(共16张PPT)
提出和聚焦问题
火山喷发是怎样形成
的？火山喷发会给地
表带来哪些影响？
同学们！这是一种什么自然现象吗 ？
火山喷发时会出现的现象
科学阅读
庞贝古城是怎么消失的？（科普视频）
火山喷发时会出现的现象
新知讲解
熔融的岩浆喷出来时
伴随着大量的蒸气云
维苏威火山喷发前，
发生了连日的地震
探究火山喷发的成因
实 验 材 料
模拟火山的喷发实验
实验步骤：
在塑料瓶盖上钻一个小洞，用
薄纸将小洞封住。在瓶内装上
在瓶内装上水并滴入几滴红墨水
拧紧瓶盖。用力挤压塑料瓶。
实验探究
通过挤压，瓶里的红水
像岩浆一样冲出堵塞瓶
盖小孔的纸。
断层的岩石相互挤压使
岩浆从地壳薄弱处喷出
模拟火山的喷发实验（2）
模拟火山的喷发实验(实验视频）
模拟火山的喷发实验（2）
同学们！
利用土豆泥，潘茄
酱设计模拟火山喷
发怎么设计实验？
实验记录：
模拟火山的喷发实验（2）
实验步骤：
用土豆泥做一个小山模型
将“山体”中间掏
空并注入潘茄酱
然后用酒精灯加热
根据实验现象，讨论火山喷发的原因
火山喷发给地表带来的变化
新知讲解
火山喷发后，会给地表带来哪些变化 ？
火山喷发给地表带来的变化
新知讲解
形成新的陆地或岛屿
塑造火山地貌（比如长白山天池）
形成肥沃土壤
（比如意大利那不勒斯）
火山喷发带来的影响
扩展应用
剧烈的火山喷发会给人类带来巨大灾难
海底火山喷发会
引发地震或海啸
火山灰造成大气污
染，影响航空运输
熔岩流摧毁植被和道路
板书设计
火 山 喷 发
布置作业
火山喷发跟地震中间有关系吗？
同学们回家后查阅资料查看一下2.4《火山喷发》课堂教学实录（逐字稿）
各位六年级的同学们，大家好！今天我们要一起探索一种既壮观又充满力量的自然现象 —— 火山喷发。在开始今天的学习之前，老师先给大家看一张图片（展示火山喷发相关图片），同学们仔细观察一下，你们觉得这是什么自然现象呀？对啦，这就是火山喷发！看到这样的景象，大家是不是既好奇又有点敬畏？那今天我们就带着两个核心问题来展开学习：火山喷发是怎样形成的？它又会给地表带来哪些影响？
在正式探究之前，我们先通过一段科普视频，走进历史上一次著名的火山喷发事件 —— 维苏威火山喷发（播放庞贝古城相关科普视频）。同学们，视频看完了，大家是不是很震撼？公元 79 年 8 月 24 日，维苏威火山突然喷发，这座曾经繁华的庞贝古城就这样消失了。其实在维苏威火山喷发前，还发生了连日的地震，这是不是给大家一个小启发？地震和火山喷发之间会不会有什么联系呢？我们先把这个疑问记在心里，后面慢慢解开。
接下来，我们先来了解火山喷发时会出现哪些现象。从视频和相关资料中我们能看到，火山喷发时，熔融的岩浆会喷出来，还伴随着大量的蒸气云，场面非常壮观，但也暗藏着危险。那这些岩浆是怎么从地下跑到地面上来的呢？我们通过两个科学实验来模拟探究一下。
首先是第一个模拟实验。大家看老师这里准备的实验材料（展示塑料瓶、薄纸、红墨水、水等）。这个实验的步骤很清晰，大家一定要仔细看哦：第一步，在塑料瓶盖上钻一个小洞，用薄纸把小洞封住；第二步，往瓶内装上水，再滴入几滴红墨水，这样能让我们更清楚地观察 “岩浆” 的流动；第三步，拧紧瓶盖，然后用力挤压塑料瓶。现在老师来操作，大家仔细观察实验现象（进行实验操作）。
同学们看到了吗？当老师挤压塑料瓶的时候，瓶里的红水像岩浆一样，冲破了堵塞瓶盖小孔的纸，喷了出来！那这个实验能告诉我们什么呢？其实这个实验模拟的是地壳运动的一种情况，断层的岩石相互挤压，就像我们挤压塑料瓶一样，会产生巨大的压力，而岩浆就会在这种压力作用下，从地壳薄弱的地方喷出来，这就是火山喷发的一个重要成因。
