(共17张PPT)
地 震
人教鄂教版六年级下册
《地表形态的力量》
提出和聚焦问题
同学们！地震是怎样
形成的？遇到地震我们该怎么办
全球每年约发生500万次地震有些地震
会给地表造成破坏，给人类带来灾难。
地震对地表的改变
搜集并整理关于地震的资料，说一说地震发生时地表形态会有哪些变化？
断裂
沉降
隆起
根据这些变化，
推测地震是什么
原因造成的？
山崩
滑坡
房屋倒塌
新知讲解
地震对地表的改变
根据地表的这些变化，
推测地震是什么原因造成的？
地震是地表的
晃动造成的。
地震是地球
内部活动产生的。
地震对地表的改变
地震对人类带来的灾难（科普视频）
地震对地表的改变
地震强大的力量导致
地表形态发生了变化，
这种力量是从哪里来的 结合地球内部结构，说说你的猜想
地震的强大力量来自
地壳，地幔和地核都
是很厚的圈层，
我认为是地球
内部岩石层的
运动产生了力量。
设计地震模拟实验
地震模拟实验（实验视频）
三、实验探究
实验探究
实验材料：不同颜色的纸板
塑料膜
三、实验方法
实验探究
将不同的颜色的纸板
叠放在一起代表
岩石层
把纸板拿起，向中间挤压
用双手在桌面上向中间挤压
在塑料膜的两端用力向两边拉伸，直到塑料膜断裂
三、实验现象
实验探究
向下凹进去
向上隆起
断裂
四、推想地壳运动的作用结果
推测一下
上述实验现象在地壳中
发生时，会给地表带什么影响？
五、怎样避震
新知讲解
为减轻地震造成
危害，在日常生活
中发生地震时我
们应当怎么做？
新知讲解
切勿靠近易倒塌的建筑物
互帮互助，协助受伤的
新知讲解
六、拓展与应用：张衡地动仪
张衡（78 — 139）是我国东汉时期的科学家。他经过长期的认真观察，发现地震时悬挂的物体总会出现摇晃，据此制成仪器，可以验证地震的发生。公元132年，他发明了世界上第一台地震仪——地动仪，并于134年在洛阳成功地测到陇西地震。
扩展知识
现代地震仪
六、拓展与应用：现代地震仪
扩展知识
作业布置
尝试设计一个避震游戏，
或者做一次避震演习，
检验我们的避震知识吧！六年级下册《地震》教学设计（含反思）
一、教材分析
1. 教材地位与作用
本节课是人教鄂教版六年级下册 “地表形态的力量” 单元的核心内容，承接了 “地球内部结构”“地壳运动” 等前序知识，同时为后续 “火山喷发”“防灾减灾” 等内容构建逻辑关联，是学生认识地球内部运动与地表形态关系的关键一课。教材以 “提出问题 — 探究成因 — 掌握技能 — 拓展应用” 为主线，通过 “资料搜集 + 现象分析 + 模拟实验 + 实用技能” 的呈现方式，将抽象的地质原理与学生的生活实践紧密结合，符合六年级学生 “从现象到本质、从理论到应用” 的认知发展规律。
教材选取全球地震发生频次、汶川大地震等真实案例，既让学生直观感受地震的威力与危害，又培养其对自然灾害的敬畏之心；通过纸板挤压、塑料膜拉伸等低成本模拟实验，降低了地壳运动这一抽象概念的理解难度；融入张衡地动仪、现代地震仪等内容，既体现了科学知识的历史传承，又展现了科技发展对防灾减灾的意义，实现了科学素养与文化自信的双重培养。
二、核心素养目标
1. 科学观念
知道地震是地球内部岩石层运动（挤压、拉伸、错动）引发的自然现象；
能列举地震给地表带来的具体变化（断裂、沉降、隆起、山崩、滑坡等）；
掌握地震发生时的基本避震方法，了解地震预测仪器的发展（张衡地动仪、现代地震仪）。
2. 科学思维
通过分析地震引发的地表变化，推理地震的成因，发展 “现象 — 猜想 — 验证” 的逻辑思维；
结合模拟实验现象，关联地壳运动与地震的关系，培养 “模型 — 类比 — 推理” 的科学思维；
能对不同场景下的避震方法进行分析判断，提升解决实际问题的思维能力。
