【任务型备课】统编版二年级语文下册-10. 枫树上的喜鹊 第2课时（教学设计）

统编版小学语文二年级下册教学设计
10.枫树上的喜鹊（第二课时）
一、核心素养
文化自信：品读充满童真的生活叙事，感受汉语言文学描摹自然与童趣的独特魅力，体会人与自然和谐相处的美好。
语言运用:认识“渡、荫”等生字，规范书写“旁、阿”等汉字；积累 词语，能仿照文中对话想象创编，提升语言积累与表达能力。
思维能力:梳理“我”观察喜鹊的发现与猜想，结合生活经验联想观察小动物的乐趣，培养观察、联想与逻辑梳理能力。
审美创造:想象枫树上喜鹊一家的温馨画面，通过角色扮演、续写故事等方式，表达对自然与生命之美的赞美，提升审美与创造能力。
二、教学重难点
重点：读文理解词句，懂得“我”喜欢的含义。
难点：采用多种形式朗读课文，感受表达童趣的魅力。
三、教学过程
学习任务一：复习巩固 导入新课
1.我会填：让学生根据拼音填写词语，巩固生字词积累：
阿 姨（ā yí） 弟 弟（dì di） 方 便（fāng biàn）
雨 伞（yǔ sǎn） 游 戏（yóu xì） 母 亲（mǔ qīn）
2.找朋友：开展生字组合游戏，让学生将偏旁与部件组合成生字：
女 + 夷 = 姨 安 + 木 = 案 又 + 戈 = 戏 林 + 木 = 森
3.回顾文意：通过填空引导学生回顾课文核心内容：这篇课文主要介绍了 “我” 喜欢站在渡口边的（枫树底下）看（喜鹊的窝），看见（喜鹊阿姨）站在窝边，教（小喜鹊）学习、游戏，“我” 为懂得他们的语言交流而感到（高兴）。
学习任务二：品读赏析 深层理解
1.自读课文：让学生自由朗读课文，要求：①画出作者一共说了几次 “我喜欢”；②找出虽未直接写 “我喜欢” 但表达强烈喜爱之情的句子。
2.理解句子：聚焦 “我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。” 分析：
明确句子运用了比喻的修辞手法，把枫树比作很大又很高的绿色太阳伞。
提问：“这里‘我’喜欢的是什么？” 引导学生回答：枫树。
3.词语品析：分析 “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。” 提问：“‘喜欢极了’比‘很喜欢’程度更深，从中能体会到什么？” 引导学生感受 “我” 对喜鹊窝的喜爱之情，明确这里 “我” 喜欢的是枫树上喜鹊的窝。
4.问题探究：聚焦 “是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。” 提问：①“我” 喜欢干什么？（站在枫树下，看喜鹊窝）②“我” 为什么会喜欢？（觉得喜鹊会跟 “我” 说话）
5.理解词语：分析 “我真是喜欢极了。” 提问：“这里‘我’为什么喜欢极了？” 引导学生回答：因为喜鹊窝里有几只小喜鹊。
6.我会表达：出示例句 “喜鹊弟弟长得真快，好极了。”“我真高兴啊！” 让学生自由交流如何读出 “喜欢”“高兴” 的感觉，之后仿写类似表达喜爱或喜悦的句子。
7.我会读：集中呈现文中表达喜爱的句子，指导学生朗读：
“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”
“我真是喜欢极了。”
“喜鹊弟弟长得真快，好极了。”
“我真高兴啊！”
要求学生读出喜爱、兴奋的语气，重读 “很喜欢”“喜欢极了”“好极了”“真高兴”。
8.小组合作：①小组内自由朗读这 6 句话，体会喜爱之情；②交流朗读技巧；③小组派代表朗读，师生共同评价。
学习任务三：重点难点 专项突破
1.默读要求：让学生默读第五至十二自然段，找出 “我看见”“我知道”“我懂得” 的句子，用波浪线画出来。
2.我看见：聚焦 “我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”
提问：①这里用了什么修辞手法？（拟人、排比）②省略号省略了什么？想象喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？（如飞翔、觅食、识别天敌等）③用 “一会儿…… 一会儿…… 一会儿……” 写句子。
3.学拼音：聚焦喜鹊阿姨教拼音的段落：
“鹊！鹊！鹊！” 喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
开展分角色朗读（同桌合作读、去掉旁白读、拓展想象表演读），引导学生将 “鹊” 想象成 “a、o、e” 等拼音字母，感受童真童趣。
4.我懂得：聚焦 “看日出” 相关段落：
让学生自主朗读，读好感叹号和问号；之后分角色朗读（一人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，一人读 “我” 想象的话），体会 “我” 读懂喜鹊对话的快乐。
学习任务四：课堂回顾 总结提升
1.自主思考：呈现情景：“我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：‘鹊！鹊！鹊鹊鹊！’我懂得，他们的意思是：________ 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：‘鹊，鹊，鹊……’我知道，她是在说：________” 让学生发挥想象填写，之后分享交流。
2.童话对比：出示童话《爱笑的小喜鹊》片段，让学生朗读后对比本文，感受两篇文章中动物的可爱，体会童真童趣的表达特点。
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价
结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
10. 枫树上的喜鹊（第二课时）
我喜欢：枫树 → 喜鹊窝 → 小喜鹊 → 喜鹊一家的互动
喜鹊的互动：教唱歌、做游戏、学拼音、看日出
核心：童真童趣 热爱自然 和谐相处
七、教学反思
本节课围绕 “品读赏析、创编表达” 的核心目标展开，通过词句品析、朗读指导、仿写创编等环节，层层深入，让学生在感受课文情感的同时，提升语言运用能力。多种朗读形式的运用，充分调动了学生的积极性，符合二年级学生的认知特点。
注重引导学生发挥想象，从 “想象喜鹊阿姨的教学内容” 到 “仿写喜鹊对话”，再到 “记录身边小动物的发现”，逐步培养学生的创造性思维。尤其是创编环节，让学生将课文所学迁移到实践中，有效提升了表达能力。
存在不足：① 部分学生在创编对话时，语言不够生动，缺乏童真童趣，后续需加强此类专项训练；② 朗读指导的针对性还可加强，对个别朗读语气不到位的学生，未能进行充分的个别辅导；③ 课堂时间分配略显紧张，部分学生的创编作品未能充分展示和交流。
改进方向：① 下次教学可提前准备创编支架（如对话示例），帮助学生打开思路，提升创编质量；② 增加 “一对一” 朗读指导环节，关注不同层次学生的朗读水平，确保每位学生都能有所提升；③ 合理调整各环节时间，给创编展示留出更充足的时间，让学生充分分享自己的成果。此外，可推荐相关自然观察类绘本，让学生在课后继续感受自然之美，积累写作素材。