【任务型备课】统编版二年级语文下册-22. 羿射九日 第2课时（教学设计）

统编版小学语文二年级下册教学设计
22.羿射九日（第二课时）
一、核心素养
文化自信：品读中国经典神话故事，感受上古神话的瑰丽想象与英雄气魄，体会先民征服自然的智慧与勇气，增强对中华神话文化的认同感。
语言运用：认识“射、桑”等生字，规范书写“射、最”等汉字；积累词语，能有感情朗读课文，复述羿射九日的情节，提升语言表达能力。
思维能力：梳理羿射九日的起因、经过与结果，分析人物形象特点，结合故事思考英雄行为的意义，培养逻辑梳理、分析人物与归纳概括的思维能力。
审美创造：想象羿射九日的壮阔场景与大地复苏的生机之美，通过角色扮演故事等方式，展现神话的奇幻色彩，提升审美感知与创造能力。
二、教学重难点
重点：读懂课文，知道羿是怎样射日的。体会课文的神奇和人物形象。
难点：借助插图练习讲故事，感受古代人民的想象力与智慧。
三、教学过程
学习任务一：复习旧知 新课导入
1.回顾生字：出示 “扶桑、熔化、神箭、值日、射日、爆裂、跨过、搭车、人类、翻过、乱窜、炎热、滋润、奔腾” 等生字词语卡片，通过指名认读、开火车读的形式，巩固生字读音与字形。
2.复习词语：呈现 “开始、光明、值日、决心、最后、从此、欢唱、生机” 等词语，组织学生齐读，强化词语积累，为新课学习筑牢基础。
3.回顾大意：引导学生简要回顾课文主要内容：“古时候天上的十个太阳给人类带来深重困难，羿历经艰险射下九个太阳，帮助人类脱离苦海”，自然过渡到本节课的深入探究：“羿具体是怎样射日的？这个故事有哪些神奇之处？”
学习任务二：精读课文 句段赏鉴
1.自由朗读并圈画出相关句子：让学生自由朗读课文，围绕三个问题圈画句子：①十个太阳开始是怎样为大地工作的？②后来发生了什么事？③为什么会有这样的变化？
2.读与说（起因）：
聚焦第①自然段：指导学生读出太阳轮流值日的有序感，明确 “十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖” 的初始状态。
聚焦第②自然段：语调上扬读出太阳的顽皮，转折处短促有力，体会 “十个太阳一齐跑出来，像十个大火球炙烤大地” 的画面，明确灾难的根本原因是太阳的贪玩。
3.我知道：分析关键语句的修辞手法 ——“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦” 运用拟人，写出太阳的顽皮；“十个太阳像十个大火球” 运用比喻，突出太阳能量巨大，帮助学生理解表达妙处。
4.理解运用：聚焦第③自然段，引导学生梳理十个太阳炙烤大地后的灾难：禾苗晒枯、土地烤焦、江河蒸干、沙石熔化，明确 “人类的日子非常艰难” 是羿射日的直接原因。
5.阅读理解：仿写句子，如 “春天来了，冰雪融化了，小草发芽了，花儿开放了”，巩固 “…… 被……” 的句式与排比手法的运用。
6.找一找（经过）：聚焦第④自然段，让学生圈出描述羿的动作词语 “翻、跨、登、搭、拉、射”，感受羿射日的准备过程。
7.表达说明：分析 “他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河”，通过 “九十九” 的夸张手法，体会羿射日的艰辛。
8.情境感知：结合动作词语，让学生模仿羿射日的动作，直观感受羿的勇敢与坚毅，朗读时读出果断有力的语气。
9.思考交流：聚焦第⑥自然段，提问 “羿射下九个太阳后发生了什么？为什么留下最后一个太阳？” 引导学生思考 “没有太阳就没有光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物无法活下去”，理解羿的深思熟虑。
10.说一说：指导学生读出最后一个太阳 “害怕极了、慌慌张张” 的语气，结合语境体会太阳害怕的原因，加深对羿神勇形象的认知。
11.归纳小结（结果）：聚焦第⑦自然段，梳理羿射日后的变化：土地滋润、花草繁茂、江河奔腾、大地勃勃生机，感受故事的圆满结局。
学习任务三：强化理解 试讲故事
1.讲故事：出示表格，让学生根据 “起因（十日炙烤，人类艰难）— 经过（羿翻山越岭，射下九日，留最后一个）— 结果（大地复苏，勃勃生机）” 的脉络，借助关键词与插图，用自己的话完整讲述故事。
2.思考交流：提问 “你觉得故事里哪些内容很神奇？” 引导学生从 “十个太阳像大火球”“羿射日的神奇动作”“大地快速复苏” 等方面分享，感受古代人民的丰富想象力。
3.议一议：分析羿的人物形象：①不怕困难、勇敢无畏（翻山跨河射日）；②聪明机智、为民着想（留下一个太阳），让学生结合具体语句说明理由。
学习任务四：课堂拓展 开阔视野
1.原文展读：出示《楚辞章句》中 “尧时十日并出…… 故留其一日也” 的原文及译文，让学生对比古今文本，感受神话故事的传承与演变。
2.课外延读：分享其他经典神话故事，如《精卫填海》《嫦娥奔月》，拓宽学生视野。
故事推荐：让学生模仿句式推荐神话故事：“我要推荐的是《XX》，主要讲的是……，我喜欢的人物有……”，提升语言表达与分享能力。
3.故事回顾：通过填空形式回顾核心情节，强化关键信息记忆：“很久很久以前，扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳…… 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石都快熔化了……”
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价
结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
22. 羿射九日（第二课时）
起因：十日并出→炙烤大地→人类艰难
经过：羿 翻山跨河→搭弓射箭→射九留一（勇敢、为民）
结果：大地复苏→勃勃生机
神奇之处：太阳像火球、羿射日神力、大地快速复苏
七、教学反思
本节课聚焦第二课时的核心目标，在巩固生字词的基础上，重点开展了句段赏析、情节梳理与人物分析教学。通过复习旧知导入，有效衔接了前后课时内容，帮助学生快速进入学习状态。精读环节，逐段分析起因、经过、结果，聚焦关键语句与修辞手法，让学生在朗读与模仿中感受故事的神奇与表达的妙处，符合二年级学生的认知特点。
故事复述环节，借助表格与关键词，降低了复述难度，提升了学生的语言表达能力；拓展环节引入原文与其他神话故事，拓宽了学生的文化视野，强化了文化自信。但教学中也存在不足：一是部分学生在复述故事时，语言不够生动，缺乏细节描述，需要教师进一步示范引导；二是对神话 “神奇之处” 的挖掘不够深入，个别学生未能充分体会古代人民的想象力；三是课堂时间分配略显紧张，仿写练习的反馈不够充分。
今后教学中，应加强故事复述的示范与指导，通过教师范讲、添加细节等方式提升学生的表达生动性；在赏析环节设计更多开放性问题，引导学生深入思考神话的文化内涵；合理分配课堂时间，确保每个学生都有充分的练习与反馈机会，让课堂教学更高效、更具实效性。