【任务型备课】统编版二年级语文下册-10. 枫树上的喜鹊 第1课时（教学设计）

统编版小学语文二年级下册教学设计
10.枫树上的喜鹊（第一课时）
一、核心素养
文化自信：品读充满童真的生活叙事，感受汉语言文学描摹自然与童趣的独特魅力，体会人与自然和谐相处的美好。
语言运用:认识“渡、荫”等生字，规范书写“旁、阿”等汉字；积累 词语，能仿照文中对话想象创编，提升语言积累与表达能力。
思维能力:梳理“我”观察喜鹊的发现与猜想，结合生活经验联想观察小动物的乐趣，培养观察、联想与逻辑梳理能力。
审美创造:想象枫树上喜鹊一家的温馨画面，通过角色扮演、续写故事等方式，表达对自然与生命之美的赞美，提升审美与创造能力。
二、教学重难点
重点：随文识字，能正确书写生字。
难点：理解课文内容，体会作者对喜鹊一家的喜爱之情。
三、教学过程
学习任务一：情境激趣 导入新课
1.谈话导入：出示喜鹊的图片，提问：“你认识它们吗？” 引导学生分享对喜鹊的初步了解，激发学生的学习兴趣。
2.田野卫士：向学生介绍喜鹊的本领：“喜鹊不仅长得好看，而且非常能干，被人们誉为‘田野卫士’。它们每天清晨会飞到田野里捕捉蝗虫、蝼蛄、松毛虫等害虫，为保卫庄稼立下汗马功劳，保证粮食丰收。” 让学生了解喜鹊的实用价值。
3.喜鹊寓意：补充喜鹊的文化寓意：“旧时民间传说鹊能报喜，故称喜鹊。喜鹊登梅是中国传统吉祥图案，象征好运与福气，民间常将其作为吉祥的象征。” 丰富学生的文化认知。
4.揭示课题：板书课题《10. 枫树上的喜鹊》，抛出疑问：“‘我’和喜鹊发生了怎样的故事？” 引导学生带着好奇心走进课文。
5.走近作者：介绍作者郭风：原名郭嘉桂，回族，祖籍福建，毕生致力于散文、散文诗和儿童文学创作，出版作品 50 多部，代表作品有《木偶戏》《鲜花的早晨》《蒲公英的小屋》等，让学生了解作者的创作成就。
学习任务二：初读课文 整体感知
1.朗读提示：提出朗读要求：①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子；②小组互读，互相帮助纠正字音错误。教师巡视指导，及时纠正学生的朗读姿势和读音问题。
2.理清文意：让学生同桌之间互相交流：“本文讲了什么故事？” 之后指名汇报，教师总结：这篇课文主要介绍了 “我” 喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边教小喜鹊学习、游戏，“我” 为懂得它们的语言交流而感到高兴。
学习任务三：集中识字 突破难点
1.我会读：出示 “荫（yīn）、蔽（bì）、撑（chēng）、冈（gāng）、渡（dù）、案（àn）、懂（dǒng）、便（biàn）、阿（ā）、姨（yí）” 等生字卡片，标注拼音，通过指名认读、开火车读、齐读等方式，检查学生认读情况，重点纠正多音字 “便（biàn/pián）、教（jiāo/jiào）” 的读音。
2.识记生字：
熟字加偏旁：引导学生发现 “渡（度 + 氵）、懂（董 + 忄）、便（更 + 亻）、按（安 + 扌）”，利用熟字迁移识记生字。
偏旁归类：聚焦 “撑、按” 等带 “扌” 的字，说明这类字多与手的动作有关；聚焦 “荫、蔽” 等带 “艹” 的字，说明这类字多与植物有关，帮助学生归类记忆。
3.我发现：组织学生交流识字发现：
带 “扌” 的字多与手的动作有关，如 “撑船、撑伞、按按钮”。
带 “艹” 的字多与植物有关，如 “绿荫、遮蔽、花草”，加深对偏旁含义的理解。
4.我会理解：呈现 “绿色、一直、说话、童话、阿姨、发现、弟弟、发明、拼音、字母、上升” 等词语，让学生自由认读后，结合课文语境和生活实际理解含义，开展 “词语接龙” 游戏巩固积累。
学习任务四：指导书写 重点示范
1.生字指导：选取 “姨、弟、便、教” 等重点汉字，逐一进行书写指导：
姨（yí）：部首 “女”，左右结构，共 9 画，音序 “Y”，组词 “阿姨、姨妈”，造句 “我有一位漂亮的阿姨”。指导学生注意 “女” 字旁写得窄而长，右边 “夷” 的笔顺要正确，避免写错。
