【任务型备课】统编版二年级语文下册-18. 大象的耳朵（知识清单）

统编版小学语文二年级下册知识清单
18.大象的耳朵
一、基础知识
1. 会写字
生字 拼音 组词 书写指导
扇 shàn/shān 扇子、扇风、扇动 半包围结构，“户” 字头宽展，覆盖下方 “羽”
慢 màn 慢慢、缓慢、慢吞吞 左右结构，左窄右宽，“忄” 旁三点呼应
遇 yù 遇见、相遇、遇到 半包围结构，走之底捺画舒展
定 dìng 一定、决定、固定 上下结构，“宀” 字头宽展
病 bìng 生病、疾病、病痛 半包围结构，病字头（疒）笔顺规范
睡 shuì 睡觉、睡眠、午睡 左右结构，左窄右宽，“目” 字旁略扁
根 gēn 根本、树根、扎根 左右结构，左窄右宽，“木” 字旁略扁
痛 tòng 痛苦、头痛、疼痛 半包围结构，病字头（疒）覆盖下方 “甬”
2. 会认字
生字 拼音 组词 识字方法
耷 dā 耷拉、耷耳 熟字组合，“大”+“耳”，联想大象耳朵下垂的样子记忆
遇 yù 遇见、遇到 形声字，走之底表义（与行走、相逢有关），“禺” 表音
竖 shù 竖起、垂直、竖立 形声字，“立” 字旁表义（与直立有关），“豆” 表音
竿 gān 竹竿、竿子、旗杆 形声字，竹字头表义（与竹子有关），“干” 表音
舞 wǔ 跳舞、舞蹈、舞动 象形字，模拟人跳舞的姿态，结合 “跳舞的动作” 记忆
痛 tòng 头痛、痛苦 形声字，病字头表义（与身体不适有关），“甬” 表音
烦 fán 心烦、烦恼、麻烦 形声字，“火” 字旁表义（与情绪急躁有关）
扇 shàn/shān 扇子、扇风 形声字，“户” 字头表义（与门户、器物有关）
3. 多音字
字 读音 组词 用法
扇 shàn 扇子、电扇、蒲扇 表示 “器物名称”，用于扇风的工具
shān 扇风、扇动、扇耳光 表示 “动作”，用扇子等使空气流动
似 sì 似乎、相似、类似 表示 “像、好像”，用于比喻、比较
shì 似的 附着在名词后，表比喻，如 “像扇子似的”
着 zhe 看着、听着、走着 表示动作正在进行或状态持续
zhuó 穿着、着陆、附着 表示 “附着、接触”
zháo 着火、着急、着迷 表示 “燃烧、急躁”
4. 近义词
耷拉 — 下垂、低垂 慢慢 — 缓慢、迟缓 遇见 — 碰到、相逢
不安 — 担忧、忐忑 痛苦 — 难受、难过 心烦 — 烦躁、烦闷
固定 — 稳固、安定 经常 — 常常、时常
5. 反义词
耷拉 — 竖起、挺直 慢 — 快、迅速 不安 — 安心、镇定
痛苦 — 快乐、愉悦 心烦 — 舒心、畅快 固定 — 移动、活动
经常 — 偶尔、偶然 舒服 — 难受、不适
6. 理解词语
耷拉：下垂的样子，文中指大象的耳朵向下垂。
竖着：直立着，与 “耷拉” 相对。
竹竿：细长的竹子，文中指大象用来撑耳朵的工具。
不安：心里不踏实，感到担忧。
自言自语：自己跟自己说话。
心烦：心里烦躁、烦闷。
头痛：头部疼痛，文中指小虫子钻进耳朵让大象不适。
适合：符合实际情况或客观要求。
二、能力培养
1. 重点句子
（1）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。解析：运用比喻的修辞手法，将大象的耳朵比作扇子，生动形象地写出大象耳朵的形状和下垂的特点，为下文故事发展做铺垫。
（2）小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”解析：以问句开篇，写出小兔子对大象耳朵形状的好奇与疑惑，推动情节发展，引出后续其他动物的质疑。
