一、筛选 教学设计 (8)

一、筛选
教学设计
1教学目标
(1)知识与技能
①
理解筛选与排序的含义。
②
掌握数据筛选与排序的基本操作。
(2)过程与方法
①
通过学生自主学习的过程,掌握分析和解决问题的方法。
②
通过小组协作探究的活动,掌握小组分工协作的方法。
(3)情感、态度与价值观
①
通过对问题的分析与思考,使学生养成善于思考和积极探索的良好习惯。
②
通过小组协作,培养学生团结合作的意识。
2学情分析
通过以前的学习,学生已能利用EXCEL对数据进行简单的统计。在此基础上,提出实际生活中的新问题,使学生学习、掌握对表格数据进行分析的方法和技巧。此外,学生有小组协作学习的经验作铺垫,并且具有一定的自主学习和探究的能力。
3重点难点
重点:数据的筛选与排序的基本操作步骤。
难点:正确的筛选与排序以及排除错误的能力。
4教学过程
4.1
一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情景导入
教师活动:师:同学们,你们知道这几则新闻都讲的是什么吗 如何查找全国各地的天气质量情况
引出《空气质量日报》,切入课题。
学生活动:
欣赏幻灯片。
生知道可以用网上获得需要的资料。
思考:使用Excel的什么功能可以快速的从《空气质量日报》的表中获取需要的数据
活动目的:通过课件创设氛围,引入课题。
活动2【活动】学生自习（EXCEL数据的筛选）
教师活动:
提出学生自习的问题。
1、如何利用Excel的自动筛选功能,从《空气质量日报》的表中筛选出“污染指数”较严重的前10个城市。
2、观察筛选结果的行号的颜色和普通行号的颜色有何区别。
3、如何在筛选过程中显示所有数据 如何取消筛选
学生活动:学生自学教材,边学边操作。
活动目的:让学生学会自学、自主操作,充分体现学生的自主性,提高动手能力。
活动3【讲授】学生演示并回答问题
教师活动:教师请生上台演示,并提问。
学生活动:学生上台演示,回答问题。
活动4【活动】小组合作、探究学习
教师活动:
提出小组合作问题。
找出“污染指数”是
“91”
的城市,并想一想有几种方式
并为引入排序做准备
学生活动:相邻2人为一小组,进行探究学习。并说出操作方法。
活动目的:培养学生通过协作解决问题的能力。
活动5【活动】学生自习（EXCEL数据的排序）
教师活动:
教师请生示范2种找出污染指数“91”的城市的方法,并提出问题引入排序。
问:能不能使用排序获得刚刚问题的答案 (找出“污染指数”是
“91”
的城市)
理解升序、降序、关键字的意思。
学生活动:学生自主学习汇报学习情况。
活动目的:让学生学会自学、自主操作,充分体现学生的自主性,提高动手能力。
活动6【讲授】教师讲授
教师活动:
1、排序时分别选择“有标题行”和“无标题行”有何不同
2、排序与筛选一样吗
不一样。排序是按顺序排列分析结果(分析确认),筛选是按条件列出确认结果(直接结果)。
3、排序可以像数据筛选那样取消吗
学生活动:学生根据操作理解新知识。
活动目的:让学生理解排序和筛选的不同。
活动7【活动】星星抢答大作战
教师活动:星星抢答大作战,一小组为单位计分,看谁先答中问题即可得到相应的分数。
学生活动:学生通过游戏强化操作。
活动目的:调动学生学习情绪,并能够更深刻的了解筛选和排序的区别,通过活动加强团队意识。
活动8【作业】小结与拓展
小结
教师活动:这节课我们学习了什么 有什么收获
学生活动:学生进行自我评价
活动目的:学生在教师的引导下进行自我评价。
拓展练习
教师活动:
打开《学生成绩表》,根据所学的知识完成任务。
1、只显示
“总评”
为
“A”
的学生
2、对这些学生按照总分和数学为排序标准。若总分相同,则数学分数高的学生名次靠前
学生活动:合理运用筛选和排序功能解决问题。
活动目的:巩固基本知识和技能。