【任务型备课】统编版二年级语文下册-5. 雷锋叔叔，你在哪里 第1课时（教学设计）

统编版小学语文二年级下册教学设计
5.雷锋叔叔，你在哪里（第一课时）
一、核心素养
文化自信：感悟雷锋助人为乐的精神品质，传承无私奉献的中华传统美德，增强对民族精神与道德文化的认同感。
语言运用：认识“迹、曾”等生字，规范书写“雷、锋”等汉字；积累 词语，能有感情朗读诗歌，仿照句式续写诗句，提升语言运用能力。
思维能力：梳理诗歌中雷锋叔叔的足迹，分析人物行为背后的精神内涵，培养梳理、分析与迁移联想的思维能力。
审美创造：感受诗歌质朴语言传递的温暖之美，通过配乐朗诵、绘制“雷锋足迹”手抄报等方式，提升审美创造能力。
二、教学重难点
重点：随文识字词，初步了解诗意。
难点：读懂诗歌内容，体会诗中的情感。
三、教学过程
学习任务一：情境激趣，导入新课
1.人物激趣：出示雷锋的照片，提问 “你知道照片上的人是谁吗？你听说过他的故事吗？” 引导学生自由交流，激发探究兴趣。
2.了解雷锋：简介雷锋：雷锋是一名解放军战士，湖南长沙人，在辽宁抚顺当兵。他为人民做了许多好事，当时流传 “雷锋出差一千里，好事做了一火车”，他的事迹影响着一代又一代人。
3.揭示课题：板书课题《5. 雷锋叔叔，你在哪里》，指导读准“锋（fēng）”“叔（shū）”的读音。提问 “为什么要寻找雷锋叔叔呢？文中的他是一位怎样的人？”带着问题导入新课。
学习任务二：朗读识字，整体感知
1.认读生字：出示生字卡片“迹、曾、荆、棘、冒、瓣、蒙、莹、泞、觅、窝、需、顺、献、瞧、洒”，指名认读、开火车读，正音并组词：迹（足迹）、曾（曾经）、荆（荆棘）、棘（荆棘）、冒（冒雨）、瓣（花瓣）、蒙（蒙蒙细雨）、莹（晶莹）、泞（泥泞）、觅（寻觅）、窝（脚窝）、需（需要）、顺（顺着）、献（奉献）、瞧（瞧见）、洒（洒水）。
2.形声识字：以“泞”字为例，讲解形旁“氵”表义（与水有关），声旁 “宁” 表音，引导学生回忆其他形声字，巩固识字方法。
3.组合识字：分析 “瓣、辩、辨”，对比字形差异：“瓣” 由 “辛 + 瓜 + 辛” 组成，与花瓣有关；“辩” 中间是 “讠”，与言语争论有关；“辨” 中间是 “刀”，与分辨有关，帮助学生区分记忆。
4.语境识字：结合语境理解 “觅、需、献”，如 “寻觅食物”“需要帮助”“奉献爱心”，通过组词造句加深理解。
5.读读记记：出示 “曾经、蒙蒙细雨、泥泞、顺着、足迹、冒雨、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要、献出、瞧见、脚窝” 等词语，学生齐读、分组读，巩固积累。
6.理解词义：通过图片、生活体验讲解重点词语：“足迹” 指走路留下的痕迹；“泥泞” 指道路因下雨积水形成的烂泥；“荆棘” 指带刺的植物，帮助学生直观理解。
学习任务三：指导书写，重点示范
1.会观察：引导学生观察生字结构特点，分类指导：
左右结构（左窄右宽）：锋、昨、温、暖、洒
上下结构：雷、背
2.我会写：逐一指导重点生字书写：
锋（fēng）：部首 “钅”，组词 “锋利、笔锋”，造句 “这把小刀很锋利”。强调 “钅” 的写法，右半部分 “夆” 的笔顺。
昨（zuó）：部首 “日”，组词 “昨天、昨晚”，造句 “昨天我去了公园”。区分形近字 “作（作业）”“诈（诈骗）”。
洒（sǎ）：部首 “氵”，组词 “洒水、潇洒”，造句 “洒水车在街道上作业”。对比形近字 “酒（喝酒）”“晒（晒衣服）”。
温（wēn）：部首 “氵”，组词 “温暖、温和”，造句 “春天的风很温暖”。反义词 “寒冷”。
暖（nuǎn）：部首 “日”，组词 “温暖、暖和”，造句 “家里很温暖”。积累词语 “春暖花开”。
雷（léi）：部首 “雨”，组词 “雷声、雷锋”，造句 “雷声响彻云霄”。指导 “雨” 字头的写法，下方 “田” 要居中。
背（bēi）：部首 “月”，组词 “背着、背包”，造句 “雷锋背着老大娘回家”。注意上下结构的比例。
3.书写练习：要求学生按正确姿势，在习字本上描红、临写生字，每人选择 3 个重点字练习。
教师巡视指导，提醒看准田字格位置、看清结构、按笔顺描写，纠正不良书写习惯。
反馈评价：选取部分学生作业展示，表扬书写规范的学生，纠正共性问题。
学习任务四：拓展延伸，提升素养
1.我知道：提问 “这首诗歌以什么形式，带领我们寻找谁的足迹？” 引导学生明确：诗歌以问答的形式，寻找雷锋的足迹，号召大家向雷锋学习。
2.故事分享：师生交流雷锋的小故事，如 “见缝插针看书学习”“生活节俭捐奖金”“热心帮助老大娘”，让学生进一步了解雷锋的品质。
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价：结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
5. 雷锋叔叔，你在哪里（第一课时）
词语：蒙蒙细雨、泥泞、足迹、晶莹、寻觅、奉献
雷锋事迹：助人为乐、生活节俭、勤奋学习
诗歌形式：问答式
七、教学反思
本节课作为第一课时，聚焦生字词教学和雷锋事迹初步感知，为后续深入学习诗歌奠定基础。在教学过程中，情境导入环节通过人物介绍和故事铺垫，有效激发了学生的学习兴趣；识字环节采用多种识字方法，如形声识字、组合识字、语境识字等，丰富了识字形式，提高了学生的识字效率；书写指导重点突出，注重结构和笔顺讲解，学生书写规范性有所提升；拓展延伸环节通过分享雷锋小故事，让学生初步感受了雷锋精神。
但仍存在一些需要改进的地方：一是在理解 “荆棘、寻觅” 等词语时，部分学生仍存在困难，后续可以通过实物展示、动作模拟等方式，让学生更直观地感受；二是诗歌朗读环节时间稍显不足，学生未能充分熟悉诗歌节奏，后续需要合理调整课堂节奏，增加朗读时间；三是个别学生在书写 “暖、雷” 等结构较复杂的字时，笔顺不够规范，后续需要加强笔顺示范和个别指导。
此外，在课堂互动方面，虽然大部分学生能积极参与，但仍有少数学生发言不够主动，后续可以设计更多贴合学生生活的互动活动，如 “说说我身边的‘小雷锋’”“模拟雷锋做好事” 等，调动每一位学生的学习积极性，让课堂更具趣味性和实效性。同时，在情感渗透方面，可以进一步引导学生联系自身，说说自己能为他人做些什么，初步萌发助人为乐的意识。