（3）大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”解析：心理描写，展现了大象在众多动物的质疑下，从自信变得犹豫、不安的心理变化，贴合儿童面对他人质疑时的真实心态。
（4）每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。解析：动作描写，写出大象为了迎合他人而做出的改变，体现了他的盲从心理，为下文出现的问题埋下伏笔。
（5）大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”解析：全文的核心句，点明了课文主旨，表明大象终于明白要接纳自己的特点，不必盲从他人，体现了独立思考、坚守自我的道理。
2. 文章内容
课文是一篇童话故事，讲述了大象的耳朵因耷拉着而受到小兔子、小羊、小鹿等动物的质疑，他开始怀疑自己的耳朵有毛病，于是用竹竿把耳朵撑起来。但耳朵竖起来后，小虫子经常钻进耳朵里，让他又头痛又心烦。最后，大象放弃了改变，让耳朵恢复耷拉的样子，也终于明白 “人家是人家，我是我” 的道理。
3. 课文主题
本文通过大象改变耳朵形状又恢复原状的故事，告诉我们每个人都有自己的独特特点，不必盲目听从他人的意见而改变自己。要学会接纳自我、独立思考，结合自身实际情况做出判断，明白 “适合自己的才是最好的” 的道理。
4. 学法指导
（1）识字方法
形声字识字：利用 “遇、竖、痛、烦” 等字 “偏旁表义、声旁表音” 的特点，结合字义和读音记忆。
动作联想识字：通过 “耷拉、竖、舞” 等字对应的动作，模仿动作辅助记忆字形和字义。
对比识字：将 “耷拉 — 竖起”“慢 — 快” 等反义词成对记忆，既巩固字形，又理解词义。
（2）阅读方法
梳理情节法：按照 “受到质疑 — 尝试改变 — 遇到麻烦 — 坚守自我” 的顺序，梳理故事发展脉络，理解大象的心理变化。
抓关键词法：抓住 “耷拉、不安、心烦、人家是人家，我是我” 等关键词，体会大象的心理变化和课文主旨。
分角色朗读法：朗读动物们的对话时，读出小兔子、小羊的疑惑语气，以及大象从犹豫到坚定的语气变化，感受故事的趣味性。
（3）思维训练
提问探究：思考 “大象为什么要改变自己的耳朵？”“最后为什么又恢复了原样？”，深化对课文主旨的理解。
联系生活法：结合自己的生活经历，说说是否有过 “为了迎合他人而改变自己” 的经历，以及从中得到的启发，将课文道理运用到实际生活中。
讨论交流：与同学讨论 “生活中如何做到‘不盲从他人’”，培养独立思考、辩证看待问题的能力。
三、拓展阅读
1. 推荐篇目
《接纳自己的小松鼠》（儿童童话）：讲述小松鼠因尾巴与众不同而自卑，最终学会接纳自己的故事，与课文主题一致。
《不一样的美》（绘本故事）：通过多个动物的故事，传递 “每个人都有独特的美” 的理念，拓宽对 “接纳自我” 的认知。
《坚持自我的小骆驼》（寓言故事）：小骆驼因自己的驼峰、脚掌与众不同而困惑，最后发现这些特点的用处，明白坚守自我的重要性。
2. 阅读指导
对比阅读：找出推荐篇目与《大象的耳朵》的相同点（如坚守自我、接纳独特性）和不同点（故事场景、角色特点），总结共同的道理。
表达分享：用自己的话讲述拓展阅读的故事，分享 “如果我是故事中的主角，我会怎么做”，锻炼语言表达能力。
实践创作：鼓励学生画出 “自己最独特的地方”，并配上文字说明 “为什么喜欢这个特点”，将阅读感悟转化为实践表达。