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统编版四年级下册 第2课《乡下人家》第一课时教学设计
课题 2乡下人家 课型 精读课 课时 1 序号 04
课标分析 课时目标：1.会认11个生字，会写15个生字。2.抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。3.初步感知文意，了解课文内容。
教材分析 本课分析：《乡下人家》编排在第一组，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。关系建构：资源挖掘：教材资源课本图片、课后资料袋、阅读材料《语文主题学习丛书》。学校资源多媒体、PPT学生资源 学生已有生活经历
学情分析 已有知识经验：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，对文中的事物接触较多。已有策略经验：自学策略学生能自主的有感情朗读课文，了解课文主要内容。合作策略能通过学习小组讨论解决问题。学习困难障碍：此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.会认11个生字，会写15个生字。2.初步感知文意，了解课文内容。
教学重难点 重点：1.会认11个生字，会写15个生字。2.初步感知文意，了解课文内容。难点：初步感知文意，了解课文内容。突破措施：1.利用小组自主合作探究的学习方法，提高学生课堂的参与度和增强学生的团结互助的能力。2.通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。3.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨。
教学准备 教学课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
一、创设情境，激情导入 1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。3. 简介作者 1.学生观察课文插图，回答问题。2.学生齐读课题。3.学生了解作者。 1.提问举手学生，让学生说出图片风景。2.指导学生有感情读课题。
二、自学课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2.检查学习效果，相机指导。会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐（1）生字学习读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“guàn”，组词为“冠军”。（2）书写指导：会写字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠①准字音：读准平舌音“耸”，翘舌音“饰、率”，边音“例”等。②写指导：“构 饰 蹲 例 踏 倘 绘 谐 眠”为左窄右宽的字，“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤 、序”是半包围的字。“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。词语理解装饰：起修饰美化作用的物品。时令：季节、节令。朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。照例：照样;遵照常例。倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书面语。和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。 学生自学生字，圈出生字。学生学习生字，理解词语。 教师巡视学生学习生字。提问不同学生自学生字情况。
三、再读感知，理清结构 1.想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。 1.学生大声朗读课文，思考问题。2.学生以小组为单位交流读后的收获。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 提问推荐名单上的学生，汇报交流结果。 预设：90%的学生能回答。补救：若个别学生不能回答，教师及时点拨。
四、细读课文，找出全文中心段 1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生默读课文，思考问题。学生交流默读所得。全班齐读最后一节。 提问不用层次学生交流所得。学生有感情朗读最后一节。
五、课堂总结，再现课文。 1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！ 孟浩然《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 学生齐读诗句。 学生有感情读通读顺诗句。
作业布置 必做：把本课生字词写到中格本。选做：
板书设计 2.乡下人家
复盘反思/让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版四年级下册 第2课《乡下人家》第二课时教学设计
课题 2乡下人家 课型 精读课 课时 2 序号 05
课标分析 课时目标：1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。3.掌握课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
教材分析 本课分析：《乡下人家》编排在第一组，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。关系建构：在上节课的基础上，抓住第一部分的知识基础，引导学生抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。资源挖掘：教材资源课本图片、课后资料袋、阅读材料《语文主题学习丛书》。学校资源多媒体、PPT学生资源 学生已有生活经历
学情分析 已有知识经验：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，对文中的事物接触较多。已有策略经验：自学策略学生能自主的有感情朗读课文，了解课文主要内容。合作策略能通过学习小组讨论解决问题。学习困难障碍：此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。 学生个性差异：70%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此让学生自主阅读和思考，从中体会到学习的乐趣，并获得感悟和启迪。30%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论。
教学目标 1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。3.掌握课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
教学重难点 重点：抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。难点：掌握课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 突破措施：1.利用小组自主合作探究的学习方法，提高学生课堂的参与度和增强学生的团结互助的能力。2.通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。3.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨。
教学准备 教学课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
一、复习字词，导入课文 上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！1.复习本课重点字词。（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。3.指导学生书写难写的字：率 1.学生齐读重点字词。2.学生学习生字。 提问不同层次学生。
二、品读语言 感受美景 1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流） 阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。2.全班交流（每组出一位同学谈谈） 请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。 【多媒体展示：文中描绘的图景】 其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？ 【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】 我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流） 小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。 学生小组交流学习。全班交流，回答问题。 教师巡视小组情况，相机指导。提问小组回答问题。 预设：90%的学生能回答。补救：若个别学生不能回答，教师及时点拨。
四、延伸拓展 课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴趣的同学可以背下来。 学生齐读小诗。 学生有感情齐读小诗。 预设：90%的学生能学以致用。补救：个别学生若未能掌握学习方法，教师及时指导。适当时，出示句子来引导。
作业布置 必做： 完成导学案练习。选做：小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
板书设计 独特 乡下人家 热爱自然 迷人
复盘反思