为了让大家更全面地理解火山喷发的成因，我们再来做第二个模拟实验。这次我们用到的材料是土豆泥和番茄酱（展示材料）。大家想一想，土豆泥和番茄酱分别能模拟什么呢？对啦，土豆泥可以模拟地壳，番茄酱可以模拟地下的岩浆。这个实验的步骤是这样的：第一步，用土豆泥做一个小山模型，这就是我们模拟的 “火山”；第二步，在 “山体” 中间掏空，然后注入番茄酱，注意不要装太满哦；第三步，用酒精灯加热 “火山” 底部（强调安全操作，由老师进行加热）。
大家认真观察，随着加热，番茄酱的状态发生了什么变化？是不是慢慢变得更稀，然后从 “山体” 中间的空洞里喷了出来？这个实验又能说明什么呢？其实，地下的岩浆会受热膨胀，当膨胀产生的力量足够大时，就会冲破地壳的束缚，从薄弱处喷发，这是火山喷发的另一个重要成因。结合刚才两个实验，我们就可以总结出火山喷发的原因啦：一是地震时地壳相互挤压，产生的压力促使岩浆喷出；二是岩浆受热膨胀，从地壳薄弱处喷出。
了解了火山喷发的成因，接下来我们重点探讨：火山喷发给地表带来了哪些变化？首先是积极的变化。第一，火山喷发能形成新的陆地或岛屿。比如有些海底火山持续喷发，喷出的岩浆不断堆积，最终露出海面，形成新的岛屿。第二，能塑造独特的火山地貌，咱们国家的长白山天池就是非常典型的火山地貌，是不是很美丽？第三，火山喷发后，火山灰中含有丰富的矿物质，经过长期的风化作用，会形成肥沃的土壤，就像意大利的那不勒斯，那里的土壤因为火山喷发变得非常肥沃，适合农作物生长。
但同时，我们也要认识到，剧烈的火山喷发会给人类带来巨大的灾难，这是它不利的一面。第一，海底火山喷发可能会引发地震或海啸，给沿海地区的人们带来生命和财产损失；第二，火山喷发时会喷出大量的火山灰，这些火山灰进入大气层，会造成大气污染，还会影响航空运输，因为火山灰会损坏飞机的发动机；第三，喷发的熔岩流温度极高，会摧毁沿途的植被、道路和建筑物，对生态环境和人类居住环境造成严重破坏。
现在我们来回顾一下今天学习的内容（结合板书）：我们通过两个模拟实验，探究了火山喷发的两个主要原因，一是地壳相互挤压，二是岩浆受热膨胀；然后分析了火山喷发的影响，既有形成新陆地、塑造地貌、带来肥沃土壤等有利影响，也有引发地震海啸、造成大气污染、摧毁植被道路等不利影响。
最后，老师给大家布置一个课后作业：回家后查阅相关资料，深入探究一下火山喷发和地震之间到底有什么关系？下节课我们一起来分享大家的发现。今天的课就上到这里，同学们再见！六年级下册2.3《火山喷发》教学设计（含反思）
一、教材分析
1. 教材地位与作用
本节课是人教鄂教版六年级下册 “地球的运动与变化” 单元的核心内容，承接了 “地壳运动”“地震” 等前序知识，同时为后续 “岩石的形成”“生态环境与自然灾害” 等内容奠定基础。教材以 “提出问题 — 探究成因 — 分析影响” 为主线，通过 “科学阅读 + 模拟实验 + 实例分析” 的呈现方式，将抽象的地质原理具象化，符合六年级学生 “从具象到抽象、从感性到理性” 的认知规律。
教材选取维苏威火山喷发摧毁庞贝古城的历史案例、长白山天池的地貌实例、意大利那不勒斯的肥沃土壤等素材，既体现了科学知识的真实性与实用性，又注重培养学生的科学探究能力和辩证思维。两个模拟实验（塑料瓶挤压实验、土豆泥番茄酱加热实验）是本节课的核心探究载体，旨在让学生通过动手操作、观察现象、推理结论，理解火山喷发的本质成因，突出新课标 “做中学、学中思” 的理念。