3. 探究实践
能通过搜集、整理资料，归纳地震的地表变化特征，提出关于地震成因的合理猜想；
能分组完成模拟实验，准确观察、记录实验现象，并基于现象推导地壳运动的作用；
能参与避震模拟练习，熟练掌握基本避震技能，提升应急反应能力。
4. 态度责任
感受地震灾害的破坏性，树立对自然的敬畏之心和防灾减灾的安全意识；
了解我国古代科学家的科技成就，增强民族自豪感和文化自信；
培养主动关注自然现象、探索科学奥秘的兴趣，树立 “人与自然和谐共生” 的观念。
三、教学目标
1. 知识与技能
能说出地震的成因（地球内部岩石层的挤压、拉伸、错动）；
能列举 3 种以上地震引发的地表变化，掌握 2-3 种核心避震方法；
能规范完成模拟实验，准确描述实验现象并推导实验结论。
2. 过程与方法
通过观看科普视频、分析真实案例，直观感知地震的危害与地表变化；
通过 “搜集资料 — 猜想成因 — 实验验证 — 总结归纳” 的科学探究过程，理解地震的形成原理；
通过小组讨论、模拟练习，熟练掌握避震技能，提升合作交流与实践应用能力。
3. 情感态度与价值观
激发对地球内部运动的探究兴趣，培养热爱科学、乐于探索的精神；
增强防灾减灾意识和自我保护能力，树立对生命的珍视态度；
体会古代科技与现代科学的传承与发展，增强民族自信心和责任感。
四、教学重难点
1. 教学重点
地震的成因（地球内部岩石层的运动：挤压、拉伸、错动）；
地震发生时的基本避震方法。
2. 教学难点
理解模拟实验与真实地壳运动的关联，通过实验现象推理地震成因；
掌握不同场景下（如教室、家中）的避震技巧，并能在模拟情境中灵活运用。
五、教学准备
1. 教师准备
多媒体课件（包含地震案例图片、汶川大地震科普视频、实验视频、地动仪图片等）；
实验材料（分组）：不同颜色的纸板（模拟岩石层）、塑料膜（模拟地壳）；
避震方法示意图、张衡地动仪与现代地震仪对比图；
实验记录表、避震模拟场景提示卡。
2. 学生准备
科学笔记本、笔；
提前搜集关于地震的资料（如地震案例、地表变化、避震方法等）；
预习本节课内容，初步思考 “地震是怎样形成的”。
六、教学过程
（一）导入新课：情境激趣，聚焦问题
1. 情境导入
教师操作：播放地震发生时的震撼图片（或短视频片段），结合课件讲解：“同学们，全球每年约发生 500 万次地震，有些地震会让地表瞬间改变，给人类带来巨大灾难。”
互动提问：“看完这些画面，你们有什么感受？你们想知道关于地震的哪些问题？”（鼓励学生自由提问，如 “地震是怎么来的？”“地震时我们该怎么办？”）
2. 聚焦核心问题
教师总结：“同学们的疑问都很有价值！今天我们就围绕两个核心问题展开学习：①地震是怎样形成的？②遇到地震我们该怎么办？”（板书核心问题）
（二）新知讲解：案例分析，猜想成因
1. 分享交流：地震的地表变化
教师引导：“课前大家搜集了关于地震的资料，谁能分享一下，地震发生时，地表会出现哪些变化？”
学生分享后，教师补充课件图片（断裂、沉降、隆起、山崩、滑坡、房屋倒塌等），小结：“地震会引发地表断裂、地面沉降或隆起，还可能导致山崩、滑坡等次生灾害，这些变化都源于一种强大的力量。”
2. 猜想推理：地震的力量来源
教师提问：“这种强大的力量来自哪里？结合我们之前学过的地球内部结构（地壳、地幔、地核），大家大胆猜想一下。”
学生自由猜想后，教师引导：“有同学认为力量来自地球内部的岩石层运动，这个猜想是否合理？我们通过实验来验证！”
（三）科学实践：模拟实验，探究成因
本环节通过两个模拟实验，模拟地壳的挤压、拉伸运动，引导学生观察现象、推导地震成因。
实验一：纸板挤压模拟实验（模拟地壳挤压运动）
实验目标：通过挤压纸板，模拟地壳岩石层的挤压运动，观察纸板的变化，推理挤压对地表的影响。
