一、筛选 教学设计 (17)
文档属性
| 名称 | 一、筛选 教学设计 (17) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2016-10-31 23:26:00 | ||
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文档简介
一、筛选
教学设计
1教学目标
教学目标：
知识目标：
1、掌握筛选和取消筛选的方法。
2、掌握排序的方法，了解筛选与排序的区别。
3、知道空气质量分级的规则及相关环保知识。
4、学会综合运用所学知识解决实际问题。
过程与方法：
1、学生通过自觉出空气质量最佳活动，使学生掌握Excel的数据筛选和数据排序的方法。
2、通过小组合作探究活动，培养学生自主探究、协作学习的能力。
情感态度价值观：
1、通过对社会存在的问题的了解、思考和探索，使学生养成善于思考、积极探索的良好习惯。
2、培养学生勤于思考的严谨学习态度和团结合作、创新、力争上游的精神，培养团队协作意识。
3、提高环保意识，爱护环境的精神。
2学情分析
学前分析：1、学生对学习缺乏耐心、胆量小，能不发言就不发言，很少会自主的思考学习、大胆学习。2、学生对电子表格有一定的认识，而且电子表格中筛选、排序是对数据处理常用的一种功能，这是必须掌握的。本课主要针对学生这两方面的问题设计一系列的教学活动激发让学生能自学、大胆学，敢上台表现自我，从而更好的掌握知识。
3重点难点
教学重点和难点
重点：掌握筛选与排序的方法
难点：正确筛选与排序，根据不同需要，设置数据筛选、排序关键字的策略。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】活动一 设疑激趣，导入新课。
1、观看视频（空气污染的城市）
以空气污染的城市视频作为背景。
表演故事导入：
今早，我大雾中摸索出门，看到路旁一老者，独坐桌旁，肩披白褂，桌子上摆一小圆桶，里边都是签。我上前去拿起圆筒晃了半天，抽出一支递上前去，说：“老先生，人生如雾，何处是路？给解一卦吧。”老头说：“你晃我筷子干啥？我卖个早点你晃我筷子干啥？”
提出问题：视频当中的这个城市是哪个城市，等同学们学完这节课你就猜到了。
2、提出问题：这个故事说明了什么？视频当中的这个城市是哪个城市？。
3、为什么说这个城市空气很差？
4、请同学理解“关键词”：空气污染指数。读一读这段话。
老师问：暑假快到，如果我们要去旅游要去哪些城市好呢？
学生：因为空气好的。
老师：这里有一组关于各大城市空气污染的数据，（出示数据），简单说明一下。
老师：同学们，用什么怎样的方法才能在这众多的城市里更好的，更快的找出那几个空气质量好的城市呢？
老师：就是今天我们要学习的内容。
活动2【活动】活动二、提出任务。
老师：请同学们打开课本，浏览第四课的内容；问，今天主要学习的有什么内容。
学生：筛选和排序。
老师：现在有几个任务，希望和同学们一起来探究、探究，并且把结果写在记录表上。请打开桌面上的“内容1”，里的“空气污染”文件。
任务依次出示：
1、筛选出污染较严重的前10个城市；
2、如何取消筛选？
3、筛选出空气质量状况为“优”的城市；
4、以污染指数为关键字，再以空气质量级别为次要关键字按从小到大顺序排序。
活动3【活动】活动三、探究、检验结果、展示、评价。
老师：出示第一个任务。
组织学生独立或以四人小组自主学习，提出具体要求：
1、用“第一步先……再……”的模式口述操作过程。
老师：哪位同学来说说你的结果，并请他操作给大家看看。（先做1任务）
学生：说出自己的结果，做1任务。（边做边讲，说出步骤）
老师：板书，筛选的步骤
老师：找同学们来评价，问：这位同学结果和你的一样吗？做的怎么样？
学生：结果是对的，做的不错，很快。
老师：出示第二个任务，
老师：做完了任务一以后，我们要想做别的操作，该如何取消筛选呢？
同学们小组互相讨论一下，告诉老师。
学生：“第一步先……再……”的模式口述操作过程
教师归纳：打开“数据”菜单中的“筛选”，再单击“自动筛选”，就可以取消筛选了。
老师：出示第三个任务，
学生：探究，找另一位同学，做2任务。
学生：说出自己的结果，做2任务（边做边讲，说出步骤）。
老师：板书，取消筛选的步骤
老师：找同学们来评价，问：这位同学结果和你的一样吗？做的怎么样？
老师：小结，同学们来看看，为什么只有几个城市的空气比较好呢？
学生：回答。
老师：那我们要怎么做？（进行思想教育）
学生：保护环境，爱护环境！
老师：有遇到困难的同学吗，请举手！（有就解惑）
老师：出示第四个任务。
学生：探究，找另一位同学，做3任务。
学生：说出自己的结果，做3任务（边做边讲，说出步骤）。
老师：板书，标题行的排序步骤
