【任务型备课】统编版二年级语文下册-19. 蜘蛛开店 第2课时（教学设计）

统编版小学语文二年级下册教学设计
19.蜘蛛开店（第二课时）
一、核心素养
文化自信：品读充满童趣的本土童话，感受汉语言文学传递的幽默与智慧，体会“灵活变通”的处事道理，增强对中国儿童文学的认同感与喜爱之情。
语言运用：认识“店、寂”等生字，规范书写“店、决”等汉字；积累词语，能分角色朗读故事，仿写蜘蛛开店的情节，提升语言运用能力。
思维能力：梳理蜘蛛开店的三次经历与失败原因，分析角色行为的合理性，结合生活思考解决问题的不同办法，培养逻辑梳理与辩证思考能力。
审美创造：想象蜘蛛开店的有趣场景，通过角色扮演、绘制故事漫画、续写故事结局等方式，展现童话的趣味之美，提升审美与创意表达能力。
二、教学重难点
重点：指导朗读，抓住重点词句，理解故事情节和结构特点。
难点：引导学生了解文中动物的突出特点，感知准确表达的心理变化。
三、教学过程
学习任务一：温故知新 新课导入
1.生字回顾：出示 “寂、蜈、顾、罩” 等重点生字卡片，通过指名认读、组词接龙等形式，巩固生字的读音与字形，如 “寂（寂寞）、蜈（蜈蚣）、顾（顾客）、罩（口罩）”。
2.词语回顾：呈现 “商店、星期、决定、换掉、蹲着、寂寞、围巾、终于、工夫、袜子、匆忙” 等词语，组织学生齐读、分组读，检查词语积累情况，为新课学习筑牢基础。
3.内容回顾：引导学生用 “谁？干什么？结果怎样？” 的句式回顾上节课内容，即 “蜘蛛开了口罩、围巾、袜子编织店，最终开店失败了”，自然过渡到本节课的深入探究：“蜘蛛开店过程中具体发生了什么？为什么会失败呢？”
学习任务二：朗读指导 理解运用
1.思考讨论：抛出核心问题，引导学生带着问题默读课文：①蜘蛛先后开了哪些店？②来的顾客分别是谁？③结果怎样？
2.指导朗读：聚焦关键段落，逐段指导朗读，体会语言表达与情感变化。
朗读 “有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。”：引导学生重读 “好寂寞、好无聊”，读出蜘蛛孤独、无趣的心情，理解这是蜘蛛开店的根本原因。
朗读蜘蛛决定开店的段落：“蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：‘口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。’”：读出蜘蛛做决定时的果断与对开店的期待，强调 “很简单”，为后续失败埋下伏笔。
朗读河马光顾口罩店的段落：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。”：指导学生拖长 “终于” 的读音，读出蜘蛛编织的艰辛与完成后的欣慰，理解 “工夫” 在此处指时间，思考 “为什么蜘蛛花了一整天”（因为河马嘴巴大）。
朗读长颈鹿光顾围巾店的段落：“顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”：读出蜘蛛初见长颈鹿时的惊讶，“足足”“才” 要重读，体现编织时间的漫长与蜘蛛的疲惫。
朗读蜈蚣光顾袜子店的段落：“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！”：读出蜘蛛的惊慌失措，“竟然” 一词突出意外感。
思考讨论：组织学生交流讨论，明确答案：①口罩店、围巾店、袜子店；②河马、长颈鹿、蜈蚣；③开店失败，最后吓得跑回网上。
学习任务三：梳理情节 感知特点
1.梳理情节：引导学生结合课文内容，用表格或思维导图的形式梳理情节，明确课文结构反复的特点：
开店类型 顾客 编织时长 / 结果
口罩店 河马 一整天
围巾店 长颈鹿 一个星期
袜子店 蜈蚣 吓得跑回网上
2.讨论交流：提问 “三位顾客各有什么特点？在课文中找出描述的句子。” 引导学生找出关键语句：河马 “嘴巴那么大”、长颈鹿 “脖子和大树一样高”、蜈蚣 “四十二只脚”，明确顾客的突出特征。
3.句式理解 准确表达：呈现蜘蛛三次开店的想法：①“卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”②“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”③“还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。” 引导学生观察句式特点（设问 + 因果），体会蜘蛛想法的简单化。
4.我知道：总结句式核心 —— 蜘蛛的想法均为 “因果倒置”，先确定要卖的物品，再以 “织起来简单” 为理由，体现其思考问题的片面性。
5.观察句子，辨析不同：出示两组句子：
第一组：①一只河马来了。②一只长颈鹿来了。③一条四十二只脚的蜈蚣来了。