实验材料：不同颜色的纸板（每组 3-4 张）。
实验步骤（教师示范 + 小组操作，7 分钟）：
第一步：将不同颜色的纸板叠放在一起，代表地球内部的岩石层；
第二步：小组两名同学分别握住纸板两端，在桌面上向中间缓慢挤压；
第三步：观察纸板的变化（是否隆起、弯曲或断裂），记录实验现象。
实验现象与讨论：
提问：“挤压纸板时，你们看到了什么现象？”（学生回答：纸板向上隆起、弯曲，甚至断裂）
追问：“纸板模拟的是岩石层，这种挤压运动如果发生在地壳中，会给地表带来什么变化？”（引导学生回答：地表隆起、断裂，引发地震）
实验二：塑料膜拉伸模拟实验（模拟地壳拉伸运动）
实验目标：通过拉伸塑料膜，模拟地壳岩石层的拉伸运动，观察塑料膜的变化，理解拉伸对地表的影响。
实验材料：塑料膜（每组 1 张）。
实验步骤（小组合作操作，6 分钟）：
第一步：小组两名同学分别握住塑料膜的两端，向两边缓慢拉伸；
第二步：继续拉伸，直到塑料膜断裂，观察断裂前后的变化；
第三步：记录实验现象。
实验现象与讨论：
提问：“拉伸塑料膜时，它会发生什么变化？断裂时有没有‘震动’的感觉？”（学生回答：塑料膜变薄、最终断裂，断裂时会有轻微震动）
追问：“这个实验模拟了地壳的什么运动？这种运动可能会导致地表出现什么变化？”（引导学生回答：模拟地壳拉伸运动，可能导致地表断裂、沉降，引发地震）
成因总结
教师引导：结合两个实验和课件中的 “三种板块运动形式”（挤压、拉伸、错动），总结：“地球内部的岩石层会发生挤压、拉伸或错动等运动，当这种运动积累的能量突然释放时，就会引发地表晃动，形成地震。”（板书成因）
（四）实用技能：学习避震，模拟练习
1. 讲解避震方法
教师操作：展示避震方法示意图，结合课件详细讲解：
室内避震：蹲下或坐下，尽量蜷曲身体，降低重心；抓住桌腿等牢固物体；用双手或衣物保护头颈、眼睛，掩住口鼻；切勿靠近易倒塌的建筑物（如墙体、窗户）。
室外避震：远离建筑物、广告牌、电线杆等，跑到空旷地带；互帮互助，协助受伤的人。
2. 模拟避震练习
教师指令：“现在我们进行室内避震模拟，假设地震突然发生，大家按照学到的方法行动！”
学生练习后，教师点评：“刚才大家的反应很快，但要注意降低重心、抓住牢固物体，不要慌乱奔跑。”
（五）拓展应用：科技发展，文化传承
1. 介绍张衡地动仪
教师讲解：“我国东汉时期的科学家张衡，经过长期观察，发现地震时悬挂的物体总会摇晃，于是在公元 132 年发明了世界上第一台地震仪 —— 地动仪，并在 134 年成功测到陇西地震，这是我国古代科技的伟大成就！”
展示地动仪图片，增强学生民族自豪感。
2. 简要介绍现代地震仪
教师补充：“随着科技发展，现代地震仪能更精准地监测地震的发生时间、震级、震源深度，为防灾减灾提供了重要支持。”
（六）布置作业与课堂小结
1. 布置作业
基础作业：完成实验记录表，整理本节课学到的地震成因和避震方法；
实践作业：尝试设计一个避震游戏，或和家人一起做一次避震演习，检验避震知识的掌握情况；
选做作业：查阅资料，了解现代地震预测技术的发展，下节课分享自己的发现。
2. 课堂小结
教师引导学生回顾：“今天我们通过案例分析、模拟实验，知道了地震的成因是地球内部岩石层的运动，掌握了地震时的避震方法，还了解了古今地震仪的发展。希望大家课后继续巩固避震技能，树立防灾意识，敬畏自然、保护自己。”
七、板书设计
地震
一、核心问题
成因？ 2. 避震方法？
二、地震成因
地球内部岩石层运动（挤压、拉伸、错动）→ 能量释放 → 地表晃动 → 地震
三、地表变化
断裂、沉降、隆起、山崩、滑坡、房屋倒塌
四、避震方法
室内：蜷曲身体、抓牢物体、保护头颈
室外：远离建筑、跑到空旷处、互帮互助
