【任务型备课】统编版二年级语文下册-16. 要是你在野外迷了路 第2课时（教学设计）

统编版小学语文二年级下册教学设计
16.要是你在野外迷了路（第一课时）
一、核心素养
文化自信：依托太阳、北极星等天然指南针的知识，感受古人探索自然、利用自然的智慧，传承中华传统文化中顺应自然的生存理念。
语言运用：积累“忠实”“向导”等生动词汇，学习总分结构的表达方法，能结合课文内容清晰复述野外辨别方向的方法，提升口语与书面语表达能力。
思维能力：梳理文中不同天然指南针的作用及使用条件，通过对比、归纳理解不同场景下的辨别方法，培养逻辑分析与解决实际问题的思维能力。
审美创造：领略大自然中太阳、大树、积雪等事物的独特指引作用，感受自然万物的神奇与实用之美，尝试用思维导图等方式展现自然智慧之美。
二、教学重难点
重点：借助结构特点，以读促思，理解诗歌表达的形式。初步了解介绍方法。
难点：引导运用文字表达观察的现象和事物。
三、教学过程
学习任务一：梳理文意 温故知新
1.生字回顾：出示 “指、南、针、帮、导、永、夜、特、积、忠” 等生字，指名认读并组词，如 “指南针、南方、帮助、永远”，巩固生字的音形义关联。
2.积累词语：分类梳理词语，一类是有关自然科学的词语（北极星、指南针、指路灯、沟渠、积雪），另一类是动词（高挂、迷路、指点、辨别、观察），让学生齐读积累，强化词语运用能力。
3.回顾内容：提问：“课文介绍了几种天然指南针？分别是什么？” 引导学生快速回顾：4 种，分别是太阳、北极星、大树、积雪，梳理课文核心内容，为深入学习奠定基础。
学习任务二：以读促思 走进文本
1.朗读指导（第 1 小节）：聚焦第一小节，指导学生朗读。“要是” 后稍停顿，读出假设语气；“千万” 一词重读，表达关心；“别慌张” 可搭配动作朗读，读出亲切安慰的语气，体会诗歌开篇的引导作用。
2.交流思考：提问：“你对‘天然’怎么理解？” 引导学生明确 “天然” 指自然形成、非人工制造，拓展列举天然事物（如溶洞、温泉），组词 “天然的（矿石）”，加深理解。
3.资料袋：介绍指南针的相关知识（我国古代四大发明之一，战国时期出现，用于指明方向），引发学生对传统文化的自豪感，同时明确 “天然指南针” 是指自然中能指引方向的事物。
4.小组合作：布置小组任务：轻声读诗歌第 2-5 小节，圈画出 “天然的指南针”，讨论它们是怎样帮助人们辨别方向的，鼓励学生结合课文语句与生活经验交流。
5.朗读指导（太阳）：指导学生朗读第 2 小节，读出夸赞之情，重读 “忠实、指点” 等词，突出太阳的可靠。思考：太阳怎样帮人们辨别方向？结合 “中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方”，明确太阳的辨别方法。
6.情境理解：通过 “光和影子方向相对” 的示意图，让学生直观感受 “太阳在南，影子在北” 的原理，结合生活经验理解 “中午太阳高挂南方” 的常识，突破认知难点。
7.准确表达：分析 “太阳是个忠实的向导”，明确这是比喻句，“忠实” 指忠诚老实，“向导” 指指引方向的人，体会词语的生动性，同时解释太阳成为 “忠实向导” 的原因 —— 运转周期固定，固定时间在固定位置。
8.语言表达（北极星、大树、积雪）：
朗读第 3 小节，结合图片理解 “北极星是盏指路灯” 的比喻，明确北极星永远高挂北方，认出它就不会在黑夜乱闯。
朗读第 4 小节，读出假设语气，理解 “稠、稀” 是反义词，通过拟人手法 “来帮忙”，明确 “枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方”。
朗读第 5 小节，结合示意图讲解沟渠积雪的辨别原理：北边日照时间长，雪化得快；南边有遮挡，雪化得慢，引导学生用 “雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方” 的句式改写句子，规范表达。
9.品析句子（第 6 小节）：朗读第 6 小节，体会与第一小节的前后呼应，重读 “细细观察、多多去想”，揭示诗歌主题 —— 大自然的奥秘需要主动探索，同时鼓励学生思考更多天然指南针。
学习任务三：强化朗读 课外延伸
1.整体朗读：播放轻柔音乐，学生完整朗读诗歌，注意读出假设语气与韵律美，可搭配动作增强感染力。拓展延伸：用 “要是你…… 可千万……”“要是你…… 就不会……” 的句式仿写诗句，如 “要是你在山林迷了路，可千万别着急，大树的年轮会帮你，稀疏的一面是南方”。
2.总结写法：师生共同总结诗歌特点：以诗歌形式介绍自然知识，运用比喻、拟人修辞手法，语言通俗、富有韵律，前后呼应；描写句式多样，突出了天然指南针的特点。
3.我的收获：引导学生分享收获：（1） 对大自然说的话（如 “大自然真神奇，藏着好多智慧”）；（2） 为什么太阳、北极星是天然指南针（能稳定指引方向）；（3）诗歌的表达方式（假设句式）；（4）独特想法（如搜集更多天然指南针、仿写诗歌）。
学习任务四：随堂练习 素养提升
1.找出近义词：慌张 — 惊慌、分辨 — 辨别、向导 — 导游、忠实 — 忠诚、永远 — 永久。
2.按课文内容填空：诗歌里写了（太阳）、（北极星）、（大树）、（积雪）四种 “天然的指南针”；中午太阳在（南边），树影指（北方）；北极星永远指（北方）；大树枝叶稠的一面是（南方），稀的一面是（北方）；沟渠里（北方）的雪化得快，（南方）的雪化得慢。
3.畅所欲言：生活中还有哪些辨别方向的方法？如利用指北针、房屋朝向（一般门向南开）、树木年轮（向南一侧稀疏，向北一侧紧密）等，鼓励学生结合生活经验分享。
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价
结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
16.要是你在野外迷了路（第二课时）
天然指南针 辨别方法
太阳 中午：南→树影指北（忠实向导）
北极星 永远高挂北方（指路灯）
大树 枝叶稠→南，枝叶稀→北
积雪 化得快→北，化得慢→南
七、教学反思
本节课围绕 “理解辨别方法、学习表达技巧” 的核心目标，通过朗读感悟、小组合作、情境分析等环节，引导学生深入理解诗歌。大部分学生能够掌握 4 种天然指南针的辨别方法，体会诗歌的表达特点，基本达成教学目标。
教学中的亮点在于通过情境示意图、小组讨论等方式，突破了积雪、大树辨别方向的原理难点，同时注重语言表达训练，通过仿写句式提升学生的表达能力。但也存在一些不足：一是部分学生对积雪辨别方向的原理理解仍不够透彻，需要更多直观演示；二是仿写环节时间有限，部分学生的创意未能充分展现；三是对诗歌韵律美的感知指导不够细致，朗读的节奏感有待提升。
后续改进方向：一是增加多媒体演示（如积雪融化的延时视频），直观呈现科学原理；二是预留充足的仿写时间，鼓励学生小组内交流修改，展示优秀作品；三是加强朗读指导，通过划分节奏、示范朗读等方式，让学生更好地感受诗歌的韵律美。同时，可设计 “自然探索小任务”，让学生在生活中观察天然指南针，提升实践能力与探索兴趣。