二、核心素养目标
1. 科学观念
知道火山喷发是地壳运动（岩石相互挤压）和岩浆受热膨胀共同作用的结果；
能说出火山喷发给地表带来的具体变化（形成新陆地、塑造火山地貌、形成肥沃土壤）；
了解火山喷发的双重影响（灾难危害与积极作用），建立 “自然现象具有两面性” 的科学认知。
2. 科学思维
通过观察模拟实验现象，推理火山喷发的成因，发展 “现象 — 推理 — 结论” 的逻辑思维能力；
能对比两个模拟实验的异同，分析不同因素（压力、温度）对火山喷发的影响，培养对比分析、归纳总结的思维；
辩证分析火山喷发的利弊，初步形成 “全面看待自然现象” 的辩证思维。
3. 探究实践
能按照实验步骤独立完成或合作完成两个模拟实验，准确观察、记录实验现象；
能基于实验现象和实例素材，主动思考、小组讨论火山喷发的成因与影响，提出合理的猜想与解释；
能通过课后查阅资料，探究火山喷发与地震的关系，培养自主探究、信息搜集与整理的能力。
4. 态度责任
感受火山喷发的壮观与威力，激发对地球科学的好奇心和探究兴趣；
了解火山喷发带来的灾难，树立防灾减灾的安全意识和对自然的敬畏之心；
认识火山喷发的积极作用，体会自然现象与人类生活、地球生态的密切联系，树立 “人与自然和谐共生” 的观念。
三、教学目标
1. 知识与技能
能说出火山喷发的两个主要成因（地壳相互挤压、岩浆受热膨胀）；
能列举火山喷发给地表带来的 3 种以上变化，区分火山喷发的有利影响和不利影响；
掌握两个模拟实验的操作方法，能准确描述实验现象并推导实验结论。
2. 过程与方法
通过观察火山喷发图片、观看科普视频，初步感知火山喷发的现象与危害；
通过动手操作模拟实验，经历 “提出猜想 — 设计实验 — 观察现象 — 推理结论” 的科学探究过程；
通过小组讨论、实例分析，提升合作交流和分析归纳的能力。
3. 情感态度与价值观
激发对地球内部奥秘的探索欲望，培养热爱科学、乐于探究的精神；
学会辩证看待自然现象，树立全面、客观的科学态度；
增强防灾减灾意识，培养对人类生命和自然环境的责任感。
四、教学重难点
1. 教学重点
火山喷发的成因（地壳相互挤压、岩浆受热膨胀）；
火山喷发给地表带来的变化及双重影响。
2. 教学难点
理解模拟实验与真实火山喷发之间的联系，通过实验现象推理地质原理；
辩证分析火山喷发的利弊，建立 “自然现象的两面性” 认知。
五、教学准备
1. 教师准备
多媒体课件（包含火山喷发图片、维苏威火山科普视频、模拟实验视频）；
实验材料 1（分组）：塑料瓶、瓶盖（带小孔）、薄纸、红墨水、水、滴管；
实验材料 2（分组）：土豆泥、番茄酱、酒精灯、三脚架、石棉网、小烧杯（或一次性纸杯）；
长白山天池、意大利那不勒斯土壤、火山喷发灾难等相关图片 / 资料；
实验记录表（用于记录实验现象、结论）。
2. 学生准备
科学笔记本、笔；
预习本节课内容，初步思考 “火山喷发是怎么形成的”。
六、教学过程
（一）导入新课：情境激趣，聚焦问题
1. 情境导入
教师操作：播放火山喷发的震撼图片（或短视频片段），提问：“同学们，你们看到的这种自然现象是什么？”（引导学生回答 “火山喷发”）
追问互动：“看到这样的景象，你们有什么感受？你们想知道关于火山喷发的哪些问题？”（鼓励学生自由提问，如 “火山喷发是怎么来的？”“火山喷发会带来什么？”）
2. 聚焦核心问题
