让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版四年级上册 第17课《爬天都峰》第一课时教学设计
课题 17爬天都峰 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：(一) 识字与写字1． 有较强的独立识字能力。(二) 阅读1． 能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。2.在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情。3.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩， 体会其表达效果。课标分解：1.自主学习字词，会认“级、链”等6个生字，理解字义，识记字形；正确读写“颤、攀”等8个生字；正确读写“铁链、石级”等词语。2.能正确流利有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的，理清文章结构。3.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中“汲取”等词句的意思。课时目标：1.认识“级、链”等6个生字，会写“哩、级”等10个生字。了解词语的意思。2.初读课文，了解内容，理清段落，初步感知天都峰的“高”和“陡”。
教材分析 本课分析：本课要求会写的字有10个，会认的字有6个。《爬天都峰》描写了在节假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一个素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服高山路陡的困难，终于爬上了山顶。在困难面前要有勇气和信心；在与人相处的过程中，要懂得互相学习，互相鼓励的道理。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习课文，知道如何把一件事写清楚。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读《树上的鞋》；学习细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，这样更能锻炼他们的观察能力，从而学会写把事情的起因经过结果写清楚。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习；学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，抓关键词句，体会其中的情感与哲理。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
学习目标 1.认识“级、链”等6个生字，会写“哩、级”等10个生字。了解词语的意思。2.初读课文，了解内容，理清段落，初步感知天都峰的“高”和“陡”。
教学重难点 重点：认识6个生字，会写10个生字。难点：了解课文内容，对课文不理解的地方提出疑问。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、创设情境导入 （出示天都峰图片）天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。小朋友和老爷爷是怎样爬上天都峰的呢？一起学习课文，从中寻找答案吧。（板书课题：爬天都峰） 学生齐读《课题》。 预设：产生学习兴趣
2.作者简介 学生结合自己预习时查找的资料在全班交流。 检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况 预设：100%达成目标1
二、初读课文学习字词 1.自主学习生字2.小组合作学习生字3.练习书写会写字，对疑难字要做好分析。4.想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？ 1.默读课文，还有不认识的字请教组员。2.交流识字和记字的方法。3.思考回答问题。 1.检查班上最差学生对生字的拼读情况、书写情况和概括能力。 预设：100%达成目标补救：让全班同学进行纠正。同时，课下进行单独指导，帮助识记，复习巩固。
三、当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题。展示评价。 展示几名学生作业，评价、纠错。 目标1的补救
作业布置 必做：1.抄写生字。2.熟读课文，找出课文中你觉得准确、生动、形象的句子，抄写下来。选做：1.阅读语文主题丛书1《树上的鞋》
板书设计 17爬天都峰 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫
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统编版四年级上册 第17课《爬天都峰》第二课时教学设计
课题 17爬天都峰 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录：(一) 识字与写字1． 有较强的独立识字能力。(二) 阅读1． 能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。2.在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情。3.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩， 体会其表达效果。课标分解：1.自主学习字词，会认“级、链”等6个生字，理解字义，识记字形；正确读写“颤、攀”等8个生字；正确读写“铁链、石级”等词语。2.能正确流利有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的，理清文章结构。3.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中“汲取”等词句的意思。课时目标：了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定决心战胜困难的过程。2.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难奋发向上的品格。
教材分析 本课分析：本课要求会写的字有10个，会认的字有6个。《爬天都峰》描写了在节假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一个素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服高山路陡的困难，终于爬上了山顶。在困难面前要有勇气和信心；在与人相处的过程中，要懂得互相学习，互相鼓励的道理。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习课文，知道如何把一件事写清楚。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读《树上的鞋》；学习细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，这样更能锻炼他们的观察能力，从而学会写一件事。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习；学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，抓关键词句，体会其中的情感与哲理。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
学习目标 1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定决心战胜困难的过程。2.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点 重点：体会“我”和老爷爷是如何在互相鼓舞下，坚定信心、战胜困难的。难点：懂得善于从别人身上汲取力量。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救
一、复习旧知巩固字词 1.谁来说说课文的主要内容？ 1.学生听写词语2.回顾上节课的知识 1.教师检查学生课后的复习情况。2.指名回答问题 预设：100%达成第一课时的目标1
二、精读课文读中感悟 1指名读第一部分引导：时间地点人物。2.指名读第二部分，讨论：课文是怎样写天都峰的？（高和陡）3.指名读第三部分，思考：文中画出我和老爷爷的对话，也是什么意思？4.学习第四部分，我是怎样爬天都峰的？5.指名读第五部分，讨论“居然”说明了什么？指名读第六部分，思考：爸爸为什么说这一老一小真有意思？ 1.学生自由读课文，圈画重点。2.汇报展示 1.提问学生2.教师引导学生思考，知道学生归纳总结 预设：90%达成目标1补救：教师适当引导
三、积累方法指导写作 本文对话语言朴实但内涵丰富。从对话中，可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、下定决心再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程，体会人物复杂心情。 学生用笔记下课文是怎样描写爬山虎的成长过程的。 1提问几个学生2．引导学生怎样写作。 预设:90%达成目标3补救：10%需要通过课后指导理解写法。
四、总结全文 学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力才能攀上知识的高峰。 学生概括课文主要内容。 检查学生的概括能力 预设：90%的学生能完成总结习题。补救：后10%教师适当引导学生回答
五、延伸拓展 把自己有过这样的经历讲给同学们听。 1.学生做题。展示评价。 展示几名学生作业，评价、纠错。 预设：目标3的补救
作业布置 必做：1.阅读课文片段，完成导学案第四题。选做：1.阅读语文主题丛书1《树上的鞋》
板书设计 爬天都峰 爬天都峰之前 充满自信 互相鼓励 爬天都峰之中 奋力攀登 爬上天都峰 互相道谢 战胜困难
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