第二组：①顾客来了，是一只河马。②顾客来了…… 原来是一只长颈鹿。③顾客来了…… 原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！引导学生对比分析：第一组直接说明 “谁来了”，语气平淡；第二组先写 “顾客来了”，再揭示顾客身份，带有悬念感，“原来”“竟是” 等词能突出惊讶的语气，让表达更生动。
6.体会蜘蛛的心情变化：结合朗读与情节梳理，引导学生梳理蜘蛛的心情变化：开店前（寂寞无聊）→ 决定开店（期待兴奋）→ 遇到河马（无奈艰辛）→ 遇到长颈鹿（疲惫失望）→ 遇到蜈蚣（惊慌失措）。
7.探究因果 交流分享：聚焦蜘蛛的招牌 “每位顾客只需付一元钱”，提问 “蜘蛛开店没有成功的原因是什么？” 引导学生深入分析：蜘蛛头脑简单，没有考虑顾客的差异（大小、长短、脚的数量），定价单一，缺乏灵活变通的思维，遇到困难就想换项目，没有坚持与解决问题的勇气。
8.拓展想象：提问 “你发现了什么？这是一只怎样的蜘蛛？” 引导学生总结：这是一只想法简单、缺乏规划、害怕困难、不善于变通的蜘蛛。再追问 “帮蜘蛛设计一下：怎么成功开店？” 鼓励学生结合生活经验出谋划策。
9.蜘蛛自述：出示句式 “我的想法经常变来变去，一会儿卖________、一会儿卖________、一会儿卖________。我有时候也很简单，什么制作简单卖什么，无论卖什么，都是定价_________。” 引导学生填空，以蜘蛛的视角回顾开店经历，深化对人物特点的理解。
学习任务四：自由讨论 展开想象
1.自由说：围绕 “蜘蛛的招牌应该怎么写？” 展开讨论，鼓励学生结合顾客差异设计合理定价，如 “口罩编织店：小尺寸 1 元，大尺寸 3 元”“袜子编织店：按脚的数量计价，每只脚 0.5 元”“根据编织时间收费” 等。
2.说一说：聚焦蜈蚣光顾的情节，提问 “算一算，给四十二只脚的蜈蚣织袜子大概需要多长时间？假如蜘蛛没有逃回网上，结果会怎样？” 引导学生结合前文 “织围巾用了一个星期” 的信息合理估算，大胆想象可能的结果（如织了几个月才完成，累得病倒；或与蜈蚣协商定价，赚了很多钱等）。
3.小组合作讲故事：以四人小组为单位，分工扮演蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣等角色，结合梳理的情节，完整讲述蜘蛛开店的故事，要求突出人物特点与心情变化。
4.主题概括：引导学生填空概括主题：“本文描写了一只______开店，可是它不管卖什么都觉得______，总想换个_________来做，最后开店失败了。这件事告诉我们：不能因为害怕困难而选择逃避，做事要灵活变通、具体问题具体分析。” （答案：蜘蛛；制作简单；简单的事）
5.展开想象，续编故事：提出问题引导学生续编：①蜘蛛如果继续开店会卖什么？②会有什么顾客来？③蜘蛛会怎么卖？结局如何？ 鼓励学生大胆发挥想象，构思合理的故事情节。
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价
结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
19. 蜘蛛开店（第二课时）
情节梳理：
口罩店 → 河马（嘴巴大）→ 一整天
围巾店 → 长颈鹿（脖子长）→ 一个星期
袜子店 → 蜈蚣（脚多）→ 吓跑回网
失败原因：头脑简单 定价单一 害怕困难 不懂变通
道理：做事要灵活变通 具体问题具体分析
七、教学反思
本节课聚焦第二课时的核心目标，在巩固生字词的基础上，重点开展了情节梳理、原因探究与创意表达教学。通过温故知新导入，有效衔接了前后课时的内容，帮助学生快速进入学习状态。在朗读指导环节，聚焦关键语句与语气变化，让学生在朗读中体会蜘蛛的心情与课文的表达妙处，符合二年级学生以感性认知为主的特点。
情节梳理环节采用表格形式，清晰直观地呈现了课文反复的结构特点，降低了学生的认知难度；探究失败原因时，通过聚焦招牌定价、对比顾客差异等方式，引导学生从表面现象深入到本质原因，培养了逻辑思维能力。自由讨论与故事续编环节，充分调动了学生的积极性，让学生在实践中运用语言、拓展思维，较好地落实了核心素养目标。
但教学中也存在一些不足：一是部分学生在续编故事时，思路不够开阔，缺乏合理性，需要教师进一步提供具体的引导与示例；二是分角色朗读时，个别学生对人物情感的把握不够精准，朗读语气较为平淡，后续应加强针对性指导；三是课堂时间分配略显紧张，部分小组的讨论不够充分，未能让所有学生都充分表达自己的想法。
今后教学中，应更加注重因材施教，为不同层次的学生提供适宜的学习支持；合理分配课堂时间，给学生充足的思考与表达空间；同时，加强朗读方法的指导，通过示范朗读、互评互改等方式，提升学生的朗读能力，让课堂教学更高效、更具实效性。