让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版四年级上册 第16课《麻雀》第一课时教学设计
课题 16.麻雀 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：(一) 识字与写字1．有较强的独立识字能力。(二) 阅读1. 能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。2.在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情。3.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩， 体会其表达效果。（三）表达与交流1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。课标分解：1.自主学习字词，会认“嗅、嘶”等7个生字，理解字义，识记字形；正确读写“奈、护”等13个生字；正确读写“拯救嘶哑”等词语。2.能正确流利有感情地朗读课文，说说课文的各部分分别写了什么内容，理清文章结构。说说课文围绕麻雀写了一件什么事，说清楚这件事的起因、经过、结果。3.了解作者是怎样把重要的内容写清楚的。能找出小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的伟大力量。4.从课文中画出描写麻雀动作、语言、神态的语句，能体会他的内心世界。课时目标：1.认识“嗅、嘶”等7个生字，会写“嗅、呆”等13个生字。正确认读“嗅到、无可奈何”等词语。2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。3.能质疑问难，对课文中不理解的地方提出疑问。
教材分析 本课分析：能准确认读“奈、呆、煞”等12个生字，能正确书写“巢、齿”等15个生字。正确读写“掩护、身躯”等词语。通过老麻雀奋不顾身的掩护小麻雀的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情和爱护弱小的思想感情。能掌握按事情发展顺序写法的要素（时间、地点、人物、事情的起因，经过、结果）及作者如何把一件事描写清楚。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。能说清楚这件事的起因、经过和结果。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读《母狼的智慧》《一件小事》《颤抖的羽毛》；体会感情。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，更容易想象画面，感受自然之美。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习；学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，抓关键词句，体会爱的强大力量。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
学习目标 1能准确认读“奈、呆、煞”等12个生字，能正确书写“巢、齿”等15个生字。正确读写“掩护、身躯”等词语。2.能够正确流利地朗读课文，初步感知课文大意。
教学重难点 重点：认识7个生字，会写13个生字。难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
课题导入 “小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草”。大家知道说的是什么动物吗？（板书：麻雀） 1.学生思考并回答问题。2.学生齐读课题。 了解本单元人文主题和语文素养 预设：是学生产生学习兴趣。
检查预习 1.作者简介。2.认清字形，注意会写字的写法。 学生结合自己预习时查找的资料在全班交流。 检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况
初读课文学习字词 1.用自己的方式自由读课文，提出不懂问题。2.标出自然段的序号，想想本文可以分为几部分每部分讲什么内容？3.朗读课文。4.认读生字新词。5.识记字形，正确规范书写生字。6.理解重点词语的意思。 1.默读课文，还有不认识的字请教组员。2.交流识字和记字的方法。 1.检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况。 预设：90%的学生全部能读能写本课生字。补救：10%没掌握的学生，课下进行单独指导，帮助识记，复习巩固。
整体感知 1.请快速阅读课文，说说课文按什么顺序写了一件什么事？2.小组交流。 1.默读课文，2.交流课文给你留下的印象。 1.提问几名中下生。2.教师指导归纳。 预设：100%的学生掌握。
课堂小结 1.品读课文，在头脑中想象画面。2课文讲了一件什么事？ 拿起笔，把想象到的画面描绘出来。 提问优中下层学生。
作业布置 必做：1.抄写生字。选做：1.阅读语文主题丛书《登飞来峰》。2.完成《导学案》
板书设计 16.麻雀麻雀嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩护 幼 博 庞 量 愣
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统编版四年级上册 第16课《麻雀》第二课时教学设计
课题 16.麻雀 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：一、识字与写字1．有较强的独立识字能力。二、 阅读1. 能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。2.在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情。3.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩， 体会其表达效果。三、表达与交流1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。课标分解：1.自主学习字词，会认“嗅、嘶”等7个生字，理解字义，识记字形；正确读写“奈、护”等13个生字；以及“拯救、嘶哑”等词语。2.能正确流利有感情地朗读课文，说说课文的各部分分别写了什么内容，理清文章结构。说说课文围绕麻雀写了一件什么事，说清楚这件事的起因、经过、结果。3.了解作者是怎样把重要的内容写清楚的。能找出小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的伟大力量。4.从课文中画出描写麻雀动作、语言、神态的语句，能体会他的内心世界。课时目标：理解文中重点句子的意思。品读析句，体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏强暴的精神，感受“母爱”的强大力量。3.理解作者传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧强大的思想感情。
教材分析 本课分析：正确认读生字新词，朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，说清楚这件事的起因、经过、结果。了解作者是怎样把重要的内容写清楚的。能找出小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的伟大力量。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫，理解语言、动作、神态的描写，感受爱的伟大。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读《母狼的智慧》《一件小事》《颤抖的羽毛》；体会感情。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几大部分都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，更容易想象画面，感受自然之美。已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题。学习困难障碍：学生生活阅历有限，对文中描写爱的句子比较难体会。学生个性差异：70%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此很容易在老师的引导下想象画面。30%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论。
学习目标 1.正确认读生字新词，朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事。2.说清楚这件事的起因、经过、结果。了解作者是怎样把重要的内容写清楚的。理解作者传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧强大的感情。
教学重难点 重点：品析句子，体会老麻雀动作的果断和其中蕴含的力量。难点：分析作者是如何把事情的经过写清楚的。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
复习导入 1. 听写词语，教师小结指导。2.指名说说课文的主要内容 默读课文，回答问题。 老师进行总结式评价和指导学生正确讲课文内容。 预设：是学生初步了解课文内容。
检查预习 1.作者简介。2.认清字形，注意会写字的写法。 学生结合自己预习时查找的资料在全班交流。 检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况
精读课文读中感悟 1.学习1至7自然段，指名读，读后师生讨论问题:事情的起因是什么？2.讨论事情的经过。3.总结事情的结局，想想作者为什么要唤回自己的猎狗，把它带走。 1.根据学习要求进行小组合作学习。2.全班交流汇报。 1.小组代表展示。2.提问几名中下生。 预设：80%的学生能通过学习小组的讨论得到答案。补救：20%的学生通过别的同学的回答找到答案。
积累方法指导写作 本文按照事情的起因、经过、结果的顺序叙述，次序井然，条理清楚。 回顾全课学习，概括作者的表达方法。 提问几名中下生。 预设：100%的学生能回答。
课堂小结 1.品读课文，在头脑中想象画面。2课文讲了一件什么事？ 拿起笔，把想象到的画面描绘出来。 提问优中下层学生。
作业布置 必做：1.有感情地朗读课文，并把故事讲给家人听。选做：试着运用神态描写，刻画“我”和猎狗走后老麻雀的表现。
板书设计 小麻雀（可怜 弱小）麻雀 老麻雀（勇敢 无私）我 敬佩 同情 猎狗 （凶猛 庞大）
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