【任务型备课】统编版二年级语文下册-15. 雷雨 第2课时（教学设计）

统编版小学语文二年级下册教学设计
15.雷雨（第二课时）
一、核心素养
文化自信：借助课文对雷雨这一自然现象的生动描绘，体会汉语言文字对自然之美的精准表达，激发对自然万物的热爱与认同。
语言运用：学习按顺序描述景物的方法，能结合生活体验，用课文中的规范语言复述雷雨前后的景象，夯实语言表达基础。
思维能力：梳理景物变化逻辑，通过观察、比较文中不同阶段的景象差异，培养有序思考与归纳的思维品质，提升对自然现象的认知能力。
审美创造：领略课文中动静结合的描写手法，体会雨后天晴的清新意境，鼓励用绘画、短句创作等方式表达对自然之美的独特感受。
二、教学重难点
重点：指导朗读，发挥想象。能在语境中理解运用“压、垂、挂”等字，表达出自己的感受。
难点：联系生活实际，想象雷雨的景象。初步了解按顺序表达的方法。
三、教学过程
学习任务一：温故知新 把握内容
1.词语认读：出示 “雷雨、乌云、闪电、雷声、黑沉沉、窗户、清新、迎面” 等词语卡片，指名认读、齐读，巩固词语记忆，回顾词语含义。
2.会读生字：出示 “乌、黑、沉、压、户、新、迎、扑” 等生字，去掉拼音让学生认读，强调易错读音，检查生字掌握情况。
3.结构回顾：引导学生回顾课文结构：第 1-3 自然段为雷雨前，第 4-6 自然段为雷雨时，第 7-8 自然段为雷雨后，明确课文按 “雷雨前 — 雷雨时 — 雷雨后” 的顺序展开，为深入学习奠定基础。
学习任务二：以读促思 句段欣赏
1.导读提示：提出问题引导学生思考：课文写到了哪些景物？分别有什么特点？三个场景分别有怎样的特点？如何用恰当的语气读出三个场景的景象？小组交流分享本文的写法特点。
2.朗读指导（雷雨前）：聚焦雷雨前段落，指导学生朗读。“黑沉沉” 语速放慢，语气凝重；“压下来” 略重读，强调反常景象；“忽然一阵大风” 急读，营造紧张气氛；“蜘蛛从网上垂下来” 连读，体现蜘蛛的小心与慌张；“闪电越来越亮，雷声越来越响” 力度、语气越来越强，表现雷雨的迫近感。
3.句子品析：分析 “满天的乌云，黑沉沉地压下来”，提问：“‘黑沉沉’写出了乌云的什么特点？‘压’字用得好在哪里？” 引导学生体会乌云多、黑、重的特点，“压” 字突出了乌云的压迫感，让画面更生动。
4.景象感悟：结合 “忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”，引导学生感受雷雨前的紧张氛围，体会景物的动态变化，理解 “乱摆”“垂”“逃走” 等词语对营造氛围的作用。
5.学以致用：围绕 “越来越 ×”“越 × 越 ×” 进行词语运用练习。示例：越来越亮、越来越大。让学生完成填空：1. 西瓜长得越来越（ ）了；2.（ ）越（ ）越（ ）了，并模仿造句，如 “小男孩长得越来越高了”。
6.朗读指导（雷雨时）：指导学生朗读雷雨时段落。“哗，哗，哗” 是拟声词，稍拖长，力度渐大，语调渐高，表现雨声大、雨势急；“雨越下越大” 语气渐强；“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了” 语气渐弱，语速渐缓，表现雷雨渐小、声势渐弱的变化特点。
7.理解句子：分析 “哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”，提问：“这句话说明雨下得怎样？你还知道哪些描写雨声的拟声词？” 引导学生体会雨的大、猛、急，积累 “淅淅沥沥、噼里啪啦” 等拟声词。
8.朗读感悟：聚焦 “渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，让学生体会两个 “渐渐地” 连用的妙处，语速放慢，体现雷声雨势逐渐变小的过程，感受语言表达的准确性。
9.朗读指导（雷雨后）：指导学生朗读雷雨后段落。带着轻松愉悦的心情朗读，“了” 语调稍上扬，读出看到景物的欣喜之情，突出雷雨后的清新、明快。
10.想象交流：分析 “天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空”，提问：“挂在天空中的彩虹像什么？” 鼓励学生展开想象，如彩带、彩桥等，丰富对画面的感知。
11.对比理解：对比雷雨前 “蝉一声也不出”“蜘蛛从网上垂下来，逃走了” 与雷雨后 “蝉叫了”“蜘蛛又坐在网上”，引导学生体会景物的前后变化，感受雷雨后的生机与悠闲，理解对比手法的作用。
12.理解运用：让学生用比喻、拟人等修辞手法改写句子 “池塘里水满了”“青蛙也叫起来了”。示例：池塘里的水满得像一面镜子；青蛙也欢快地唱起了歌，培养学生的创意表达能力。
13.熟读成诵：出示雷雨前、中、后关键词（如乌云、黑沉沉、哗，哗，哗、越下越大、天亮起来了、彩虹等），引导学生根据关键词背诵课文片段，巩固学习效果。
学习任务三：整体朗读 课外延伸
1.强化朗读：播放轻柔的背景音乐，让学生完整朗读课文，边读边想象画面，读出三个场景的不同语气和氛围，加深对课文的整体感知。
2.思考交流：提问：“为什么作者能够把这些场面写得如此生动形象？你体会到了什么？” 引导学生明白作者留心观察、准确表达的重要性。让学生分享自己见过的雨（毛毛雨、阵雨、暴雨）及当时的情景，并用积累的词语（如细雨如丝、大雨倾盆、狂风暴雨等）描述。
3.主题归纳：师生共同总结：课文按雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序，用简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图，通过描写景物的变化，抒发了作者对大自然的热爱之情。
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价
结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
15. 雷雨（第二课时）
顺序：雷雨前—雷雨时—雷雨后
雷雨前：乌云（黑沉）、大风、闪电、雷声→紧张
雷雨时：雨大（哗，哗，哗）、雨小→猛烈
雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙→清新
七、教学反思
本节课聚焦 “朗读感悟、句段赏析、词语运用” 的核心目标，通过层层递进的教学环节，引导学生深入理解课文。大部分学生能够有感情地朗读课文，掌握关键词语的运用，体会课文的描写方法，基本达成了教学目标。
教学中的亮点在于通过多样化的朗读指导，让学生感受到了不同场景的氛围变化，借助句段赏析和词语运用练习，提升了学生的语言理解与表达能力。但也存在一些不足：一是在对比理解景物变化时，部分学生未能深入体会对比手法的作用，需要教师更多引导；二是创意表达环节（改写句子），部分学生思路不够开阔，修辞手法运用不够恰当；三是小组交流时间分配不够合理，个别学生参与度不高。
后续改进方向：一是在对比分析时，可通过表格梳理景物前后变化，让学生更直观地感受对比的作用；二是创意表达环节前，可提供更多示例启发学生思路，加强修辞手法的简单讲解；三是优化小组交流形式，明确分工，给予充足时间，鼓励每个学生参与发言。同时，可设计更多生活拓展活动，让学生将所学知识运用到生活中，提升语文综合素养。