【任务型备课】统编版二年级语文下册-1. 古诗二首 第2课时（教学设计）

统编版小学语文二年级下册教学设计
1.古诗二首（第二课时）
一、核心素养
文化自信：积累经典古诗，感受古诗的韵律与意境美，了解诗人及创作背景，体会传统文化的魅力，增强对中华古典文学的认同感与喜爱之情。
语言运用：认识“咏、贺”等生字，规范书写“诗、碧”等汉字，积累词语；能正确流利朗读古诗，用通俗语言描述诗句画面，提升语言积累与表达能力。
思维能力：通过朗读想象诗句中的春日图景，对比两首诗的描写角度与内容差异，结合生活经验拓展春日相关景物与活动，培养联想、分析及发散思维能力。
审美创造：品味古诗凝练优美的语言与春日生机之美，通过配乐朗读、情境想象等方式展现诗中意境，感受汉字形体美与自然之美，表达对春天的喜爱。
二、教学重难点
重点：随文识记生字新词，正确书写生字。指导朗读古诗《村居》，理解诗意。
难点：积累拓展字词，熟读背诵，感受韵律。能说出诗句中春天的美景。
三、教学过程
学习任务一：情景激趣，新诗导入
1.出示春日乡村放风筝的图片，提问：“同学们仔细观察，图中有哪些景物？这些景物代表着哪个季节的到来？图中的儿童在做什么？他们的心情会是怎样的？” 引导学生自由发言，得出“景物有柳树、草地、风筝等，代表春天；儿童在放风筝，心情很快乐”的结论。
2.引入新课：春日的乡村不仅有美丽的景物，还有孩子们的欢声笑语，清代诗人高鼎就用一首《村居》记录下了这美好的画面。板书课题及作者，指导学生读准 “村（cūn）”“居（jū）”“鼎（dǐng）”的读音。
3.走进作者：简介作者：高鼎，字象一、拙吾，是清代后期的诗人，他生活在鸦片战争之后，有关他的生平记录很少，但《村居》这首诗却让他名传后世，他还著有《拙吾诗稿》等作品。
学习任务二：读诗识字，整体感知
1.古诗朗读：出示古诗《村居》，教师范读，要求学生注意字音、停顿。之后让学生自由朗读古诗，边读边圈出本课要求认识的生字 “莺、拂、堤、醉、趁”。
2.理解课题：提问：“‘村居’是什么意思呢？” 引导学生结合生活实际理解，即 “在乡村里居住”，也指诗人在乡村居住时看到的景象。
3.划分节奏：引导学生根据诗句意思划分朗读节奏，教师明确：“草长 / 莺飞 / 二月天，拂堤 / 杨柳 / 醉春烟。儿童 / 散学 / 归来早，忙趁 / 东风 / 放纸鸢。” 组织学生按节奏分组读、指名读，确保读准字音、读出节奏。
4.认读生字：出示生字卡片 “莺、拂、堤、醉、趁”，指名认读，正音并组词：莺（黄莺、夜莺）、拂（吹拂、春风拂面）、堤（河堤、堤岸）、醉（醉酒、喝醉）、趁（趁早、趁机）。
5.识记生字：重点讲解 “醉” 字，其古字形由 “酉”（表示酒）和 “卒” 构成，“卒” 兼有表音作用，本义是饮酒过量神志昏沉，这里指被美景陶醉；通过图片辅助识记 “堤”（河堤的样子）、“莺”（黄莺的外形）。
学习任务三：指导书写，重点示范
指导书写：
“童”：部首是 “立”，上下结构，上短下长。重点示范 “立” 的写法（点、横、点、撇、横），下方 “里” 要写得紧凑，竖画要直，指导学生注意各部分在田字格中的位置。组词：儿童、童心；造句：每年的六月一日是国际儿童节。
“归”：部首是 “彐”，左右结构，左窄右宽。示范笔顺（竖、撇、竖、横折、横、横、横、竖钩），强调 “彐” 的写法，右半部分 “彐” 与 “辶” 的搭配要协调。组词：归类、归家；造句：1997 年 7 月 1 日，香港回归祖国的怀抱。
2.书写练习：学生在习字本上描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势（头正、肩平、身直、足安），要求学生看准位置、看清结构、放慢速度、按笔顺描写。
3.反馈评价：选取部分学生的作业展示，表扬书写规范、美观的学生，纠正“童”字下方“里”书写过宽、“归”字“彐”笔顺错误等共性问题。
学习任务四：品词析句，理解诗意
