让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版四年级上册 第21课《古诗三首》第一课时教学设计
课题 21.古诗三首 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录： 【识字与写字】 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 写字姿势正确，养成良好的书写习惯。 能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 【表达与交流】 1.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 课标分解： 认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。 3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 课时目标： 会认本课4 个生字，会写3个生字，理解生字组成的词语。 2.背诵古诗《出塞》。 3.体会诗人深深的爱国之情。理解诗中 “天下兴亡，匹夫有责”的哲理。
教材 分析 单元分析：本组教材以“国家情怀”为主题，安排了四篇课文：两篇精读课文《古诗三首》和《为中华之崛起而读书》，两篇略读课文《梅兰芳蓄须》和《延安，我把你追寻》。本单元的人文主题是“国家情怀”，语文要素是“关注主要人物和事件，概括课文主要内容”。 本课分析：《出塞》被后人称为是唐代七绝压卷之作。描写的是驻守边疆的将士们久佂未归的情景。 关系建构：根据课文注释学习体会诗歌的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的情感态度。 资源挖掘：为达到本单元阅读量，本节课向学生推荐《从军行》。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。 已有生活经验：四年级学生已有一定的古诗学习基础，能根据课文注释理解古诗大意。 已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题。 学习困难障碍：学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受。 学生个性差异：80%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此很容易在老师的引导下想象画面。30%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论.
学习目标 1.通过多样的朗读方式，100%的学生能有感情地朗读课文，能背诵《出塞》。 2.通过小组合作探究和教师引导，80%的同学能边读边想象画面，与同学交流自己的阅读感受，体会诗人所表达的情感。
教学重难点 重点： 1.会写10个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。 3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。 难点： 感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。的熏陶，热爱祖国大好河山。
教 学 过 程
教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
激趣导入 1.观察图片：边塞征战生活 我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。 学生齐读课文 1.指几名中差生朗读课文，并评价。
品读释疑 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.理解词语。 5.诗意：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。 1.读诗句体会诗人的感情。 2.根据课文注释诗句的意思。 1.指明读诗句并纠正不正确的地方。 2.提问学生理解句意。 预设：95%的学生能有感情的朗读课文。80%的学生能理解诗句意思。 补救：其余同学能通过多种形式的学习，在老师的指导下完成学习目标。
课堂小结 这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。 出示本课结构图示，学生再次梳理文意。 教师总结。 预设：100%的学生能掌握。
当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题。 2.展示评价。 展示几名学生作业，评价、纠错。 预设：90%的学生能自主完成。补救：10%的学生通过老师的讲评掌握。
作业布置 必做：有感情地朗读课文，并背诵默写课文。 选做：阅读《从军行》。
板书设计
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统编版四年级上册 第21课《古诗三首》第二课时教学设计
课题 21.古诗三首 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录： 【识字与写字】 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 写字姿势正确，养成良好的书写习惯。 能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 【表达与交流】 1.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 课标分解： 认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。 3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 课时目标： 1.会写3个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。 3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。 4.感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。
教材 分析 本课分析：《凉州词》讲的是守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。 关系建构：根据课文注释学习体会诗歌的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的情感态度。 资源挖掘：为达到本单元阅读量，本节课向学生推荐王之涣的《凉州词》。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；有一定的古诗理解能力能初步把握古诗的大意。 已有生活经验：四年级学生已有一定的古诗学习基础，能根据课文注释理解古诗大意。 已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题。 学习困难障碍：学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受。 学生个性差异：80%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此很容易在老师的引导下想象画面。30%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论.
学习目标 1.通过多样的朗读方式，100%的学生能有感情地朗读课文，能背诵《凉州词》。 2.通过小组合作探究和教师引导，80%的同学能边读边想象画面，与同学交流自己的阅读感受，体会诗人所表达的情感。
教学重难点 重点： 1.会写3个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。 3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。 难点： 感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。
教 学 过 程
教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
激趣导入 1.观察图片：今天我们跟着边塞将士一起参加出战前的盛宴。 2.助读资料： （1）走近作者：王翰(687—726)， 字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。 （2）相关资料：《凉州词》是凉州地方乐调制成的乐府曲调。 学生齐读课文 1.指几名中差生朗读课文，并评价。
品读释疑 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.诗意：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？ 3.葡萄美酒月光杯，欲饮琵琶马上催。展开想象，你看到了什么？ 1.读诗句体会诗人的感情。 2.根据课文注释诗句的意思。 1.指明读诗句并纠正不正确的地方。 2.提问学生理解句意。 预设：90%的学生能有感情的朗读课文。80%的学生能理解诗句意思。 补救：其他同学能通过老师的指导，结合注释理解诗意。
课堂小结 《凉州词》用短短四行，二十八个字描述了盛大的场面，让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。 出示本课结构图示，学生再次梳理文意。 教师总结。 预设：100%的学生能掌握。
当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题。 2.展示评价。 展示几名学生作业，评价、纠错。 预设：90%的学生能自主完成。补救：10%的学生通过老师的讲评掌握。
作业布置 必做：有感情地朗读课文，并背诵默写课文。 选做：阅读王之涣的《凉州词》。
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复盘反思让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版四年级上册 第21课《古诗三首》第三课时教学设计
课题 21.古诗三首 课型 新课 课时 1
课标分析 课标摘录： 【识字与写字】 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 写字姿势正确，养成良好的书写习惯。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 【表达与交流】 1.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 课标分解： 认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。 3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 课时目标： 1.会认本课1 个生字，会写4个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。 3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。 4.感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。
教材 分析 本课分析：《夏日绝句》这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺了南宋统治者苟且偷生的行径，表现了诗人的爱国情怀。 关系建构：根据课文注释学习体会诗歌的意境，体会诗人对讽刺南宋朝廷的逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。 资源挖掘：为达到本单元阅读量，本节课向学生推荐《过零丁洋》。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。 已有生活经验：四年级学生已有一定的古诗学习基础，能根据课文注释理解古诗大意。 已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题。 学习困难障碍：学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受。 学生个性差异：80%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此很容易在老师的引导下想象画面。30%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论.
学习目标 1.通过多样的朗读方式，100%的学生能有感情地朗读课文，能背诵《夏日绝句》。 2.通过小组合作探究和教师引导，80%的同学能边读边想象画面，与同学交流自己的阅读感受，体会诗人所表达的情感。
教学重难点 重点： 1.会认本课1 个生字，会写4个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。 3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。 难点： 感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。
教 学 过 程
教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
激趣导入 1.作者诗中的项羽和我们知道的一样吗，让我们一起去学习了解吧。 2.助读资料：走近作者：李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。 学生齐读课文 1.指几名中差生朗读课文，并评价。
品读释疑 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.诗意：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。 3.课文整体感知 4.“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？ 1.读诗句体会诗人的感情。 2.根据课文注释诗句的意思。 1.指明读诗句并纠正不正确的地方。 2.提问学生理解句意。 预设：95%的学生能有感情的朗读课文。80%的学生能理解诗句意思。 补救：不理解的同学结合注释和同学的讲解理解诗意。
课堂小结 做人要像李清照那样，做一个爱国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，我们的国家才不会受敌人的欺辱。 出示本课结构图示，学生再次梳理文意。 教师总结。 预设：100%的学生能掌握。
当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题。 2.展示评价。 展示几名学生作业，评价、纠错。 预设：90%的学生能自主完成。补救：10%的学生通过老师的讲评掌握。
作业布置 必做：有感情地朗读课文，并背诵默写课文。 选做：阅读文天祥的《过零丁洋》。
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