教师总结：“同学们的好奇心非常强！今天我们就围绕两个核心问题展开学习：①火山喷发是怎样形成的？②火山喷发会给地表带来哪些影响？”（板书核心问题）
（二）新知讲解：案例分析，感知现象
1. 科学阅读：庞贝古城的消失
教师操作：播放维苏威火山喷发的科普视频（5 分钟），结合课件讲解：“公元 79 年 8 月 24 日，意大利的维苏威火山突然喷发，连日的地震之后，熔融的岩浆伴随着大量蒸气云喷涌而出，这座繁华的庞贝古城被火山灰和岩浆掩埋，从此消失在历史长河中。”
提问引导：“从视频和讲解中，你们发现火山喷发前有什么异常现象？火山喷发时会出现哪些景象？”（学生回答：地震、岩浆喷出、蒸气云等）
教师小结：火山喷发时的典型现象的是熔融岩浆喷发、伴随大量蒸气云，部分火山喷发前会出现地震等前兆。
2. 过渡引入探究
教师提问：“维苏威火山为什么会喷发？地下的岩浆为什么会跑到地面上来？我们通过实验来一探究竟！”
（三）科学实践：模拟实验，探究成因
本环节分为两个梯度实验，先探究 “压力对火山喷发的影响”，再探究 “温度对火山喷发的影响”，引导学生逐步理解火山喷发的双重成因。
实验一：塑料瓶挤压模拟实验（探究 “地壳挤压” 的作用）
实验目标：通过挤压塑料瓶，模拟地壳相互挤压产生的压力，观察 “岩浆”（红水）喷出的现象，推理压力对火山喷发的影响。
实验材料：塑料瓶、带小孔的瓶盖、薄纸、水、红墨水、滴管。
实验步骤（教师示范 + 学生操作，8 分钟）：
第一步：在塑料瓶盖上钻一个小洞（教师提前准备或现场指导学生操作），用薄纸将小洞封住（注意封紧但不要过厚）；
第二步：往瓶内装入约 2/3 的水，用滴管滴入 3-4 滴红墨水，轻轻摇晃瓶子，使水变成红色（模拟岩浆）；
第三步：拧紧瓶盖，将瓶子放在桌面，双手用力挤压塑料瓶（提醒学生用力均匀，观察瓶盖处的变化）；
第四步：记录实验现象（红水是否喷出、喷出的力度等）。
实验现象与讨论：
提问：“挤压塑料瓶时，你们看到了什么现象？”（学生回答：红水冲破薄纸，从瓶盖小孔喷出）
追问：“红水为什么会喷出来？挤压瓶子模拟了什么过程？”（引导学生回答：挤压产生压力，压力推动红水喷出；模拟地壳岩石相互挤压的过程）
实验结论（师生共同总结）：断层的岩石相互挤压时，会产生巨大压力，促使地下的岩浆从地壳薄弱处喷出，这是火山喷发的原因之一。
实验二：土豆泥番茄酱加热模拟实验（探究 “岩浆受热膨胀” 的作用）
实验目标：通过加热番茄酱（模拟岩浆），观察其从土豆泥（模拟地壳）中喷出的现象，理解岩浆受热膨胀对火山喷发的影响。
实验材料：土豆泥、番茄酱、酒精灯、三脚架、石棉网、小烧杯（模拟火山山体）。
实验步骤（教师强调安全 + 小组合作操作，10 分钟）：
第一步：用土豆泥在小烧杯底部堆成 “小山” 模型，中间掏空一个凹槽（模拟火山口）；
第二步：往凹槽中注入番茄酱（约占凹槽的 2/3，模拟岩浆）；
第三步：将小烧杯放在石棉网上，三脚架支撑，点燃酒精灯（教师示范酒精灯使用方法：外焰加热、禁止用嘴吹灭等安全注意事项）；
第四步：小组观察加热过程中番茄酱的变化，记录实验现象。
实验现象与讨论：
提问：“加热一段时间后，番茄酱发生了什么变化？为什么会这样？”（学生回答：番茄酱冒泡、体积变大，从土豆泥的凹槽中溢出或喷出；加热后番茄酱受热膨胀）
追问：“土豆泥和番茄酱分别模拟了什么？这个实验说明火山喷发还有什么原因？”（引导学生回答：土豆泥模拟地壳，番茄酱模拟岩浆；岩浆受热膨胀，会向四周产生压力，冲破地壳薄弱处喷出）