1.诗句赏析：出示第一、二句 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，提问：“从哪些字词中能看出描写的季节？” 引导学生找出 “二月天”（早春二月）、“草长”（小草生长）、“莺飞”（黄莺飞舞），明确描写的是春天。
2.图片感知：出示杨柳拂堤的图片，让学生谈谈看到这些景象的感受，引导学生体会春日乡村的柔美与生机。
3.词语赏析：聚焦 “醉” 字，提问：“杨柳是喝醉了吗？” 引导学生理解 “醉” 在这里是拟人手法，指春天美丽的景色让杨柳仿佛被陶醉了，也表达了诗人被春日美景深深吸引的情感。
4.词语点拨：出示第三、四句 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，解释 “散学” 即放学，“东风” 指春风，“纸鸢” 就是风筝。
提问：“诗中的孩子在干什么？心情怎样？你放过风筝吗？当时的心情是怎样的？” 引导学生结合生活体验，体会孩子们放风筝时的快乐与急切。
5.课外拓展：介绍 “山东潍坊国际风筝节”，提问：“我国的山东潍坊是著名的风筝产地，1988 年正式确立潍坊市为‘__________’？” 引导学生填空 “世界风筝都”，了解国际风筝节的时间（每年 4 月 20 日至 25 日），丰富学生知识。
6.对照诗意：逐句讲解诗意，帮助学生理解：
草长莺飞二月天：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上飞舞，欢快地鸣叫。
拂堤杨柳醉春烟：柳树长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸，春天的景色使人陶醉。
儿童散学归来早：乡间小孩子们放学后早早地回来了。
忙趁东风放纸鸢：他们趁着这温暖的春风放起了风筝。
7.全诗回顾：引导学生结合诗意，想象整首诗的画面，总结诗中描写的景物（草、莺、杨柳、堤、春烟）和乐事（儿童放纸鸢），感受 “乐春图” 的意境。
8.问背古诗：通过问答形式引导学生背诵古诗：
问：这是怎样的二月天？答：草长莺飞二月天。
问：“拂堤杨柳” 怎么样？答：拂堤杨柳醉春烟。
问：是谁散学归来得早呢？答：儿童散学归来早。
问：他们趁着东风干什么呢？答：忙趁东风放纸鸢。
学习任务五、随堂练习 素养提升
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价：结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
村居
景物：草、莺、杨柳、堤、春烟
乐事：放纸鸢
情感：喜爱（春天、乡村生活）
七、教学反思
本节课围绕《村居》展开教学，延续了第一课时的教学思路，注重通过多种形式引导学生学习古诗。在教学过程中，情景导入环节能有效激发学生的学习兴趣，让学生快速进入春日乡村的情境；识字写字环节注重方法指导，通过字形分析、图片辅助等方式帮助学生识记生字，重点指导 “童、归” 的书写，学生书写规范性有所提升；品词析句环节结合图片、生活体验，帮助学生理解诗意和 “醉” 字的妙处，较好地突破了教学难点；随堂练习针对性强，能及时巩固所学知识。
但仍存在一些需要改进的地方：一是在对比两首古诗描写角度时，讲解不够深入，二年级学生对 “描写角度” 的概念理解较困难，后续可以通过更直观的表格对比（如《咏柳》写植物，《村居》写景物 + 人物）帮助学生理解；二是课外拓展环节时间稍显紧张，部分学生未能充分了解风筝节的相关知识，后续可以适当调整课堂节奏，让拓展内容更扎实；三是个别学生在描述诗句画面时，语言表达不够流畅，后续可以多提供表达支架，鼓励学生多说多练。
此外，在课堂互动方面，虽然大部分学生能积极参与，但仍有少数学生发言不够主动，后续可以设计更多贴合儿童生活的互动活动，如 “模仿放风筝的动作”“画春日乡村美景” 等，调动每一位学生的学习积极性，让课堂更具趣味性和实效性。