老师：对吗，那无标题行的排序又是怎么做的？
学生：小组讨论、探究。
老师：找同学上来做一做。
学生：说出自己的结果，做3任务（边做边讲，说出步骤）。
老师：板书，无标题行的排序步骤。并做简单的评价
活动4【练习】活动四、巩固、拓展。
老师：（几分钟后）老师这里还有几组数据，利用刚学的知识（筛选和排序），按照记录表上的内容来做一做，也可以做自己喜欢的内容，看哪组同学做的又快又准，并把结果写在记录表上。请打开桌面上的“内容2”。
AQI，是英文名称AirQualityIndex 的首字母缩写，即空气质量指数，是定量描述空气质量状况的无量纲指数。AQI的数值越大、级别越高，说明空气污染状况越严重，对人体的健康危害也就越大。
看AQI时，不需要记住AQI的具体数值和级别，只需要注意优(绿色)、良(黄色)、轻度污染(橙色)、中度污染(红色)、重度污染(紫色)、严重污染(褐红色)6种评价类别和表征颜色。
AQI与API有着很大的区别。首先是名称上的改变，由“空气污染指数”到“空气质量指数”。
其次，AQI分级计算参考的标准是新修订的《环境空气质量标准》(GB3095－2012)，参与评价的污染物为细颗粒物(PM2.5)、可吸入颗粒物(PM10)、二氧化硫(SO2)、二氧化氮(NO2)、臭氧(O3)、一氧化碳(CO)6项，每小时发布一次；而API分级计算参考的标准是《环境空气质量标准》(GB3095－1996)，评价的污染物仅为SO2、NO2和PM103项，每天发布一次，而灰霾的主因——PM2.5并未纳入其中。
因此，AQI采用的标准更严、污染物指标更多、发布频次更高，其评价结果也更加接近公众的真实感受。
AQI只是短期的空气质量状况的反映，为公众出行提供健康指引。
老师：你想做哪组数据？用什么方法来做？
学生：回答。
学生：边做、边探讨、边记录。
老师：巡堂。（放音乐）
老师：现在大家来对照结果。
学生：全班回答。
老师：有不同结果的同学吗？要找出学生存在的问题，并解惑。
活动5【活动】活动五、小结。
老师：问，同学们谈谈今天有什么收获？从知识、技能上学会什么？
同学：回答。
老师：总结。
活动6【作业】活动六、作业
布置作业：把你学到的排序和筛选方法用到日常生活学习中，比如：比较一下哪些课外书同学们最喜欢？
图1
中华人民共和国环境保护部数据中心
http://datacenter.mep./report/air_daily/air_dairy.jsp city=&startdate=2015-04-20&enddate=2015-04-20&page=4
教学设计
1教学目标
教学目标：
知识目标：
1、掌握筛选和取消筛选的方法。
2、掌握排序的方法，了解筛选与排序的区别。
3、知道空气质量分级的规则及相关环保知识。
4、学会综合运用所学知识解决实际问题。
过程与方法：
1、学生通过自觉出空气质量最佳活动，使学生掌握Excel的数据筛选和数据排序的方法。
2、通过小组合作探究活动，培养学生自主探究、协作学习的能力。
情感态度价值观：
1、通过对社会存在的问题的了解、思考和探索，使学生养成善于思考、积极探索的良好习惯。
2、培养学生勤于思考的严谨学习态度和团结合作、创新、力争上游的精神，培养团队协作意识。
3、提高环保意识，爱护环境的精神。
2学情分析
学前分析：1、学生对学习缺乏耐心、胆量小，能不发言就不发言，很少会自主的思考学习、大胆学习。2、学生对电子表格有一定的认识，而且电子表格中筛选、排序是对数据处理常用的一种功能，这是必须掌握的。本课主要针对学生这两方面的问题设计一系列的教学活动激发让学生能自学、大胆学，敢上台表现自我，从而更好的掌握知识。
3重点难点
教学重点和难点
重点：掌握筛选与排序的方法
难点：正确筛选与排序，根据不同需要，设置数据筛选、排序关键字的策略。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】活动一 设疑激趣，导入新课。
1、观看视频（空气污染的城市）
以空气污染的城市视频作为背景。
表演故事导入：
今早，我大雾中摸索出门，看到路旁一老者，独坐桌旁，肩披白褂，桌子上摆一小圆桶，里边都是签。我上前去拿起圆筒晃了半天，抽出一支递上前去，说：“老先生，人生如雾，何处是路？给解一卦吧。”老头说：“你晃我筷子干啥？我卖个早点你晃我筷子干啥？”
提出问题：视频当中的这个城市是哪个城市，等同学们学完这节课你就猜到了。
2、提出问题：这个故事说明了什么？视频当中的这个城市是哪个城市？。
3、为什么说这个城市空气很差？
4、请同学理解“关键词”：空气污染指数。读一读这段话。
老师问：暑假快到，如果我们要去旅游要去哪些城市好呢？
学生：因为空气好的。
