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统编版四年级上册 第9课《古诗三首》第一课时教学设计
课题 9古诗三首 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：【识字与写字】对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3.初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。课标分解：1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。课时目标：1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。
教材分析 本课分析：《古诗三首》要求学生正确认读“暮、瑟”等7个生字，会写“暮、吟”等13个生字在《古诗三首》中，白居易的《暮江吟》是一首写景佳作，诗人选取了傍晚的绚丽美景图和夜晚的朦胧夜色图表达了对大自然的喜爱之情：苏轼的《题西林壁》既是一首写景诗，又是一首哲理诗，诗人从不同角度观察庐山，既赞美了其千姿百态的景色又表达了一个人生哲理：卢铖的《雪梅》是一首咏物诗，诗人通过描写雪、梅的不同特点让我们认识到它们各有所长。三首诗均用了对比的修辞手法，体现出诗人对生活的细心观察。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过对比的修辞手法，体现出诗人对生活的细心观察。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读《登飞来峰》《游山西村》《春宵》；体会此中有真意。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，这样更能锻炼他们的观察能力，从而学会写观察日记。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习；学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，抓关键词句，体会其中的情感与哲理。学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
学习目标 1.通过浏览单元导读和单元目录，100%的学生了解本单元学习任务，明确学习目标。通过自主学习和小组合作交流的方法，90%的学生能认识“暮、瑟”等7个生字。10%的学生能正确认读生字。通过反复观察、教师指导书写，80%的学生规范书写本课“暮、瑟”等15个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，20%做到笔顺正确、书写整洁。4.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。
教学重难点 重点：1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点：1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。2.通过对诗歌的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
了解任务，明确目标 1.了解人文主题。2.明确语文要素。（引导学生看课文第一页的图片和文字。） 1.学生思考并回答问题。2.学生齐读。 了解本单元人文主题和语文素养 预设：100%学生掌握。
新课导入 1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟） 1.学生齐读《诗题》。 产生学习兴趣
诗歌朗读指导 1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。3.诵读全诗。 学生多种形式的诵读古诗。 提问几名中下学生，让其有感情地朗读。 预设：90%学生了解诗意。补救：后10%的学生听了同学的朗读和老师的指导能理解诗意。
品味诗歌 1这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？2.诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。3.（1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？这和诗人的用词分不开（2）在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？（3）“可怜”一词表达了诗人怎样的情感？（4）怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？ 学生朗读诗句学生思考问题并回答。全班交流和汇报学习成果。 提问几名中下层学生。2．教师指导归纳。 预设：90%学生掌握。补救：10%没掌握的学生，课下进行单独指导
拓展延伸 1.品读这首诗，在头脑中想象画面。2.在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的景色？ 1．拿起笔，把想象到的画面描绘出来。2.把诗背出来，让大家欣赏一下吧 提问几名优中下学生。 预设：90%学生掌握。补救：投影出示几首古诗
当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题。2.展示评价。 展示几名学生作业，评价、纠错。 预设：100%学生能正确填写。补救：投影出示答案。
作业布置 必做：1.抄写生字。2.背诵古诗。选做：1.阅读语文主题丛书1《登飞来峰》。
板书设计 9古诗三首《暮江吟》 白居易 暮江落日 色彩明丽 喜爱 赞美 露伴新月 和谐宁静
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统编版四年级上册 第9课《古诗三首》第二课时教学设计
课题 9 古诗三首 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：【识字与写字】对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3.初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。课标分解：1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字。2.在读中理解在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。3.发挥想象这首诗运用了寓情于景的写法，在学习这这首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。课时目标：1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字。2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。4.学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。
教材分析 本课分析：《古诗三首》要求学生正确认读“暮、瑟”等7个生字，会写“暮、吟”等13个生字在《古诗三首》中，白居易的《暮江吟》是一首写景佳作，诗人选取了傍晚的绚丽美景图和夜晚的朦胧夜色图表达了对大自然的喜爱之情：苏轼的《题西林壁》既是一首写景诗，又是一首哲理诗，诗人从不同角度观察庐山，既赞美了其千姿百态的景色又表达了一个人生哲理：卢铖的《雪梅》是一首咏物诗，诗人通过描写雪、梅的不同特点让我们认识到它们各有所长。三首诗均用了对比的修辞手法，体现出诗人对生活的细心观察。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过对比的修辞手法，体现出诗人对生活的细心观察。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读《登飞来峰》《游山西村》《春宵》；体会此中有真意。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，这样更能锻炼他们的观察能力，从而学会写观察日记。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习；学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，抓关键词句，体会其中的情感与哲理。学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
