
学生:人物的自我介绍。
教师:是的,是关于阳光森林成员的自我介绍,那么,同学们,听了他们的介绍后,他们的信息你记住了多少,他们的名字、特点你能够全部记住吗
学生:不能。
教师:是的,不能。即使记住也很容易忘记,那么有没有一种方法可以让你牢牢记住新朋友的信息 或者说可以让你容易的介绍自己的办法呢
学生:有,制作好名片,需要用的时候就发出去,既方便又实用。
教师:这个办法好,同学们想不想也制作一份自己的名片呢,那今天我们就来尝试利用word制作个人小名片,并比一比看,哪一组同学的名片做得最有特色、最漂亮的作品。(板书:制作个人小名片)
活动2【讲授】新 课 讲 授
1.学生自学,掌握名片基本制作方法。
教师:同学们!我们现在就开始创作。
老师现在请你们先对照课本自学名片制作的基本知识。
8分钟后,教师引导大家汇报。
教师出示一张A4白纸和一张小名片,问:对比这张白纸和名片,你最先发现它们的不同在哪里
学生:大小不一样。
教师:说得很好。通常我们打印的是A4的纸张大小,那要打印名片这么大,我们该怎么办
学生:把页面改小一点。
教师:好,那么谁愿意上台来分享一下你刚才自学的关于页面设置的内容。
学生举手后,教师请学生上台演示,边操作边解说。
教师:做得很棒。现在大小我们已经确定了,下一步我们需要做什么
学生:输入名片信息。
教师用第一种简单的方法在名片里直接输入信息,然后提问
教师:有没有同学能够利用其它方法输入信息呢
学生:有,利用文本框输入。
教师:哪位同学愿意上来演示一下。
学生举手后,教师请学生上台演示,边操作边解说。
教师:刚才利用了两种方法输入信息,谁能说一说哪种方法更好 为什么
学生:第二种更好,因为第二种方法输入的文字能移动,很方便我们排版。
教师:说得非常好。文本框最突出的优点就是我们可以移动它,对文字进行合理排版。
让学生在下面完成自己名片的初步制作,教师巡视指导。
发现学生的初步作品大同小异、缺乏个性、缺乏吸引力。
教师引导学生通过对文本框的修饰可以美化名片,改变边线和填充颜色。
讲授后学生在下面制作自己的特色名片,教师巡视指导。
教师:看来不同的填充效果的确能够制作出不同特色的名片,但是,同学们有没有觉这个名片里好像还缺点什么
教师:没错,再加张图片就更完美了,如何插入图片呢
再次请学生上台演示操作,教师边观察边讲解
活动3【活动】评 价 交 流
教师:“非常棒!经过大家的共同努力,名片终于完成了。下面请同学们在自已的电脑上制作具有自己特色的名片。可以小组为单位,通过自评、小组互评选出最有特色、创意的名片。
8分钟后教师对小组评选出的优秀作品进行评价,评价主要以鼓励为主
活动4【作业】延伸总结
教师:同学们,通过今天这节课的学习,你有什么收获
学生1:我学会了如何设置页面的大小。
学生2:我发现利用文本框排版文字更加方便实用。
学生3:我学会了如何配置word 中的图片,让它满足我们的需要。
学生4:我学会了修饰名片。
教师:你们说得很好。其实,同学们,刚才我们学到了如何制作个人小名片,借助我们学习到的文本框的知识和图片配置的知识,我们还可以制作电子报刊,电子贺卡等等很多漂亮的作品。下面我展示给你们看一看。同学们也可以在网上找找这些作品,然后试试自己制作一份。
1教学目标
1.知识与技能目标
(1)学会设置word 中页面的大小。
(2)熟练掌握文本框工具的使用,会修饰文本框,使其满足名片排版需要。
(3)学会在word中插入图片并能设置图片格式。
2.过程与方法目标
通过学生“小组讨论”—“学生汇报”—“自主学习”—“作品评价”这样的教学环节来实施教学,同时采取任务驱动的教学方法,激发学生学习的积极性和热情,提高学生自主学习的能力。
3.情感态度与价值观目标
让学生自我展示、自我激励、体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。
2学情分析
