统编版语文四年级上册第一单元3现代诗二首 第一课时教学设计

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统编版四年级上册 第3课《现代诗两首》第一课时教学设计
课题 3 现代诗两首 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：【识字与写字】对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3.初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。课标分解：认识“巢、苇”等6个生字。有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。课时目标：能准确认读“巢、苇”等6个生字。学会想象画面，能用自己的话说出诗句描述的画面，感受自然之美。初步感知现代诗歌韵律与句式结构的特点。
教材分析 本课分析：《秋晚的江上》是小学语文最新部编版四年级上册第一单元的两首现代诗之一，这是我们现代的诗人刘大白描写秋天的一篇短诗，诗中写作者在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。诗人刘大白通过《秋晚的江上》展现了一位韵味十足的“美人形象”，让人久久难以忘怀。诗人以爱的方式来表达他的真性情；诗人以其婉约而又细腻的的方式，谈其所想，表其所思。一句“尽管是倦了，还托着斜阳回去” 诗人所表达的美，亦有“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”之感。关系建构：两位诗人通过优美的文字、独特的意境，带给我们生动的画面和美的感受。资源挖掘：阅读冰心《繁星 春水》
学情分析 已有知识经验：在第一学段，学生能通过诵读诗歌展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，更容易看到江河、夕阳、鸟儿、牛等自然景物。已有策略经验：自学习生字；小组合作多种形式朗读。学习困难障碍：由于学生的语感不够强、思维能力不够，对诗歌表述的画面想象不到位。学生个性差异：阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，可能会在理解上出现问题，需要较多关注。
学习目标 1.通过小组合作学习，100%的学生能准确认读“巢、苇”等6个生字。2.通过教师的引导和反复朗读，学会想象画面，能用自己的话说出诗句描述的画面，感受自然之美。3.通过朗读指导，学生初步感知现代诗歌韵律；通过教师的讲解，学生初步了解句式结构的特点。
教学重难点 重点：通过教师的引导和反复朗读，学会想象画面，能用自己的话说出诗句描述的画面，感受自然之美。难点：通过朗读指导，学生初步感知现代诗歌韵律；通过教师的讲解，学生初步了解句式结构的特点。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
一、阅读情境，进入新课 观看图片1：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上：图片2：草地上的花牛。看到这两幅图片，你们想到了什么？今天就来学习新课。 学生观看图片，思考问题。 引发学生学习兴趣。
二、检查预习，交流学法 交流生字的自学情况。交流两首诗的诵读情况。 学生学生交流情况。 提问中下层学生。 预设：95%的学生能正确认读生字和流利朗读课文。补救：5%的学生不能正确认读的课后在小组组员的辅导下掌握。
三、设疑导读，感知内容 （一）诵读《秋晚的江上》1.作者简介：刘大白，现代诗人、文学史家，代表作有《旧梦》《卖布谣》等。2.《秋晚的江上》这首诗共 小节，主要写了 、 、 、 四种景物。有感情地朗读诗歌，想象画面：读《秋晚的江上》，你仿佛看到了什么？小结：《秋晚的江上》形象地描写了夕阳西下的景象，鸟翻双翅，抖落斜阳，诗人的想象力使夕阳沉入江心，表现了作者对生活的希冀。（二）诵读《花牛歌》1.作者简介：徐志摩：现代诗人、散文家，代表作有《再别康桥》《徐志摩文集》等。2.《花牛歌》这首诗写了花牛在草地里 、 、 、 ，让我们看到了 的花牛形象。有感情地朗读诗歌，想象画面：读《花牛歌》，你仿佛看到了什么？3.《花牛歌》全诗写了花牛在草地里“坐、眠、走、做梦”四个场景，花牛的形象跃然纸上，抒发了作者对花牛的喜爱之情。 学生小组讨论，回答问题。 提问小组代表。 预设：100%的学生找到横线处的内容。
四、课堂小结 有感情地朗读这两首现代诗歌，说说你发现这两首现代诗有什么特点？ 学生自主读课文，思考问题。 提问举手学生。
五、当堂检测 完成《导学案》当堂检测。 学生做题，展示评价 展示几名学生作业，评价、纠错。
作业布置 必做：抄写这两首现代诗，并背诵。选做： 阅读冰心《繁星 春水》。
板书设计 秋晚的江上 花牛歌归巢的鸟 斜阳 江上 美景 花牛在草地里睡觉 童趣 白色的芦苇
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