学习目标 1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字。2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。4.学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。
教学重难点 重点：1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理难点：1.学习通过写景来表情达意的方法。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
一、揭示诗题读题解字 1.板书题目，题目的意思是什么？谁来说一说？2.作者简介3.认清字形，注意会写字的写法。 学生读题目并思考回答。学生互相评价。学生结合自己预习时查找的资料在全班交流。 1.老师进行总结式评价和指导学生正确理解题目2.检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。 预设：100%学生掌握，初步了解诗歌
二、深入感悟 1读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：（1）哪两个字体现出了观察角度的不同？（2）从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？2.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的？3.为什么看庐山会有不一样的结果呢？4.读后两句诗。请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。 1.学生朗读诗句2.学生思考问题并回答。3.全班交流和汇报学习成果。 1.提问几名中下层学生。2．教师引导理解诗意，评价总结。 预设：之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。
三、拓展延伸 1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？2.那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？ 1．学生各抒己见 提问几名优中下学生。教师引导。 预设：80%掌握补救：20%课后单独指导讲解。
四、当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题。2.展示评价。 提问优中下层学生。 预设：90%的学生能自主完成。补救：10%的学生通过老师的讲评掌握。
作业布置 必做：1.抄写生字。2.背诵古诗。选做：1.阅读语文主题丛书《此中有真意》中的诗。
板书设计 《题西林壁》 苏轼 横 岭 变幻莫测侧 峰 远 近 从不同角度观察 千姿百态高 低 只缘身在此山中 明理
复盘反思/让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版四年级上册 第9课《古诗三首》第三课时教学设计
课题 9 古诗三首 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：【识字与写字】对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3.初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。课标分解：1.1.认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。2.在读中理解在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。3.发挥想象这首诗运用了寓情于景的写法，在学习这这首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。课时目标：1.认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。2.有感情地朗读并背诵这首诗。3.了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。
教材分析 本课分析：《古诗三首》要求学生正确认读“暮、瑟”等7个生字，会写“暮、吟”等13个生字在《古诗三首》中，白居易的《暮江吟》是一首写景佳作，诗人选取了傍晚的绚丽美景图和夜晚的朦胧夜色图表达了对大自然的喜爱之情：苏轼的《题西林壁》既是一首写景诗，又是一首哲理诗，诗人从不同角度观察庐山，既赞美了其千姿百态的景色又表达了一个人生哲理：卢铖的《雪梅》是一首咏物诗，诗人通过描写雪、梅的不同特点让我们认识到它们各有所长。三首诗均用了对比的修辞手法，体现出诗人对生活的细心观察。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过对比的修辞手法，体现出诗人对生活的细心观察。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读《登飞来峰》《游山西村》《春宵》；体会此中有真意。
学情分析 已有知识经验：在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，更容易想象画面，感受自然之美。课文中出现了很多关于声音的词语，可联系雷声、狂风等巨大响声的生活经验。已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题。 学习困难障碍：学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受。学生个性差异：70%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此很容易在老师的引导下想象画面。30%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论.
学习目标 1.认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。2.有感情地朗读并背诵这首诗。3.了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。
教学重难点 重点：1.认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。难点：理解诗句的意思，感悟、品味诗中所蕴含的哲理。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
一、激趣导入引起兴趣 1.梅花和雪花都在寒冬绽放，它们互相映衬，给人们带来了美的享受。可是今天，它们却起了争执。它们在争执什么呢？就让我们一起走进《雪梅》去看个究竟。（板书：雪梅） 1.学生读题目并思考问题。2.学生结合自己预习时查找的资料在全班交流。 检验学生的预习情况 激发学生学习的兴趣
二、品味诗歌 1.请大家默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的意思。2.请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。3.课件出示全诗翻译4.悟道理。（1）从这首诗中，我们可以看到梅花和雪花各有怎样的优缺点？（2）从中我们能悟出什么道理？ 1.学生多种形式的、朗读古诗。2.学生画出自己不懂的字词，向其他同学或老师请教3.学生思考并回答问题。4.学生对照全诗翻译纠正自己理解不准确的地方。 提问几名中下学生，教师指导、总结。 预设：80%掌握补救：20%课后单独指导讲解
三、拓展延伸 搜集其他有关梅或雪的古诗。 学生回忆以前学过的诗 提问几名学生 预设：《梅花》《墨梅》《江雪》《绝句》
四、当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题。2.展示评价。 提问优中下层学生。 预设：90%的学生能自主完成。补救：10%的学生通过老师的讲评掌握。
作业布置 必做：1.抄写生字。2.背诵古诗。选做：1.阅读语文主题丛书《此中有真意》中的诗。
板书设计 《雪梅》 卢钺梅雪争春 梅 逊雪三分白 对比 各有所长 雪 输梅一段香 各有所短
复盘反思
