统编版语文四年级下册第1课《古诗词三首》第二课时教学设计

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统编版四年级下册 第 1课《古诗词三首》第二课时教学设计
课题 1.古诗词三首 课型 精读课 课时 2 序号 02
课标分析 课时目标：1．正确认读“稀、篱”等生字新词，能结合注释理解诗歌大意。2．能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。3.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。4．有感情地朗读、背诵诗歌。
教材分析 本课分析：《宿新市徐公店》通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗所选取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的晚春风光。《四时田园杂兴》（其二十五）是南宋的诗人范成大写的七言绝句。这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。《清平乐·村居》就是一幅着色的农村风俗画。上片勾勒环境烘托气氛。这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦、向往之情，侧面上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。　这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”的方法，体会作者对乡村生活的喜爱与赞美。资源挖掘：自读图书四下1《探索自然》中另外四首诗《田园乐（其四）》《新晴野望》《社日》《雨过山村》，做到“读对、读懂、读好”。
学情分析 已有知识经验： 四年级的学生以能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，诗句的意象和蕴含的感情比较好体会。已有策略经验： 学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习；学习困难障碍： 本课中，正确认读生字，把字写美观，抓关键词句，体会其中的情感。学生个性差异：70%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此让学生自主阅读和思考，从中体会到学习的乐趣，并获得感悟和启迪。30%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论。
教学目标 1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教学重难点 重点：1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。难点：学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。突破措施：1.利用小组自主合作探究的学习方法，提高学生课堂的参与度和增强学生的团结互助的能力。2.通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。3.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨。
教学准备 教学课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
一、创设情境，激情导入 1.课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？2.认读“宿、徐”。3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！5.简介作者以及背景。 1.学生想词语诗句，回答问题。2.学生认读生字。3.学生齐读诗题，理解题意。4.学生了解诗人和写作背景。 1.提问举手学生回答。2.提问不同层次学生认读生字。3.提问举手学生回答题意。 预设：100%的学生都能想到相关的词语和诗句。
二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。 学生自读诗歌。学生拼读生字。学生接受检查。学生根据注释理解词语。 提问不同层次学生读诗歌，能把诗句读通读顺读停顿。提问不同层次学生拼读生字。 预设：90%学生了解诗意补救：10%没掌握的学生，课下进行单独指导，帮助识记，复习巩固。
三、重点突破，理解诗意 　1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？　　（　　）的篱落 （　　）的小径　　（　　）的儿童 （　　）的蝴蝶　　（　　）的菜花 （　　）的树2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。选代表展示交流：预设：篱笆很稀疏，小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。）3.再读诗句，读好节奏。宿新市徐公店篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。 1.学生看图，填空。2.根据对词语的理解，小组讨论交流。3.学生朗读诗句。 1.提问不同层次学生回答问题。2.检查学生朗读情况。
四、吟吟诵诵，渐入诗境 1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）（板书：黄 新绿 黄）2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。 1.小组交流说诗意，再在全班交流。2.学生朗诵诗歌。 1.提问不同层次学生，说说诗句大意。2.检查朗读情况。 预设：80%掌握补救：20%课后单独指导讲解。
作业布置 必做：默写背诵诗歌。选做：
板书设计 诗　　宿新市徐公店　　情　　喜爱　　画：篱落、一径、枝头　 （静）　　画　　　追入　　 儿童 黄蝶 菜花　　　（动）　　意　色：黄（绿）（黄）
复盘反思