【任务型备课】统编版二年级语文下册-18. 大象的耳朵 第2课时（教学设计）

统编版小学语文二年级下册教学设计
18.大象的耳朵（第二课时）
一、核心素养
文化自信：从大象接纳自身耳朵特点的故事中，领悟中华传统文化的智慧，树立接纳自我、不盲从他人的价值观，增强文化认同感。
语言运用：积累“耷拉”“竖起来”等生动描写动作的词语，学习对话推动情节的表达方法，能分角色朗读课文并复述故事，提升语言表达能力。
思维能力：梳理大象对耳朵认知的转变过程，分析他人建议与自身实际的关系，培养辩证思考、独立判断和解决问题的思维品质。
审美创造：感受故事幽默风趣的语言美与情节美，体会“适合自己的才是最好的”的内涵，尝试用情景剧表演等方式展现故事的趣味与哲理。
二、教学重难点
重点：分角色朗读人物的对话，了解大象想法改变的过程。
难点：明白大象想法的起因和结果。理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。
三、教学过程
学习任务一：复习导入 课堂回顾
1.字词展示：出示 “慢慢、扇、扇风、遇、遇见、兔子、安、安静、根、两根、痛、头痛、最、最好” 等字词，通过开火车读、齐读等方式，巩固字音与字形，抽查学生对多音字 “扇” 的运用情况。
2.大象过河：开展 “大象过河” 趣味识字游戏，将 “似的、耷拉、竖着、竹竿、跳舞、痛苦、心烦” 等词语作为 “过河石块”，学生认读正确方可 “过河”，激发学习兴趣，强化词语记忆。
3.内容回顾：引导学生简要复述上节课所学内容：“小动物们说大象的耳朵耷拉着是生病，大象很担心，就用竹竿把耳朵竖了起来，结果小虫飞进耳朵里，弄得他又头痛又心烦。” 为本节课深入学习做好铺垫。
学习任务二：指导朗读 感知变化
1.我知道：出示句子 “大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着”，引导学生分析句子特点。明确 “像扇子似的” 是比喻手法，“耷拉着” 准确描写耳朵下垂的状态，体会语言的生动形象。
2.对话朗读：聚焦大象与小兔子的对话，指导学生朗读。小兔子的话要读出疑惑、好奇的语气，重读 “怎么”“耷拉”；大象的话 “我生来就是这样啊” 要读出自信、坦然的语气，通过分组朗读、师生共读加深体会。
3.我会读：出示大象与小羊、小鹿、小马、小老鼠的互动片段，引导学生发现小动物们的共同疑问，朗读时要读出一致的疑惑语气，同时体会大象面对多次质疑时的心理变化。
4.课堂讨论：组织学生讨论 “大象的想法发生了什么变化？”，要求在课文中找出相关句子。通过小组交流，梳理大象想法的转变轨迹，为后续深入分析做准备。
5.想法改变：呈现关键句子，对比分析大象的想法变化：从 “我生来（原本）就是这样啊” 的自信，到 “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来” 的怀疑，再到 “我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我” 的坚定，引导学生体会大象心理的起伏。
6.思考交流：提问 “大象不安后他做了什么？最后结果是什么？”，引导学生结合课文内容回答：大象用两根竹竿把耳朵撑起来，结果小虫子飞进耳朵眼儿里跳舞，让他又头痛又心烦，帮助学生理清情节发展逻辑。
7.准确表达：聚焦 “小虫子飞进去，还在里面跳舞” 这句话，讲解拟人手法的妙处，体会语言的趣味性。让学生用 “又…… 又……” 句式描述大象的感受，如 “又头痛又心烦”，巩固句式运用。
8.功能作用：引导学生思考 “大象的耳朵为什么不能像别人一样？”，结合课文内容得出结论：大象的耳朵耷拉着能防止虫子飞进去，扇动时还能赶跑虫子，是适合自己的特点，帮助学生理解大象坚守自身特点的原因。
学习任务三：结合实际 深入文意
1.读懂理解：针对句子 “我还是让耳朵耷拉着吧”，提问：“‘还是’这个词说明了什么？大象心里怎么想？” 引导学生体会 “还是” 体现了大象经过尝试后的坚定选择，他认识到耷拉的耳朵对自己更有用。
2.启发感悟：聚焦核心句 “人家是人家，我是我”，组织学生讨论理解：要从自身实际出发，尊重自己的原本特点，坚持自己的正确想法，不能人云亦云，被别人的意见牵着走。
3.思考讨论：出示问题 “学完这篇课文，我要学习大象的什么？在生活中，面对他人的质疑，我们要怎么做？”，鼓励学生结合自身经历分享想法，如学习大象坚守自我的品质，面对质疑要冷静思考、相信自己，将课文道理与生活实际紧密结合。
学习任务四：课外积累 自我提升
1.我知道：补充大象耳朵的实用功能：“大象的故乡在非洲和印度，气候炎热，大象不能靠出汗降温，扇动大耳朵能降温，耷拉的耳朵还能防止蚊虫叮咬。” 丰富学生知识储备。
2.我知道：拓展其他动物的 “特殊耳朵”：蛇靠舌头感知震动代替耳朵功能，猫头鹰有耳朵形状的羽毛，蟋蟀的 “耳朵” 长在小腿上，让学生感受动物世界的奇妙。
3.积累运用：分享有关大象的歇后语，如 “大象的屁股 —— 推不动”“蛇吞大象 —— 贪心不足”“大象喝水 —— 有肚量”，让学生读一读、记一记，提升语言积累量。
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价
结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
18. 大象的耳朵
想法转变：自信（生来如此）→ 怀疑（竖耳朵）→ 坚定（耷拉着）
情节发展：被质疑 → 尝试改变 → 遇麻烦 → 坚守自我
核心道理：人家是人家，我是我，适合自己的才是最好的
七、教学反思
本节课作为《大象的耳朵》的第二课时，聚焦核心道理的理解与语言能力的提升，教学环节设计层层递进，符合二年级学生的认知规律。通过复习导入，有效巩固了上节课的知识；指导朗读环节注重语气把握与修辞手法体会，提升了学生的朗读能力；结合实际深入文意环节，让学生将课文道理与生活结合，实现了情感态度与价值观的培养；课外拓展环节丰富了学生的知识储备，拓宽了视野。
但教学中也存在一些不足：一是在分角色朗读环节，部分学生对语气的把握还不够精准，需要更多针对性指导；二是 “人家是人家，我是我” 的道理讲解，虽然结合了生活实际，但个别学生理解仍不够深刻，需要更多具体案例辅助；三是课外拓展时间略显仓促，学生分享的积极性未能充分调动。
今后改进方向：一是在朗读指导时，可通过示范朗读、逐句指导等方式，帮助学生精准把握语气；二是准备更多生活中的具体案例，如学生在学习、兴趣爱好等方面坚守自我的例子，帮助学生更深刻理解核心道理；三是合理分配教学时间，给课外拓展和学生分享留出充足空间，充分激发学生的参与热情；四是设计更多实践活动，如情景剧表演、故事续写等，让学生在实践中深化对课文的理解与运用。