五、拓展应用
张衡地动仪（古代）→ 现代地震仪
六年级下册《地震》教学反思
实验探究是本节课的核心环节，纸板和塑料膜的实验材料简单易获取，学生参与度高，但需提前强调操作规范（如挤压、拉伸时动作缓慢，避免材料破损或误伤）。部分学生可能对 “实验现象与真实地壳运动的关联” 理解不深，后续可增加板块运动的动画视频，帮助学生建立模型与真实场景的联系。
避震方法的学习需注重实用性和情境性。本节课通过模拟练习让学生初步掌握技能，但不同场景（如家中、户外、商场）的避震细节可进一步补充，建议下次教学中增加 “场景辨析” 环节，让学生判断不同情境下的正确做法，提升知识应用能力。
学生课前搜集的资料质量参差不齐，部分学生资料碎片化，后续可提前提供资料搜集提纲（如 “地震的 3 个典型案例”“2 种地表变化”），引导学生有针对性地搜集信息，提升课堂分享的有效性。
拓展部分的张衡地动仪内容，学生表现出浓厚的民族自豪感，但对其工作原理的好奇度较高，下次教学可简要演示地动仪的模拟模型，或播放工作原理动画，满足学生的探究欲望，进一步深化文化自信的培养。
课堂时间分配需优化，实验探究环节学生讨论热烈，可适当压缩分享时间，确保避震模拟练习的充分开展，让学生在实践中熟练掌握技能，真正实现 “学以致用”。六年级下册《地震》课堂实录（逐字稿）
各位六年级的同学们，大家好！今天我们要一起走进一种威力巨大的自然现象 —— 地震。在开始今天的学习之前，老师先给大家分享一个数据：全球每年约发生 500 万次地震，其中有些地震会给地表带来严重破坏，给人类带来沉重的灾难。大家看屏幕上的这些图片（展示地震破坏的相关图片），是不是觉得特别震撼？看到这些，大家心里肯定藏着很多疑问吧？今天我们就带着两个核心问题来展开探索：地震是怎样形成的？遇到地震我们该怎么办？
在正式探究之前，老师让大家课前搜集了关于地震的资料，现在谁愿意来分享一下，你了解到地震发生时，地表会出现哪些变化？（邀请 2-3 名学生分享）非常棒！同学们搜集的资料很丰富。其实地震对地表的改变有很多种，比如地面会出现断裂的裂缝，有些地方会向下沉降，而有些地方则会向上隆起；严重的时候，还会引发山崩、滑坡，甚至导致房屋倒塌（结合课件图片逐一讲解）。大家想想，能让地表发生这么大变化的力量，得有多强大啊！那这种强大的力量到底来自哪里呢？结合我们之前学过的地球内部结构（地壳、地幔、地核），大家大胆猜想一下。（引导学生自由发言）有同学说来自地球内部，还有同学猜测是地球内部岩石层运动产生的，这些猜想都很有道理！接下来，我们就通过一段真实的科普视频，更直观地感受地震的威力，也进一步思考这个问题（播放 2008 年汶川大地震科普视频）。
视频看完了，相信大家和老师一样，内心受到了很大的触动。汶川大地震中，地表瞬间天塌地陷，道路断裂、房屋倒塌，给人们的生命财产造成了巨大损失。从视频中我们能感受到地震的强大力量，那这种力量到底是不是来自地球内部的岩石层运动呢？我们通过两个模拟实验来验证一下。
首先是第一个实验：纸板挤压模拟实验。大家看老师这里准备的实验材料 —— 不同颜色的纸板。这些不同颜色的纸板，我们可以把它们想象成地球内部一层层的岩石层。现在请大家跟着老师一起操作：第一步，把 3-4 张纸板叠放在一起，代表岩石层的叠加；第二步，同桌两人合作，分别握住纸板的两端，在桌面上缓慢地向中间挤压；第三步，仔细观察纸板会发生什么变化，把看到的现象记在心里。好，现在大家开始动手实验吧！（给学生 3 分钟时间操作）