本节课是五年级学生利用word来设计作品的第一课,对大部分同学来说,本课的内容有一定的难度,但是内容较贴近生活,应用性高,学生的学习兴趣高,再加上课本上详细具体的讲解,所以学生基本可以通过自学课本完成本节课的技术要求,至于情感方面的提升是一个难点,这就要求老师在课堂上适时的引导和培养
3重点难点
教学重点:学会文本框的插入和文本框的美化修饰,学会插入图片,配置图片。
教学难点:学会文本框的大小调整,文本框的线条处理,内部颜色填充。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情 境 导 入
学生观看“逗逗与迪迪欢迎你”动画片,引出本节课的课题,激发学生的学习兴趣。
教师:同学们,刚才看了一段有趣的动画,那么动画里主要讲了什么内容呢
学生:人物的自我介绍。
教师:是的,是关于阳光森林成员的自我介绍,那么,同学们,听了他们的介绍后,他们的信息你记住了多少,他们的名字、特点你能够全部记住吗
学生:不能。
教师:是的,不能。即使记住也很容易忘记,那么有没有一种方法可以让你牢牢记住新朋友的信息 或者说可以让你容易的介绍自己的办法呢
学生:有,制作好名片,需要用的时候就发出去,既方便又实用。
教师:这个办法好,同学们想不想也制作一份自己的名片呢,那今天我们就来尝试利用word制作个人小名片,并比一比看,哪一组同学的名片做得最有特色、最漂亮的作品。(板书:制作个人小名片)
活动2【讲授】新 课 讲 授
1.学生自学,掌握名片基本制作方法。
教师:同学们!我们现在就开始创作。
老师现在请你们先对照课本自学名片制作的基本知识。
8分钟后,教师引导大家汇报。
教师出示一张A4白纸和一张小名片,问:对比这张白纸和名片,你最先发现它们的不同在哪里
学生:大小不一样。
教师:说得很好。通常我们打印的是A4的纸张大小,那要打印名片这么大,我们该怎么办
学生:把页面改小一点。
教师:好,那么谁愿意上台来分享一下你刚才自学的关于页面设置的内容。
学生举手后,教师请学生上台演示,边操作边解说。
教师:做得很棒。现在大小我们已经确定了,下一步我们需要做什么
学生:输入名片信息。
教师用第一种简单的方法在名片里直接输入信息,然后提问
教师:有没有同学能够利用其它方法输入信息呢
学生:有,利用文本框输入。
教师:哪位同学愿意上来演示一下。
学生举手后,教师请学生上台演示,边操作边解说。
教师:刚才利用了两种方法输入信息,谁能说一说哪种方法更好 为什么
学生:第二种更好,因为第二种方法输入的文字能移动,很方便我们排版。
教师:说得非常好。文本框最突出的优点就是我们可以移动它,对文字进行合理排版。
让学生在下面完成自己名片的初步制作,教师巡视指导。
发现学生的初步作品大同小异、缺乏个性、缺乏吸引力。
教师引导学生通过对文本框的修饰可以美化名片,改变边线和填充颜色。
讲授后学生在下面制作自己的特色名片,教师巡视指导。
教师:看来不同的填充效果的确能够制作出不同特色的名片,但是,同学们有没有觉这个名片里好像还缺点什么
教师:没错,再加张图片就更完美了,如何插入图片呢
再次请学生上台演示操作,教师边观察边讲解
活动3【活动】评 价 交 流
教师:“非常棒!经过大家的共同努力,名片终于完成了。下面请同学们在自已的电脑上制作具有自己特色的名片。可以小组为单位,通过自评、小组互评选出最有特色、创意的名片。
8分钟后教师对小组评选出的优秀作品进行评价,评价主要以鼓励为主
活动4【作业】延伸总结
教师:同学们,通过今天这节课的学习,你有什么收获
学生1:我学会了如何设置页面的大小。
学生2:我发现利用文本框排版文字更加方便实用。
学生3:我学会了如何配置word 中的图片,让它满足我们的需要。
学生4:我学会了修饰名片。
教师:你们说得很好。其实,同学们,刚才我们学到了如何制作个人小名片,借助我们学习到的文本框的知识和图片配置的知识,我们还可以制作电子报刊,电子贺卡等等很多漂亮的作品。下面我展示给你们看一看。同学们也可以在网上找找这些作品,然后试试自己制作一份。