实验结论（师生共同总结）：地下的岩浆受热后会膨胀，产生向上的推力，当推力足够大时，就会从地壳薄弱处喷发，这是火山喷发的另一个重要原因。
成因总结（2 分钟）
教师引导：结合两个实验，我们知道火山喷发的成因有两个：①地震时地壳相互挤压，产生压力；②岩浆受热膨胀，产生推力。两种力量共同作用，促使岩浆从地壳薄弱处喷出，形成火山喷发。（板书成因）
（四）讨论总结：分析影响，辩证看待（7 分钟）
1. 火山喷发给地表带来的变化
教师操作：展示长白山天池、海底火山形成的岛屿、意大利那不勒斯农田的图片，提问：“火山喷发后，地表会发生哪些变化？”
学生小组讨论（3 分钟），结合图片和教材内容，列举变化；
师生共同总结（板书）：
形成新的陆地或岛屿（如海底火山喷发形成的岛屿）；
塑造火山地貌（如长白山天池是火山口积水形成的）；
形成肥沃土壤（火山灰富含矿物质，风化后成为肥沃土壤，如意大利那不勒斯）。
2. 火山喷发的双重影响
教师提问：“火山喷发只有好处吗？结合维苏威火山的案例，它还会带来什么影响？”
学生回答后，教师补充展示火山喷发引发海啸、火山灰污染大气、熔岩流摧毁植被道路的图片，总结（板书）：
不利影响（灾难）：引发地震、海啸；造成大气污染，影响航空运输；摧毁植被、道路、建筑物，威胁人类生命财产安全；
有利影响：形成新陆地、塑造地貌、带来肥沃土壤（部分火山地区还会形成温泉、矿产资源）。
引导辩证思考：“火山喷发既是灾难，也能为地球和人类带来益处，这说明自然现象往往具有两面性，我们要全面、客观地看待它。”
（五）扩展应用与布置作业（3 分钟）
1. 扩展思考
提问：“之前我们了解到维苏威火山喷发前有连日的地震，火山喷发和地震之间到底有什么关系？”（引导学生初步猜想：都与地壳运动有关）
2. 布置作业
基础作业：完成实验记录表，整理本节课学到的火山喷发成因、地表变化和影响；
探究作业：回家后通过查阅书籍、网络资料，探究 “火山喷发与地震的关系”，下节课分享自己的发现；
选做作业：画一幅 “火山喷发成因示意图”，标注出地壳、岩浆、压力 / 热量等关键要素。
（六）课堂小结（2 分钟）
教师引导学生回顾本节课核心内容：“今天我们通过案例分析和两个模拟实验，知道了火山喷发的两个成因，了解了它给地表带来的变化和双重影响。希望同学们课后继续保持好奇心，探索地球的更多奥秘，同时树立防灾减灾意识，敬畏自然、保护自然。”
七、板书设计
火山喷发
一、核心问题
成因？ 2. 地表变化与影响？
二、喷发成因
地壳相互挤压（压力作用）
岩浆受热膨胀（推力作用）→ 岩浆从地壳薄弱处喷出
三、地表变化
形成新陆地 / 岛屿
塑造火山地貌（如长白山天池）
形成肥沃土壤（如意大利那不勒斯）
四、双重影响
弊：引发地震、海啸；污染大气；摧毁植被 / 道路 / 建筑
利：形成新地貌、肥沃土壤、矿产 / 温泉
八、教学反思
两个模拟实验是本节课的重点，需提前检查实验材料的完整性，确保学生能顺利操作；对于酒精灯的使用，要反复强调安全注意事项，避免意外发生。
六年级学生已具备一定的小组合作能力，但实验过程中需关注个别学生的参与度，引导每个学生都能观察现象、记录数据。
关于火山喷发与地震的关系，本节课仅做初步铺垫，课后需鼓励学生通过多种渠道搜集资料，下节课可设置 “资料分享会”，深化学生的理解。
辩证分析火山喷发的利弊时，可结合更多本地或学生熟悉的实例，让学生更易理解自然现象与人类生活的联系，增强知识的实用性。
