【任务型备课】统编版二年级语文下册-7. 我不是最弱小的 第1课时（教学设计）

统编版小学语文二年级下册教学设计
7.我不是最弱小的（第一课时）
一、核心素养
文化自信：感悟课文中关爱弱小、担当责任的品质，体会互帮互助的传统美德，增强对本土德育类文学作品的认同感，树立自强意识。
语言运用：认识“弱、末”等生字，规范书写“弱、周”等汉字；积累词语，能分角色朗读对话，复述故事，提升语言积累与表达能力。
思维能力：梳理“我”从怕雨到护花的转变过程，分析“不是弱小”的内涵，结合生活思考如何帮助他人，培养分析、推理与迁移应用的思维能力。
审美创造：感受雨中蔷薇的娇美与“我”护花的行为之美，通过情景表演、绘画护花场景等方式，表达对善良与担当的赞美，提升审美与创造能力。
二、教学重难点
重点：朗读指导，随文识字，掌握生字的正确书写。
难点：联系语境识记理解字词，初步理解“我不是最弱小的”。
三、教学过程
学习任务一：情境激趣 导入新课
1.对对子：出示对对子练习，引导学生互动作答：“光明 - 黑暗”“夜晚 - 白昼”，再抛出 “强大 - ？” 的问题，引发学生思考，自然引出 “弱小” 一词，为课题学习铺垫。
2.解析课题：板书课题《我不是最弱小的》，引导学生质疑：“我是谁？”“为什么说自己不是最弱小的？”“这句话应该用怎样的语气朗读？”，激发学生的阅读兴趣，带着问题走进课文。
3.了解作者：向学生介绍作者苏霍姆林斯基，说明他是苏联著名教育实践家和教育理论家，从 17 岁投身教育工作，享有盛誉，代表作品有《公民的诞生》《致女儿的信》等，让学生对作者有初步认知，感受作品的教育价值。
学习任务二：初读课文 随文识字
1.初读课文：提出朗读要求：①读准字音，读通句子，不添字、不漏字；②圈画出文中的生字词；③标出自然段序号。学生自由朗读课文，教师巡视指导，及时纠正读音和朗读姿势。
2.认读生字：出示 “弱、末、亚、簇、拥、随、芬、芳、递、突、紧、摸、显、娇、掀” 等生字卡片，标注拼音，通过指名认读、开火车读、齐读、分组读等多种形式，检查学生认读情况，重点纠正易错字音（如 “簇” cù、“拥” yōng、“娇” jiāo）。
3.识记生字：
形近字区分：重点对比 “末（mò）” 和 “未（wèi）”，通过口诀 “长横未来短横末” 帮助学生记忆，结合组词 “期末、末尾”“未来、未知” 加深理解。
熟字加偏旁：引导学生发现 “族 + = 簇”“用 + 扌 = 拥”“乔 + 女 = 娇”“欣 + 扌 = 掀”，利用熟字迁移的方法识记生字，降低记忆难度。
4.偏旁识字：聚焦 “芬、芳” 二字，指出它们的偏旁都是 “艹”，说明带有 “艹” 的字一般与植物有关，结合 “芬芳” 的含义（花草的香气），帮助学生理解并记忆生字。
5.字理认识：以 “突” 字为例，展示其甲骨文写法，讲解字理：“突 = 穴 + 犬”，会意字，造字本义是狗从狗洞里猝然窜出，让人意外而来不及反应，结合课文语境理解 “突然” 的含义，让学生感受汉字的趣味性。
6.读读记记：出示 “弱小、周末、吸引、父母、芬芳、雨衣、背包、勇敢、为什么” 等词语，让学生自由认读后，开展 “词语接龙”“同桌互考” 等游戏，巩固词语积累，为语言运用打下基础。
学习任务三：指导书写 重点示范
1.重点指导：选取 “弱、周、末、母、吸、芬、芳、递、勇、敢” 等重点汉字，逐一进行书写指导：
弱（ruò）：部首 “弓”，左右结构，左边两个 “弓” 字要写得紧凑，右边 “冫” 位置稍高，组词 “弱小、软弱”，造句 “我们要给予弱势群体更多的关爱”。
周（zhōu）：部首 “冂”，半包围结构，先外后内，内部笔画分布均匀，组词 “周围、周末”，造句 “这周我们班又获得了卫生优胜红旗”。
末（mò）：部首 “一”，独体字，长横在下方，短横在上方，组词 “期末、末尾”，造句 “每到周末，商场里总是挤满了人”。
