第4课《三月桃花水》第一课时教学设计

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统编版四年级下册 第4课《三月桃花水》第一课时教学设计
课题 4*三月桃花水 课型 略读 课时 1 序号 08
课标分析 课时目标： 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言。 3.运用抓关键句的方法，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教材 分析 本课分析：本课课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文虽然有9个或长或短的段落组成，但是“形散而神不散”。开篇以两个疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美丽，美在“有声”又“有色”，不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美。课文结构清晰，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 关系建构：抓住中心句，理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。通过小组合作学习以及不同的朗读形式，初步感知文章，了解课文内容。 资源挖掘： （一）教材资源：课本插图、《语文主题丛书》的相关阅读文本 （二）学校资源：多媒体、PPT （三）学生资源：学生已有的课内外阅读量，以及能够通过查阅图书、上网搜索等方法了解故事及人物资料。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生通过前三年的学习，语言表达能力已经有所提升，对抓住关键词句也有了初步的把握，初步学会品味文章语言，体会课文主题。 已有生活经验：对于生活在乡镇的孩子，对乡间生活十分熟悉，本单元课文也容易让学生产生情感上的共鸣。 已有策略经验： 自学策略：能够以较快速度默读全文，动笔划出关键词句。 合作策略：能够把握课文内容，用自己的话表述出来；能够进行不同形式的朗读，能够表达自己的特有见解。 学习困难障碍： 部分学生语言表达能力和概括能力较差，在学习课文时不能进行概括，对关键词句的理解不深刻。 学生个性差异： 通过课堂学习，85%的学生能够抓住中心句，理解课文内容，15%的学生的体会不够深入，需要老师进一步点拨引导。
教学目标 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言。 3.运用抓关键句的方法，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学重难点 重点：有感情地朗读课文，运用抓关键句的方法，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 难点：运用抓关键句的方法，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 突破措施：以不同形式的朗读，加强对课文的理解与体会，感受文中的语言美。抓住关键句进行赏析，充分运用好小组合作学习的形式，调动学生的学习积极性和主动性。
教学准备 PPT课件
教 学 过 程
教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
一、依案自学，互动交流 1.谈话导入，课件逐一出示春景图。 （1）今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！（2）板书课题。2.释题读题。 2.（1）“桃花水”指的就是“春水”。 （2）齐读课题。 3.简介作者。（出示课件） 1、学生欣赏春景图，齐读课题 2、聆听老师介绍作者 适当提问学生对课题、作者的了解情况； 预设：100%的学生能够认真欣赏、聆听，以及齐读课题。
二、初读课文，整体感知 （1）下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？ （2）课文是从哪些方面来写三月桃花水的？（写声、写色） 学生用自己喜欢的方式读课文； 思考：桃花水给自己留下的印象？课文从哪些方面写桃花水？ 教师提问个别学生 预设：85%的学生能够完成思考题； 补救：教师进行点拨。
三、聚焦重点，品读提升 1.读词入境。（出示课件） （1）指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。 （2）发现词语排列特点。2.用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情。 3.引导倾听桃花水的声音。（出示课件） （1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？ （2）师指名交流。（示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语……） 4.引导进行“批注式阅读”。 （1）当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。 （2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。 5.指名交流自己的阅读感受。 围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。 6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。 学生案要求朗读词语； 学生通过朗读，想象画面； 学生听桃花水声，并进行交流。 学生进行批注式阅读。 5、指名交流自己的阅读感受。 围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。 6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。 教师提问3-5位学生。 预设：90%的学生能够完成该环节的学习任务； 补救：教师对未能完成具体任务的学生进行适时的指导。
四、仿写画面, 精细感知 引导生交流朗读感受。 （1）生再自由读第3、4自然段。 （2）每次读都有不同的感受，这次朗读你感受到了什么？ （3）指名读后交流。 9.课件出示桃花水系列图片，并做小结。 10.生合作朗读第3、4自然段。 （二）仿写画面 精细感知 1.引导体会省略号的妙处。边听边思考：仿佛看到了什么？有感情地朗读，读出省略号藏着的美。 2.小练笔。 （1）大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面…… （2）生练笔后，师指名交流。 3.有感情地朗读第5、6自然段。 指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。 学生自由读，说感受 学生合作朗读 学生仿写画面，进行小练笔。 朗读第5、6自然段。 教师提问个别学生，说出自己的感受； 提问学生的仿写情况。 预设：85%的学生能够完成朗读和仿写任务； 补救：教师出示一些示例展示给学生，对未能完成仿写任务的学生进行指导。
五、总结全文, 主题升华 自主学习丛书中的《四月，柑子开花的时候》《抢春水》 出示阅读要求：默读两篇文章，勾画你最喜欢的语句，并做好批注。 2.全班交流 学生自主学习丛书《四月，柑子开花的时候》《抢春水》，完成阅读任务 教师提问个别学生。 预设：90%的学生能够完成所有阅读任务。 补救：未能完成阅读任务的同学课后继续完成。
作业布置 必做：【小练笔】我们聆听了春天的声音，欣赏了春天的美景，体味出了作者的喜悦，课下请把你眼中的春色记录下来吧！ 选做：推荐阅读语文主题丛书《乡村》《小小山村》
板书设计 4*、 三月桃花水 写声 写色 赞美春天、生活
复盘反思