老师：这里有一组关于各大城市空气污染的数据，（出示数据），简单说明一下。
老师：同学们，用什么怎样的方法才能在这众多的城市里更好的，更快的找出那几个空气质量好的城市呢？
老师：就是今天我们要学习的内容。
活动2【活动】活动二、提出任务。
老师：请同学们打开课本，浏览第四课的内容；问，今天主要学习的有什么内容。
学生：筛选和排序。
老师：现在有几个任务，希望和同学们一起来探究、探究，并且把结果写在记录表上。请打开桌面上的“内容1”，里的“空气污染”文件。
任务依次出示：
1、筛选出污染较严重的前10个城市；
2、如何取消筛选？
3、筛选出空气质量状况为“优”的城市；
4、以污染指数为关键字，再以空气质量级别为次要关键字按从小到大顺序排序。
活动3【活动】活动三、探究、检验结果、展示、评价。
老师：出示第一个任务。
组织学生独立或以四人小组自主学习，提出具体要求：
1、用“第一步先……再……”的模式口述操作过程。
老师：哪位同学来说说你的结果，并请他操作给大家看看。（先做1任务）
学生：说出自己的结果，做1任务。（边做边讲，说出步骤）
老师：板书，筛选的步骤
老师：找同学们来评价，问：这位同学结果和你的一样吗？做的怎么样？
学生：结果是对的，做的不错，很快。
老师：出示第二个任务，
老师：做完了任务一以后，我们要想做别的操作，该如何取消筛选呢？
同学们小组互相讨论一下，告诉老师。
学生：“第一步先……再……”的模式口述操作过程
教师归纳：打开“数据”菜单中的“筛选”，再单击“自动筛选”，就可以取消筛选了。
老师：出示第三个任务，
学生：探究，找另一位同学，做2任务。
学生：说出自己的结果，做2任务（边做边讲，说出步骤）。
老师：板书，取消筛选的步骤
老师：找同学们来评价，问：这位同学结果和你的一样吗？做的怎么样？
老师：小结，同学们来看看，为什么只有几个城市的空气比较好呢？
学生：回答。
老师：那我们要怎么做？（进行思想教育）
学生：保护环境，爱护环境！
老师：有遇到困难的同学吗，请举手！（有就解惑）
老师：出示第四个任务。
学生：探究，找另一位同学，做3任务。
学生：说出自己的结果，做3任务（边做边讲，说出步骤）。
老师：板书，标题行的排序步骤
老师：对吗，那无标题行的排序又是怎么做的？
学生：小组讨论、探究。
老师：找同学上来做一做。
学生：说出自己的结果，做3任务（边做边讲，说出步骤）。
老师：板书，无标题行的排序步骤。并做简单的评价
活动4【练习】活动四、巩固、拓展。
老师：（几分钟后）老师这里还有几组数据，利用刚学的知识（筛选和排序），按照记录表上的内容来做一做，也可以做自己喜欢的内容，看哪组同学做的又快又准，并把结果写在记录表上。请打开桌面上的“内容2”。
AQI，是英文名称AirQualityIndex 的首字母缩写，即空气质量指数，是定量描述空气质量状况的无量纲指数。AQI的数值越大、级别越高，说明空气污染状况越严重，对人体的健康危害也就越大。
看AQI时，不需要记住AQI的具体数值和级别，只需要注意优(绿色)、良(黄色)、轻度污染(橙色)、中度污染(红色)、重度污染(紫色)、严重污染(褐红色)6种评价类别和表征颜色。
AQI与API有着很大的区别。首先是名称上的改变，由“空气污染指数”到“空气质量指数”。
其次，AQI分级计算参考的标准是新修订的《环境空气质量标准》(GB3095－2012)，参与评价的污染物为细颗粒物(PM2.5)、可吸入颗粒物(PM10)、二氧化硫(SO2)、二氧化氮(NO2)、臭氧(O3)、一氧化碳(CO)6项，每小时发布一次；而API分级计算参考的标准是《环境空气质量标准》(GB3095－1996)，评价的污染物仅为SO2、NO2和PM103项，每天发布一次，而灰霾的主因——PM2.5并未纳入其中。
因此，AQI采用的标准更严、污染物指标更多、发布频次更高，其评价结果也更加接近公众的真实感受。
AQI只是短期的空气质量状况的反映，为公众出行提供健康指引。
老师：你想做哪组数据？用什么方法来做？
学生：回答。
学生：边做、边探讨、边记录。
老师：巡堂。（放音乐）
老师：现在大家来对照结果。
学生：全班回答。
老师：有不同结果的同学吗？要找出学生存在的问题，并解惑。
活动5【活动】活动五、小结。
老师：问，同学们谈谈今天有什么收获？从知识、技能上学会什么？
同学：回答。
老师：总结。
活动6【作业】活动六、作业
布置作业：把你学到的排序和筛选方法用到日常生活学习中，比如：比较一下哪些课外书同学们最喜欢？
图1
中华人民共和国环境保护部数据中心
http://datacenter.mep./report/air_daily/air_dairy.jsp city=&startdate=2015-04-20&enddate=2015-04-20&page=4