【任务型备课】统编版二年级语文下册-20. 青蛙卖泥塘 第1课时（教学设计）

统编版小学语文二年级下册教学设计
20.青蛙卖泥塘（第一课时）
一、核心素养
文化自信：品读充满生活智慧的本土童话，感受汉语言文学传递的勤劳与创造之美，体会“劳动改善生活”的传统理念，增强对本土儿童文学的认同感。
语言运用：认识“烂、换”等生字，规范书写“蛙、卖”等汉字；积累词语，能分角色朗读对话，复述青蛙改造泥塘的过程，提升语言表达能力。
思维能力：梳理青蛙改造泥塘的多个举措，分析泥塘变美的原因，结合生活经验思考改善环境的方法，培养逻辑梳理与迁移思考的能力。
审美创造：想象泥塘从破旧到美丽的变化图景，通过绘画泥塘美景、角色扮演故事场景等方式，展现劳动创造的美，提升审美感知与创意表达能力。
二、教学重难点
重点：随文识记15个生字，掌握8个生字的书写，积累词语。整体感知课文的主要内容。
难点：初读课文，了解青蛙卖泥塘的前因后果。
三、教学过程
学习任务一：分析课题 导入新课
1.思考交流：板书课题《20. 青蛙卖泥塘》，指导学生齐读课题，重点认读 “卖（mài）” 字。提问 “读了课题，你想知道什么？” 引导学生提出问题：①青蛙为什么卖泥塘？②青蛙是怎样卖泥塘的？③青蛙的泥塘卖出去了吗？④谁来买泥塘呢？ 明确全文围绕 “卖” 字展开，激发学生阅读兴趣。
2.补充辨析 “买” 和 “卖”：通过字形对比（“卖” 比 “买” 多 “十” 字）、含义区分（“卖” 是拿东西换钱，“买” 是花钱换东西）、组词举例（“卖泥塘”“买泥塘”），帮助学生掌握两个字的用法。
学习任务二：初读课文 随文识字
1.朗读要求：①自主朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子；②标出课文的自然段；③读完后和同桌说一说青蛙卖泥塘的前因后果。
2.认读生字：出示 “烂、搬、换、喝、坑、舒、集、播、砍、灌、缺、栽、泳、愣、茵”15 个生字，结合词语 “烂泥塘、搬走、交换、吆喝、水坑、舒服、采集、播撒、砍伐、灌水、缺少、栽树、游泳、愣住、绿茵茵”，通过指名认读、开火车读、齐读等形式，纠正易错字音。
3.识记生字：①加一加：火 + 兰 = 烂、舍 + 予 = 舒、石 + 欠 = 砍；②结合生活场景理解，如 “播撒种子”“砍伐树木” 等动作，帮助记忆字形与字义。
4.偏旁识记：①“扌”（提手旁）：与手或手上的动作有关，如 “搬、换、播”，组词 “搬走、交换、播撒”；②“氵”（三点水）：与水有关，如 “灌、泳”，组词 “浇灌、游泳”，通过偏旁含义辅助记忆。
5.图片识记：出示 “缺口”“愣住” 的相关图片，让学生观察图片情境，结合表情、动作理解词语含义，进而记住 “缺、愣” 的字形。
6.认识多音字：聚焦 “喝” 字，出示两个读音 hē、hè 及对应的词语 “喝水、喝茶”“喝彩、吆喝”，通过例句 “青蛙站在牌子边大声吆喝（hè）”“夏天来了，天气热了，小明喝（hē）了好多水”，帮助学生掌握不同语境下的读音。
7.词语积累：呈现 “青蛙、怎么样、野鸭、泉水、花丛、尽情、游泳” 等词语，指导学生分组读、男女对读，积累常用词语，为语言运用奠定基础。
学习任务三：指导生字 掌握书写
1.我会读：出示 “蛙、搬、倒、砍、破、卖、泉、泳”8 个要求书写的生字，明确字形结构（“蛙、搬、倒、砍、破、泳” 为左右结构，“卖、泉” 为上下结构），指名认读、组词，巩固字音与字义。
2.我会写：逐字指导书写，强调笔顺、结构与易错点。
