【任务型备课】统编版二年级语文下册-1. 古诗二首 第1课时（教学设计）

统编版小学语文二年级下册教学设计
1.古诗二首（第一课时）
一、核心素养
文化自信：积累经典古诗，感受古诗的韵律与意境美，了解诗人及创作背景，体会传统文化的魅力，增强对中华古典文学的认同感与喜爱之情。
语言运用：认识“咏、贺”等生字，规范书写“诗、碧”等汉字，积累词语；能正确流利朗读古诗，用通俗语言描述诗句画面，提升语言积累与表达能力。
思维能力：通过朗读想象诗句中的春日图景，对比两首诗的描写角度与内容差异，结合生活经验拓展春日相关景物与活动，培养联想、分析及发散思维能力。
审美创造：品味古诗凝练优美的语言与春日生机之美，通过配乐朗读、情境想象等方式展现诗中意境，感受汉字形体美与自然之美，表达对春天的喜爱。
二、教学重难点
重点：熟读成诵，理解《咏柳》诗意。认读生字，能正确书写生字。
难点：指导朗读，激发对春天、春柳的喜爱之情。
三、教学过程
学习任务一：话题激趣，新诗导入
1.出示春天柳树的视频，提问：“同学们仔细看看，视频上是什么景物？它有什么特点？这样的景物代表着哪个季节的到来呢？”引导学生自由发言，得出“景物是柳树，柳树发芽、枝条翠绿，代表春天来了”的结论。
2.引入新课：春天的柳树生机勃勃、格外美丽，自古以来就有很多诗人喜欢它、赞美它。今天我们就来学习唐代诗人贺知章专门为柳树写的一首古诗 ——《咏柳》。
3.走进作者：贺知章（约659年－约744年），字季真，晚年自号四明狂客、秘书外监，唐代诗人、书法家、政治家。主要作品《咏柳》《回乡偶书二首》。
4.交代创作背景：诗人贺知章在诗中是如何描写柳树的？又表达了对柳树怎样的思想感情呢？让我们带着这个问题一起走进古诗。
学习任务二：读诗识字，整体感知
1.出示古诗《咏柳》，教师范读，要求学生注意字音、停顿和节奏。之后让学生自由朗读古诗，边读边圈出本课要求认识的生字“咏、贺、妆、丝、裁、剪”。
2.情感朗读：引导学生柳树那么美，春天那么热闹，我们应该带着怎样的心情去读这首诗呢？明确要带着喜爱春柳、喜爱春天的心情朗读。
3.组织学生分组读、指名读、配乐读，教师相机指导停顿：“碧玉 / 妆成 / 一树高，万条 / 垂下 / 绿丝绦。不知 / 细叶 / 谁裁出，二月 / 春风 / 似剪刀。”
4.解析课题：聚焦课题 “咏柳”，提问：“‘咏’是什么意思呢？” 结合工具书和上下文，引导学生理解 “咏” 是赞美、歌颂的意思，所以 “咏柳” 就是赞美柳树。
学习任务三：指导书写，重点示范
1.出示 “咏、贺、妆、丝、裁、剪” 生字卡片，指名认读，正音并组词：咏（歌咏、吟咏）、贺（祝贺、庆贺）、妆（化妆、梳妆）、丝（丝带、丝绸）、裁（裁剪、裁缝）、剪（剪刀、剪纸）。
2.识字方法指导：
（1）加一加：“口 + 永 = 咏”“加 + 贝 = 贺”“前 + 刀 = 剪”。
（2）区别识字：对比 “裁、栽、载”，提示 “裁” 与衣物有关（裁剪、裁缝），“栽” 与树木花草有关（栽树、栽花），“载” 与车辆有关（载重、装载）。
（3）形声字识字：“咏” 是形声字，“口” 表意（与口的动作相关，如歌唱），“永” 表声。
3.指导书写：
（1）重点示范“诗、碧、妆、绿、丝、剪”的笔顺、结构和在田字格中的位置。
（2）学生在习字本上描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势，提醒学生看准位置、看清结构、放慢速度、按笔顺描写。
学习任务四：品词析句，理解诗意
1.再读课文：出示词语 “河堤、堤岸、杨柳、柳条、吹拂、春风拂面、化妆、梳妆打扮”，指名认读并理解意思，引导学生联系生活实际造句，如 “春天到了，春风拂面，特别舒服”“妈妈每天都会梳妆打扮后再出门”。
2.字词点拨：结合诗句“碧玉妆成一树高”“万条垂下绿丝绦”，解释“碧玉”指绿色的玉石，这里形容柳叶翠绿鲜亮；“丝绦”指丝编的带子或绳子，这里比喻下垂的柳条。
3.句子赏析：
第一、二句 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”：提问“‘妆’是什么意思？”（梳妆、装扮），引导学生想象画面：高高的柳树像用碧玉梳妆打扮过一样，无数条绿色的柳条垂下来，就像绿色的丝带。体会诗人对柳树外形美的赞美。
第三、四句 “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”：提问 “‘裁’是什么意思？诗人把什么比作了剪刀？”（“裁” 是裁剪的意思，诗人把二月的春风比作剪刀）。赏析 “裁” 字的妙处：运用拟人的手法，把春风当作能裁剪枝叶的人，生动形象地写出了柳叶的纤细、整齐，体现了春风的神奇。
4.总结梳理：引导学生串联诗句意思，用自己的话说说整首诗的意思：高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。无数条柳条垂下来，就像绿色的丝带。这细细的柳叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月的春风，它就像一把神奇的剪刀。
5.提问：“读完这首诗，你感受到了什么？诗人为什么要写《咏柳》？” 引导学生体会诗人对柳树、对春天的喜爱与赞美之情。
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价
结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
古诗二首（第一课时）
生字：咏、贺、妆、丝、裁、剪
词语：河堤、杨柳、吹拂、化妆
情感：喜爱、赞美（柳树、春天）
七、教学反思
本节课围绕《咏柳》展开教学，聚焦核心素养目标，通过 “激趣导入 — 读诗识字 — 指导书写 — 品词析句 — 随堂练习” 的环节，层层递进引导学生学习。在教学过程中，注重让学生通过多种形式的朗读感受古诗的韵律美，运用多种识字方法帮助学生掌握生字，通过品词析句引导学生理解诗意、体会情感，较好地完成了教学目标。
但仍有一些需要改进的地方：一是在品词析句环节，部分学生对比喻、拟人修辞手法的理解还不够透彻，后续可以结合更多简单的例子进行讲解，降低理解难度；二是在书写指导时，对 “裁”“剪” 等结构复杂的字，示范可以更细致，给学生更多的练习和反馈时间；三是拓展积累环节，时间较为紧张，后续可以适当调整课堂节奏，让学生有更充足的时间积累和感悟。
此外，在课堂互动方面，虽然大部分学生能积极参与，但仍有少数学生发言不够主动，后续可以设计更多贴合二年级学生特点的互动活动，鼓励每一位学生参与到课堂学习中来，让课堂更具活力。同时，在联系生活实际方面，可以进一步引导学生将诗中景物与生活中的柳树结合起来，让学生有更直观的感受，加深对诗意的理解。