弟（dì）：部首 “丷”，独体字，共 7 画，音序 “D”，组词 “弟弟、兄弟”，造句 “我的弟弟很可爱”。引导学生注意笔顺，区分与 “第” 的字形差异。
便（biàn）：部首 “亻”，左右结构，共 9 画，音序 “B”，组词 “方便、便利”，造句 “我一有空，便去看喜鹊”。提示多音字用法（另读 pián，组词 “便宜”），指导右边 “更” 的写法。
教（jiāo）：部首 “攵”，左右结构，共 11 画，音序 “J”，组词 “教书、教唱歌”。提示多音字用法（另读 jiào，组词 “教育”），造句 “爸爸在教（jiào）室里教（jiāo）书”，指导右边 “攵” 的笔顺。
书写练习：要求学生按照正确的书写姿势，在习字本上描红、临写三个重点生字，强调：①看准每个字在田字格里的位置；②看清每个字的结构，放慢书写速度；③严格按笔顺描写。教师巡视指导，对书写规范的学生给予表扬，对书写错误的学生及时纠正。
学习任务五：再读课文 理清文脉
1.朗读要求：让学生再次朗读课文，要求：①读准、读通、读顺全文；②标出自然段的序号。之后指名分段朗读，师生共同评价，确保学生能流利朗读课文。
2.划分结构：引导学生小组讨论课文结构，之后集体汇报，教师总结：
第一部分（第 1-4 自然段）：主要写 “我” 喜欢枫树上的喜鹊。
第二部分（第 5-12 自然段）：主要写 “我” 看到喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟的情景。
第三部分（第 13 自然段）：直抒胸臆，表达 “我” 快乐的心情。
3.我的收获：引导学生梳理本节课的学习收获：
会认的字、会写的字、理解的词语。
明确本文是一篇内容简单、充满童趣的散文。
区分 “渡” 和 “度” 的不同用法。
思考并回答：“文章中的‘我’喜欢什么？”（喜欢枫树上的喜鹊）
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价
结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
10. 枫树上的喜鹊（第一课时）
结构：第一部分（1-4）：“我”喜欢枫树上的喜鹊
第二部分（5-12）：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟
第三部分（13）：“我”很快乐
核心：喜爱喜鹊 童真童趣
七、教学反思
本节课围绕 “识字、写字、初读感知” 的核心目标展开，通过情境激趣、随文识字、重点示范、理清文脉等环节，层层递进，符合二年级学生的认知特点。多种识字方法（偏旁归类、熟字加偏旁、多音字对比）的运用，有效降低了识字难度，提升了学生的识字兴趣和效率。
书写指导环节注重细节，对重点汉字的部首、结构、笔顺进行了详细讲解，并通过对比形近字、强调多音字用法等方式，帮助学生规范书写和运用。但在时间分配上，书写练习的时间略显紧张，部分学生未能充分打磨书写质量，后续需合理调整各环节时间。
理清文脉环节，通过小组讨论和集体交流，帮助学生初步把握了课文结构，但对课文情感的挖掘不够深入，仅停留在 “喜欢喜鹊” 的表面认知，需在第二课时进一步引导学生体会作者对喜鹊一家的深厚情感和课文的童真童趣。
随堂练习的设计针对性强，涵盖了生字区分、多音字注音、连词成句等方面，有效巩固了课堂所学。但练习形式不够丰富，可增加 “看图写词”“情景问答” 等趣味形式，提升学生的参与度。
后续教学中，需关注不同层次学生的学习需求，对识字和书写能力较弱的学生进行个别辅导；同时，加强朗读指导，通过多种朗读形式（如指名读、分组读、配乐读等），让学生在朗读中加深对课文的理解，为第二课时深入感悟主题做好铺垫。此外，可提前布置 “画一画枫树上的喜鹊一家” 的预习任务，让学生在课前就展开想象，更好地融入课堂学习。