【任务型备课】统编版二年级语文下册-2. 找春天 第1课时（教学设计）

统编版小学语文二年级下册教学设计
找春天（第一课时）
一、核心素养
文化自信：品读课文生动的春日描写，感受汉语言文学描摹自然的独特魅力，积累春日主题的优美表达，增强对本土文学作品的喜爱与文化认同感。
语言运用：认识“脱、袄”等生字，规范书写“冲、寻”等汉字；积累“害羞、嫩芽” 等词语，能仿照课文句式说写春日发现，提升语言积累与运用能力。
思维能力：跟随课文线索观察、寻找春天的特征，梳理文中描写的春日景物，结合生活经验拓展春日景象，培养观察、梳理与联想的思维能力。
审美创造：感受课文勾勒的春日生机与活力之美，通过想象画面、朗读感悟、绘画创作等方式表达对春天的喜爱，提升发现美、表现美的能力。
二、教学重难点
重点：正确认读和书写生字词。指导朗读课文，初步感知主要内容。
难点：反复朗读课文，体会描写春天美好的词句。
三、教学过程
学习任务一：话题激趣，新课导入
1.出示包含桃花、江水、小鸟、树木的春日图片，提问：“同学们仔细看看图上有哪些景物？你会用什么词语形容这些景物？”引导学生自由发言，积累“粉红、清澈、嫩绿、可爱”等词语，教师相机板书关键词。
2.板书课题《找春天》，齐读课题后提问：“‘找’在这里指什么？你还能用哪个词代替？” 鼓励学生说出“寻找、寻觅”等近义词，激发探索兴趣，自然引入课文学习：“让我们跟着课文里的小朋友一起去田野里找春天吧！”
学习任务二：初读课文，扫清障碍
1.明确要求：请学生自由朗读课文，完成三项任务：①读准字音、读通句子；②标出段落符号；③圈画出文中的生字词以及不认识的字。
2.出示生字卡片，指名认读“脱、袄、遮、掩、探、眉、吐、芽、符、解、触、羞、杜、鹃”等生字，重点指导“羞（xiū）”“鹃（juān）”的读音，纠正易错字音。采用“开火车读”“分组读”等形式巩固认读，结合课件中生字的拼音、字形图片帮助记忆。
3.词语积累：出示“害羞、姑娘、脱掉、棉袄、嫩芽、遮遮掩掩、探出头、解冻、杜鹃”等词语，指名领读、全班齐读。
讲解重点词语：“遮遮掩掩”可通过动作演示帮助理解；“探出头”引导学生联想小草发芽的样子，体会词语的生动性。
4.偏旁学习：重点讲解“羊字旁”（“羞”）：“羊”的竖变撇，组词“害羞、羞愧”，拓展同类字“差、着”，并组词“差别、着火”。
区分“衤字旁”（“袄”）和“示字旁”：“衤”与衣物有关，组词“棉袄、袄子”，拓展“被、补”等字，帮助学生建立偏旁与字义的联系。
学习任务三：指导书写，重点示范
1.出示“冲、寻、眉、吐、闻、柳、荡、桃”8个重点生字，引导学生观察字的结构、部首和在田字格中的位置。
2. 逐字示范讲解：
冲（chōng）：左右结构，左窄右宽，部首“冫”，笔顺“点、提、竖、横折、横、竖”，组词“冲出、冲下来”，造句“水从山上冲下来”。
寻（xún）：上下结构，部首“彐”，笔顺“横折、横、竖、横、竖钩、点”，组词“寻找、寻觅”，造句“我在树林里寻找小兔子”。
眉（méi）：半包围结构，部首“目”，笔顺“横、竖、横、竖、横折钩、横、横、横、撇、竖”，组词“眉毛、扬眉吐气”，结合面部器官理解字义。
吐（tǔ）：左右结构，部首“口”，笔顺“竖、横折、横、横、竖、横”，组词“吐芽、吐气”，造句“春天，柳树最先吐芽”。
闻（wén）：半包围结构，部首“门”，笔顺“点、竖、横折钩、横、竖、竖、横、横、横”，组词“听见、新闻”，强调“门”字框的书写要点。
柳（liǔ）：左右结构，左窄右宽，部首“木”，笔顺“横、竖、撇、点、撇、竖提、撇、横折钩、竖”，组词“柳树、柳条”，拓展成语“桃红柳绿”。
荡（dàng）：上下结构，部首“艹”，笔顺“横、竖、竖、点、点、提、横折折折钩/横撇弯钩、撇、撇”，组词“飘荡、荡秋千”，造句“小孩子们都爱荡秋千”。
桃（táo）：左右结构，部首“木”，笔顺“横、竖、撇、点、撇、点、提、竖弯钩、撇、横折钩、竖”，组词“桃树、桃花”，拓展成语“桃李满天下”。
3.学生练习：学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写笔顺。
选取部分学生的作业进行展示点评，强调书写注意事项，如“衤字旁”的两点、“木字旁”的捺变点等。
学习任务四：再读课文，整体感知
1.朗读要求：请学生齐读课文，做到读准、读通、读顺，思考三个问题：①文章共有几个自然段？②哪几个自然段讲了找春天的过程？③小朋友们找到了春天的哪些痕迹？
2.梳理脉络：引导学生交流答案，明确课文共有8个自然段，其中第3-7自然段讲了找春天的过程。
提问“小朋友们在田野里找到了哪些春天的痕迹？”，结合课文内容梳理出小草（探出头）、野花（早开）、树木（吐芽）、小溪（解冻）等景物，教师板书关键词。
3.分层朗读：分组朗读第3-7自然段，读出探索的喜悦之情，教师相机指导语气、停顿。
四、总结评价
1.回顾收获：引导学生回答“今天你学会了什么？你是怎么学会的？”
2.课堂评价：结合学生的课堂表现进行评价，采用自我评价、小组互评的方式。
五、课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
六、教学板书
找春天
春日景物：桃花 江水 小鸟 树木
小草（探出头） 野花（早开）
树木（吐芽） 小溪（解冻）
情感：喜爱春天 生机勃勃
七、教学反思
本次课时聚焦“识字写字”和“初读感知”核心目标，通过情景导入、分层朗读、多样练习等环节，帮助学生掌握生字词、梳理课文脉络。从课堂表现来看，学生对春日图片和互动问答兴趣浓厚，生字认读和词语积累效果较好，但部分学生在书写“荡、桃”等结构较复杂的字时仍有困难，需在课后加强个别指导。
在整体感知环节，学生能快速找出描写找春天的段落，但对优美词句的体会不够深入，这一难点可在第2课时通过精读品味进一步突破。此外，课堂上可增加更多联系生活的拓展，如让学生分享自己见过的春天景物，更充分地激发学生对大自然的热爱之情。后续教学中，需注重书写指导的细致性和朗读训练的层次性，兼顾不同水平学生的学习需求。