母（mǔ）：部首 “母”，独体字，注意笔顺和笔画位置，竖折折钩要写得圆润，组词 “母亲、父母”，造句 “母亲的爱一直激励着我”。
吸（xī）：部首 “口”，左右结构，“口” 字旁写在左上方，右边 “及” 的撇捺要舒展，组词 “吸收、吸取”，造句 “舞台上精彩的表演深深吸引了台下观众的目光”。
芬（fēn）：部首 “艹”，上下结构，“艹” 要覆盖下方，“分” 的撇捺对称，组词 “芬芳、芬菲”，造句 “公园里栽种着各种各样的花草，散发出扑鼻的芬芳”。
芳（fāng）：部首 “艹”，上下结构，与 “芬” 结构相似，注意 “方” 的笔顺，组词 “芳草、芳香”，造句 “花园里的花朵竞相开放，芬芳四溢”。
递（dì）：部首 “辶”，半包围结构，先写内部 “弟”，再写 “辶”，捺画要舒展托住内部，组词 “传递、投递”，造句 “手机是我们传递信息的工具”。
勇（yǒng）：部首 “力”，上下结构，上半部分笔画紧凑，“力” 字写在下方居中，组词 “勇敢、勇气”，造句 “我们要勇敢地面对困难”。
敢（gǎn）：部首 “攵”，左右结构，左边笔画注意穿插避让，右边 “攵” 的捺画要有力，组词 “勇敢、果敢”，造句 “小英雄雨来机智勇敢地掩护了交通员李大叔”。
2.书写练习：要求学生按照正确的书写姿势，在习字本上描红、临写三个重点生字，强调：①看准每个字在田字格里的位置；②看清每个字的结构，放慢书写速度；③严格按笔顺描写。教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误和姿势问题，对书写规范的学生给予表扬。
学习任务四：再读课文 整体感知
1.整体感知：让学生快速浏览课文，提问：“课文里都有谁？” 引导学生找出文中的人物：爸爸、妈妈、哥哥（托利亚）、萨沙，梳理人物关系。
2.确认守护对象：引导学生思考：“一位合格的守护者，首先要有一双善于发现的眼睛。在故事中，妈妈选择的守护对象是谁？萨沙发现了一个特别的守护对象，又是谁？” 通过朗读相关段落，明确妈妈守护的是萨沙，萨沙发现的守护对象是弱小的野蔷薇，初步感知课文的核心情节。
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价：结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
7. 我不是最弱小的（第一课时）
人物：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙
守护对象：萨沙 → 野蔷薇
核心：关爱弱小 勇于担当
七、教学反思
本节课围绕 “识字、写字、初步感知课文” 的核心目标展开，通过情境激趣、随文识字、重点示范、整体感知等环节，层层递进，符合二年级学生的认知特点。多种识字方法（形近字对比、熟字加偏旁、字理识字等）的运用，有效降低了识字难度，提高了学生的识字兴趣和效率。
书写指导环节注重细节，对重点汉字的部首、结构、笔顺进行详细讲解，并通过练习和巡视指导，帮助学生养成良好的书写习惯。但在时间分配上，书写练习的时间略显紧张，部分学生未能充分完成描红和临写任务，后续需合理调整时间。
整体感知环节通过提问引导学生梳理人物和守护对象，初步把握课文脉络，但对课文情感的挖掘不够深入，仅停留在表面认知，需在第二课时进一步引导学生体会人物情感和课文主旨。
随堂练习的设计针对性强，涵盖了生字区分、词语积累、语言运用等方面，有效巩固了课堂所学。但练习形式不够丰富，可增加看图写话、情景问答等形式，提升学生的综合语言运用能力。
后续教学中，需关注不同层次学生的学习需求，对识字和书写能力较弱的学生进行个别辅导；同时，加强朗读指导，通过多种朗读形式（如指名读、分组读、配乐读等），让学生在朗读中加深对课文的理解，为第二课时深入感悟主题做好铺垫。