实验结束了，谁来分享一下你观察到的现象？（邀请学生回答）没错！当我们向中间挤压纸板时，纸板会向上隆起、弯曲，有的甚至会断裂。大家想一想，这个实验模拟的是什么过程？如果这种挤压运动发生在地壳的岩石层中，会带来什么结果呢？（引导学生思考）对啦！地球内部的岩石层就像这些纸板一样，当它们受到挤压时，会慢慢积累能量，一旦能量超过了岩石层的承受能力，岩石层就会发生弯曲、断裂，而这种能量的突然释放，就会引发地表的晃动，这就是地震的一种成因。
接下来我们做第二个实验：塑料膜拉伸模拟实验。这次用到的材料是塑料膜，我们依然把它看作是地壳的岩石层。实验步骤是这样的：第一步，同桌两人分别握住塑料膜的两端；第二步，缓慢地向两边拉伸塑料膜；第三步，继续拉伸，直到塑料膜断裂，仔细感受断裂时的变化。大家注意操作时动作要慢，避免塑料膜断裂时弹到自己哦！现在开始实验吧！（给学生 3 分钟时间操作）
谁来说说这个实验的现象？（邀请学生回答）非常好！我们拉伸塑料膜时，它会慢慢变薄，最后突然断裂，断裂的瞬间还能感觉到轻微的 “震动”。这个实验又模拟了地壳岩石层的什么运动呢？（引导学生回答）对，是拉伸运动！地壳的岩石层不仅会受到挤压，也可能会受到拉伸。当拉伸的力量积累到一定程度，岩石层就会断裂，能量释放，同样会引发地震。
结合这两个实验，再看看课件上的 “三种板块运动形式”（展示挤压、拉伸、错动示意图），我们就可以总结出地震的成因啦：地球内部的岩石层会发生挤压、拉伸或者错动等运动，这些运动让能量不断积累，当能量突然释放时，就会引起地表的剧烈晃动，这就是地震。大家是不是对地震的形成有了更清晰的认识？
了解了地震的成因，更重要的是学会在地震发生时保护自己。那遇到地震我们该怎么办呢？首先分两种情况来看：如果我们在室内，比如现在的教室，一定要记住这几点：第一，立刻蹲下或坐下，尽量蜷曲身体，降低自己的重心，这样不容易被晃倒；第二，快速抓住桌腿、椅子等牢固的物体，跟着物体一起晃动，不要乱跑；第三，用双手或者书本、衣物等保护好自己的头颈和眼睛，还要掩住口鼻，防止灰尘进入呼吸道。同时，千万不要靠近窗户、墙体这些容易倒塌的地方，也不要乘坐电梯逃生。
如果我们在室外，那就要立刻跑到空旷的地方，远离建筑物、广告牌、电线杆、大树这些容易倾倒的物体；如果身边有受伤的人，在保证自身安全的前提下，要互帮互助，协助受伤的人转移到安全地带。现在我们来做一次室内避震模拟练习，假设地震突然发生，大家按照老师刚才说的方法行动！（发出指令，学生进行模拟练习，持续 30 秒）大家做得非常棒！反应很快，动作也比较规范，记住这种感觉，以后如果真的遇到危险，就能快速做出正确的反应。
说到地震，就不得不提到我国古代一位伟大的科学家 —— 张衡。在东汉时期，张衡经过长期的认真观察，发现地震发生时，悬挂的物体总会出现晃动，于是他在公元 132 年发明了世界上第一台地震仪 —— 地动仪。这台仪器非常神奇，在公元 134 年，它成功测到了千里之外陇西发生的地震，这是我国古代科技的伟大成就，也是我们中华民族的骄傲！（展示张衡地动仪图片）随着科技的不断发展，现代地震仪已经越来越先进了，它能精准地监测到地震的发生时间、震级大小和震源深度，为我们的防灾减灾工作提供了重要的支持，帮助我们提前做好准备，减少地震带来的损失。
最后，老师给大家布置几个作业：第一个是实践作业，回家后和家人一起设计一个避震游戏，或者做一次家庭避震演习，检验一下我们今天学到的避震知识；第二个是选做作业，大家可以查阅资料，了解一下现代地震预测技术还有哪些新的发展，下节课我们一起来分享你的发现。
今天这节课，我们通过资料分享、模拟实验，搞清楚了地震的成因是地球内部岩石层的运动，也学会了地震发生时的避震方法，还了解了古今地震仪的发展。地震虽然可怕，但只要我们掌握科学的知识和技能，就能最大程度地保护自己。希望大家课后继续巩固今天学到的内容，树立防灾减灾的安全意识，同时也保持对自然现象的好奇心，不断探索地球的奥秘。今天的课就上到这里，同学们再见！