蛙（wā）：左右结构，部首 “虫”，左窄右宽，右边 “圭” 笔顺为 “横、竖、横、竖、横折、横”，组词 “青蛙、蛙声”，区分 “蛙” 与 “娃”（“娃” 右边是 “圭” 加 “女” 字旁，与孩子有关）。
卖（mài）：上下结构，部首 “十”，上宽下窄，笔顺为 “横、竖、横撇 / 横钩、点、横撇 / 横钩、竖钩、横”，组词 “卖力、出卖”，造句 “那位卖菜的阿姨总是面带笑容”。
搬（bān）：左右结构，部首 “扌”，左窄右宽，右边 “般” 书写时注意笔顺，组词 “搬动、搬运”，造句 “我们搬不动门口那块大石头”。
倒（dào）：左右结构，部首 “亻”，注意两个读音（dào：倒水、倒立；dǎo：倒下、摔倒），组词 “倒水、倒立”。
泉（quán）：上下结构，部首 “白”，下方 “水” 的写法要规范，组词 “泉水、山泉”，造句 “于是他跑到周围的山里找泉水”。
破（pò）：左右结构，部首 “石”，区分 “破” 与 “披”（“披” 部首为 “扌”，与动作有关），组词 “破开、破损”。
砍（kǎn）：左右结构，部首 “石”，右边 “欠” 的笔顺要正确，组词 “砍伐、砍树”。
泳（yǒng）：左右结构，部首 “氵”，右边 “永” 的笔顺为 “点、横折钩、横撇 / 横钩、撇、捺”，组词 “游泳、蛙泳”。
3.书写练习：要求学生在习字本上描红、临写每个生字各 3 个，教师巡视指导，纠正书写姿势与字形错误，强调 “看清结构、写准笔顺、保持整洁”。
学习任务四：角色扮演 了解文意
1.导读提示：提问 “课文出现了哪些动物？” 引导学生默读课文，圈出文中的动物（青蛙、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小鹿），以小组为单位分角色朗读课文对话，感受对话的语气特点。
2.我知道：聚焦课文核心情节，引导学生找出描写青蛙卖泥塘原因和结果的句子。①原因：“青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。” ②结果：“他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？于是青蛙不再卖泥塘了。” 指导学生朗读句子，初步理解青蛙卖泥塘的初衷与最终决定。
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价
结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
20. 青蛙卖泥塘（第一课时）
原因：烂泥塘不怎么样→想换钱搬城里
结果：泥塘变好→不再卖
七、教学反思
本节课作为第一课时，聚焦生字词教学与课文整体感知，教学流程清晰，符合二年级学生的认知规律。通过课题提问导入，有效激发了学生的阅读兴趣；识字环节采用多种识记方法，如偏旁、加一加、图片辅助等，帮助学生快速掌握生字的音形义，尤其是 “买”“卖” 的字形对比和 “喝” 的多音字用法，针对性解决了教学难点。
角色扮演与分角色朗读环节，让学生在互动中初步感知课文情节与对话特点，加深了对青蛙卖泥塘前因后果的理解。但教学中也存在不足：一是部分生字（如 “灌、愣”）的识记时间较短，个别学生掌握不够扎实；二是分角色朗读时，学生对语气的把握不够到位，缺乏情境感；三是对课文自然段的标注检查不够细致，部分学生可能存在漏标、错标情况。
今后教学中，应合理分配生字教学时间，对难记生字加强巩固练习；在朗读指导时，可通过教师示范、情境描述等方式，帮助学生更好地把握语气；同时，加强课堂反馈的及时性，确保每个学生都能扎实完成基础学习任务，为第二课时的深入学习筑牢基础。